史健

摘要：在教育教學(xué)改革背景下，高中教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式是目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用比較多的模式，通過讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷進(jìn)行合作交流，可以顯著提升學(xué)習(xí)成績(jī)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)了較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?；诖耍疚暮?jiǎn)要對(duì)現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，探究了幾點(diǎn)運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);合作學(xué)習(xí);開展路徑

引言：

客觀來(lái)講高中數(shù)學(xué)是比較困難的，很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，許多高中生數(shù)學(xué)成績(jī)是“重災(zāi)區(qū)”，長(zhǎng)期找不到合適的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)遲遲沒有起色，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，最終喪失了學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法在緩解教學(xué)壓力的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情。雖然合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式已經(jīng)大面積推廣應(yīng)用，但在實(shí)際運(yùn)用過程中仍然存在一些問題，這就需要教師積極進(jìn)行研究和改進(jìn)。

一、學(xué)生合作學(xué)習(xí)存在的問題

首先，學(xué)習(xí)分組合理性有待提升。部分教師雖然積極運(yùn)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，但是卻存在分組方式不合理現(xiàn)象。教師大多采取“臨近原則”，將坐在一起的4-6個(gè)學(xué)生分為一組，但卻忽視了學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中的重要因素，導(dǎo)致組內(nèi)學(xué)生成績(jī)分配不均衡，這樣就會(huì)直接降低合作學(xué)習(xí)效果，違背了運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的初衷;

其次，合作討論時(shí)間不足。部分教師為了保證教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，雖然采用了合作學(xué)習(xí)模式，但是留給學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)間并不足，導(dǎo)致學(xué)生還未進(jìn)行深層討論，討論時(shí)間就已經(jīng)到了，這樣就降低了小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際效果;

另外，討論方式也存在問題。部分小組討論的主體是數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的學(xué)生，而數(shù)學(xué)成績(jī)一般或者較差的學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)較少，這樣就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)受益人群僅限于個(gè)別學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)不理想學(xué)生的參與興趣受到嚴(yán)重影響[1]。

二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展路徑分析

（一）落實(shí)“以人為本”教學(xué)理念，采取“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)模式

教師要想真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)在價(jià)值，應(yīng)當(dāng)確保分組的合理性，這是保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的關(guān)鍵。因此，教師需要遵循“人本理論”，要根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)分組，綜合數(shù)學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、邏輯思維分析能力等條件，這樣才能保證分組的合理性。在合理分組的基礎(chǔ)上，還要融合“傳幫帶”合作學(xué)習(xí)模式，要讓數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)參與度。

例如，在進(jìn)行《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一單元教學(xué)時(shí)，教師首先要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)、幾何分析能力、空間想象能力等條件將學(xué)生按照4-6人一組進(jìn)行劃分，每組中盡量有1-2名數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，1-2名數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，這樣可以避免出現(xiàn)組內(nèi)學(xué)生成績(jī)不均衡情況。教師安排這一小組討論內(nèi)容：“棱柱、棱錐以及圓臺(tái)的三視圖是什么樣的？通過觀察某個(gè)組合體，畫出其三視圖”。教師可以給學(xué)生10-15分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生將討論結(jié)果畫在演草紙上。學(xué)生經(jīng)過討論統(tǒng)一結(jié)果后將答案畫下來(lái)，然后教師從每一個(gè)組中挑選一名學(xué)生到黑板上，讓其將結(jié)果畫下來(lái)（盡量挑選成績(jī)一般或者成績(jī)較差的學(xué)生，目的是增強(qiáng)其自信心和成就感）。教師最后需要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，即便學(xué)生畫錯(cuò)了教師也要適當(dāng)給予褒獎(jiǎng)，切勿當(dāng)眾批評(píng)。通過這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生獲得足夠課堂交流時(shí)間，真正將課堂交還給學(xué)生，突出了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，符合新課改基本要求，也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)有了相對(duì)提升。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

為了使學(xué)生合作學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，教師應(yīng)當(dāng)在課前明確本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解相關(guān)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這樣才能保證基本的合作學(xué)習(xí)應(yīng)用效果。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，串聯(lián)之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以提升學(xué)生的課堂教學(xué)參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這樣可以帶動(dòng)學(xué)生積極融入到合作學(xué)習(xí)模式中，提高數(shù)學(xué)課堂的師生和生生交流效果。

例如，在進(jìn)行《平面向量的線性運(yùn)算》這一單元教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“A飛行員駕駛飛機(jī)，從A點(diǎn)向正南方向飛行了250km，B飛行員駕駛飛機(jī)從A處朝北偏東45度方向飛行250km。問兩架飛機(jī)位移相同嗎？學(xué)生經(jīng)過1分鐘簡(jiǎn)單討論后得出結(jié)論，并派出一名代表進(jìn)行發(fā)言：“雖然兩架飛機(jī)的飛行距離相同，但由于位移是向量，雖然其向量的模相同，但由于方向不同，因此兩架飛機(jī)位移并不相同”。

例如在進(jìn)行《隨機(jī)抽樣》課程教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在組內(nèi)制作紙條進(jìn)行抽簽，每組抽一人，被抽中的人要打掃一周教室。這樣有助于教師引導(dǎo)“隨機(jī)抽樣”的概念，從而讓學(xué)生在娛樂、輕松的氛圍下參與到教學(xué)中，通過實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)本單元相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深層理解[2]。

結(jié)語(yǔ)：

新課改背景下要求高中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，這樣就使得很多數(shù)學(xué)教師積極采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。要想真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)當(dāng)要求教師對(duì)該教學(xué)模式有比較深刻的理解，同時(shí)還能將其與其它教學(xué)模式進(jìn)行融合，落實(shí)以人為本教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)主體，這樣才能提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]康偉.談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的開展[J].學(xué)周刊，2020（17）：95-96.

[2]馮洪濤.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)開展方法探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：178.