項(xiàng)瑛

摘要：針對(duì)小學(xué)生而言，讓它們的運(yùn)算技能得到提升是非常重要的。在小學(xué)階段，教師要完善學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生的計(jì)算水平得以培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生的運(yùn)算能力得到提高之后，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)水平都會(huì)得到很大的提高。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算技能;教學(xué)策略

引言：

目前小學(xué)生的運(yùn)算水平都不是很高，而且很多數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有將培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算技能作為重點(diǎn)。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能提升進(jìn)行探討研究，提出了以下教學(xué)策略，以供參考。

一、解決學(xué)生運(yùn)算技能低下問(wèn)題的途徑

（一）趣味性引導(dǎo)

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！碧幱诘湍昙?jí)階段的學(xué)生，他們的大腦和心理結(jié)構(gòu)都還處于不完善的發(fā)展階段，因此他們對(duì)所有的事物都充滿了好奇心[1]。作為教師的我們，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。我們知道游戲是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種途徑。所以，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)運(yùn)算的樂(lè)趣，從而喜歡上運(yùn)算，進(jìn)而提高學(xué)生們的運(yùn)算技能。例如，我們?cè)谥v加減法的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)毛毛蟲(chóng)的游戲，用幾個(gè)圓排在一起形成一只毛毛蟲(chóng)，我們就可以通過(guò)給毛毛蟲(chóng)找身體的游戲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)加減法，這樣就可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。除此之外，教師還可以讓與學(xué)生在課堂上互動(dòng)，增進(jìn)師生的交流，這對(duì)于學(xué)生能夠更好的理解運(yùn)算的本質(zhì)有積極的作用。

（二）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

凡事從習(xí)慣開(kāi)始，一個(gè)良好的習(xí)慣對(duì)人的各方面都會(huì)產(chǎn)生影響。計(jì)算也是如此，學(xué)生計(jì)算能力能夠得以提高，思維和邏輯的嚴(yán)密性也受到良好的計(jì)算習(xí)慣的影響[2]。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提高。同時(shí)，計(jì)算離不開(kāi)審題、書(shū)寫(xiě)和驗(yàn)算。因此，培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣就得培養(yǎng)學(xué)生的審題、書(shū)寫(xiě)和驗(yàn)算習(xí)慣。我們知道審題是做題的第一步，如果審題不細(xì)心，審錯(cuò)題，那么這個(gè)題定然做錯(cuò)。因此，良好的審題習(xí)慣是提升計(jì)算技能的重中之重。審題的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，減輕固定思維對(duì)他們做題的干擾程度，審題的時(shí)候要抓住重點(diǎn)及考點(diǎn)，做到心里有底、心中有數(shù)。在外界環(huán)境的干擾下，學(xué)生更應(yīng)該沉著冷靜，思考題目考點(diǎn)和細(xì)節(jié)，不能因?yàn)榇中拇笠舛鴮?duì)題目的內(nèi)容草草過(guò)目?？傊?，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及計(jì)算水平。

（三）檢查驗(yàn)算

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的運(yùn)算能力，檢驗(yàn)是其中較為重要的一步 。我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生做完題之后，就會(huì)立即停筆，很少有學(xué)生能夠檢驗(yàn)所做的題是否正確。如果學(xué)生沒(méi)有仔細(xì)的計(jì)算自己所做的題，這樣就會(huì)提高出錯(cuò)率。因此，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了提高學(xué)生做題的正確率，一定要教會(huì)學(xué)生如何驗(yàn)算，培養(yǎng)學(xué)生驗(yàn)算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生使用驗(yàn)算能力不僅能夠提高做題的正確率，更能夠理解運(yùn)算與逆運(yùn)算之間的關(guān)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

驗(yàn)算主要包括以下四個(gè)步驟，即：一查數(shù)字，二查符號(hào)，三查運(yùn)算順序，四查運(yùn)算結(jié)果[3]。在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，教師要教會(huì)學(xué)生從這四個(gè)方面對(duì)所計(jì)算的題目進(jìn)行檢驗(yàn)。驗(yàn)算題目是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必要手段之一。在教學(xué)中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生這種謹(jǐn)慎的思維和習(xí)慣，這樣的思維和習(xí)慣不僅可以運(yùn)用于教學(xué)中，而且可以運(yùn)用于日常生活中，這樣的習(xí)慣能夠提高學(xué)生的自我修養(yǎng)，讓學(xué)生終身受益。

（四）錯(cuò)題的收集和整理

人非圣賢，孰能無(wú)錯(cuò)？在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生做錯(cuò)題是很正常的情況。無(wú)論是數(shù)學(xué)還是其他學(xué)科，錯(cuò)題的整理與收集都是必要的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，讓他們將錯(cuò)題全部匯集在一起，然后再次學(xué)習(xí)將其做對(duì)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)題目的解決方法，讓他們針對(duì)錯(cuò)題學(xué)會(huì)這種解題技巧。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要教會(huì)學(xué)生整理錯(cuò)題，讓學(xué)生同樣的錯(cuò)誤不犯第二次， 收集錯(cuò)題與整理錯(cuò)題能夠幫助學(xué)生整頓自己思維，改變以往做題的思維。學(xué)生在整理與收集錯(cuò)題時(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行整理與歸類(lèi)，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助他們改掉錯(cuò)誤的習(xí)慣，以此來(lái)幫助他們解決難題，提高自己的解題技巧。

結(jié)束語(yǔ)：

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)計(jì)算問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是為學(xué)生日后學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有效鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。但是，針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)情況來(lái)看，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算的能力被教師與學(xué)生所忽略，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算技能基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和邏輯是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要目標(biāo)以及關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以參考本文培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐成晨. 小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（04）：222.

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[3]楊廷權(quán). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的抽象思維[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2017（26）：68-69.