郭金花

摘 要：地理課堂教學效果怎樣，最重要的評價標準是學生在地理課堂上的學習效果。學習有效性的提高需要在提升學生學習興趣，聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象，加強學生地理基礎知識的積累等方面入手。挖掘學生地理知識的感知能力，地理現(xiàn)象的分析能力和地理信息的獲取能力，進而提高地理課堂有效性。

關鍵詞：高中地理;有效性;興趣;知識記憶

“有效教學就是符合時代與個體積極價值建構的前提下，其效率在一定時空內不低于平均水準的教學?！庇行Ы虒W的核心問題在于教學的效益，它強化過程評價和目標管理，不再簡單考慮“單位時間教了多少東西”，考慮更多的是“單位時間內教學產出的質量和實施效果。”而這些都要求教師通過提高課堂的有效性來確保教學的實效性。教師作為教學過程的主導者，擁有怎樣的教育理念，如何把控課堂教學，是能否實現(xiàn)有效教學的關鍵。

一、培養(yǎng)興趣，巧設疑問

興趣是學習最好的老師。因此，只有創(chuàng)設一個充滿趣味的課堂氛圍，才會吸引學生去積極思考。這就要求教師選用材料力求新穎、通俗且蘊意豐富;設問力求巧妙新奇清楚明了;語言力求精煉、風趣、富有感染力;聲音須輕重緩急、抑揚頓挫富于變化，形式力求多樣，口頭作答、書面練習、活動競賽等交替進行，時刻給學生予以新鮮感，吸引其注意力。例如：“熱力環(huán)流”相關知識是高中地理教學中的重點與難點，教師可在導入這一知識點時選取諸葛亮火燒葫蘆谷的內容。三國后期，諸葛亮北伐中原，六出祁山。有一次，他將敵軍困在葫蘆谷中，然后遍山放起大火，想將敵軍全部燒死，不料突發(fā)一場大雨澆滅了大火。其實，這場雨并不是“恰巧”出現(xiàn)的，而是因諸葛亮放火而產生的。熊熊的大火使山區(qū)近地面空氣受熱上升氣壓降低，低氣壓區(qū)形成氣旋，其中心因空氣上升冷卻凝結而降雨。也就是說葫蘆谷里下了一場氣旋雨。諸葛亮雖然通曉天文地理，但畢竟缺乏現(xiàn)代科學知識，不知氣旋是怎么回事，否則他可能會用另外的戰(zhàn)術來殲滅敵軍。通過對這一事例的學習，巧妙的設問，學生就能得出熱空氣上升是成云致雨的關鍵，而這對其以后學習高、低氣壓系統(tǒng)、氣候的形成都有至關重要的作用。

二、引用實例，解惑促學

當教師形成學案的目標后，要進行學案編寫，包括學習流程順序、活動的設計、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數據的使用、探究問題的拋出及針對練習的數與質等。這些內容怎么編制，為什么要這樣編制，必須經過反復考慮，知識點的內容盡量引用現(xiàn)實生活中的實例，并明確編寫的目的。而在學習《冷熱不均形成熱力環(huán)流》一課學案的導人中，引導學生思考：為什么熱空氣上升，冷空氣下沉？看起來該問題直接切入主題，其實難以引起學生參與的興趣。這時不如換位思考，教師教學內容以學生為中心，從學生的實際出發(fā)，讓學生樂于探究、樂于學習，在探究中逐步深入，以獲得知識與能力，從而產生成功的愉悅感與持續(xù)進取的動力。如在《天氣系統(tǒng)的鋒面》的導人中引用諺語“一場秋雨一場寒，一場春雨一場暖”，由于學生對此有切身感受，故能調動學生的探討積極性。把課堂“還給”學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處于主動激活的態(tài)，主動積極的動手、動腦、動口，從而使學習成為主要活動。對于難度較大的問題可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發(fā)言，可采用靈活多變的啟發(fā)誘導方法。這樣比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍效果。而教師則在退居次席的同時，又充分發(fā)揮“主導”的作用，推動學生的主體活動正常有序的進行。主動學習有激情，教學效果自然會較好。

三、重視背誦，加強基礎知識的學習

基礎知識是學生學習中必須要進行背誦和記憶的，需要學生花費一定的時間去完成。學生在學習主科的過程中也是花費大量的時間進行背誦與記憶，所以在地理教學中也要重視學生的背誦教學。教師可以在學生早自習或者晚讀課中安排十分鐘的時間背誦地理，不要將所有知識點的背誦復習全部以課后作業(yè)的形式交給學生去完成，更不能將所有的基礎知識點的背誦積壓到復習的時間段去進行。在學習等高線地形的課堂中，幾種地形的圖形表達方式、地形特征和意義是本章節(jié)的重點內容，教師可以將這些內容先進行整理然后讓學生抽出時間集中背誦提高時間的利用率，也有助于學生聯(lián)想記憶，具體的整合內容有：（1）山地高峰表示方法：閉合曲線外低內高。地形特征：四周低中間高。說明示坡線畫在等高線外側，坡度向外側降低;（2）盆地洼地表示方法：閉合曲線外高內低。地形特征：四周高中間低，說明示坡線畫在等高線內側，坡度向內側降低;（3）山脊山脊線表示方法：等高線凸向低處，山脊連線。地形特征：從山頂到山麓凸起、高聳部分。說明山脊線也叫分水嶺;（4）山谷山谷線表示方法：等高線凸向高處，山谷連線。地形特征：山脊之間低洼部分，說明山谷線也叫集水線。教師也可以將這些內容整合成圖表的形式，方便學生的記憶?？偠灾?，記憶背誦的過程是提高地理教學效果的重要方式，學生課下基礎知識的積累為課堂教學有效性的提高是不可忽略的，學生和教師要重視背誦教學，打好基礎。

四、充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學具有直觀、生動、形象的特點，在地理教學中使用多媒體可結合地理學科的特點——趣味性、現(xiàn)實性強，使地理教學生動有趣。地理知識自身的魅力單憑文字的描述是無力的，通過多媒體可以將地理知識生動、形象的展現(xiàn)在學生的面前，動用多種感官進行學習，效果自然很好。地理現(xiàn)象通過動畫來演示，地理知識的掌握通過直觀、形象、具體的思維推演，減弱了學生學習地理的難度，提升了學生學習地理知識的熱情，培養(yǎng)了學生學會如何進行地理思維。通過多媒體教學，可以使地理教學重點突出，學生印象深刻，有效地理知識的掌握大大提高，突破地理教學的難點，提高學生的學習興趣，使學生增加學習地理知識的積極體驗。這就要求地理教師能夠熟練運用現(xiàn)代教學技術，適時使用多媒體，提高地理課堂教學的有效性。

提高高中地理課堂的有效性，需要從多方面入手，這就需要教師樹立先進的教學觀念、靈活使用多種教學手段、開展多元化教學評價來促進學生的發(fā)展。需要廣大的高中地理教師共同探索，在地理教學實踐中總結能夠促進地理教學有效性的策略。

參考文獻

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