孫羽蕓 栗帆

摘要：教學管理是為了明確學校的正確教學目標，保證學校教學工作正常有效地開展，明確學校教育職工的責任范圍，加強教學質(zhì)量而采取的管理方式。所以，教學管理的質(zhì)量直接關系到學校的辦學品位和社會聲譽，直接影響到學校的教學質(zhì)量，決定學校的發(fā)展前景。如何提升教學管理的效率，加強教育教學管理的有效性，成了現(xiàn)在教學管理工作者急需思考和解決的主要問題。

關鍵詞：小學教學;教學管理;有效性

在新課程教育和素質(zhì)教育的背景下，小學教育教學的管理雖然取得了一定的進步，但是仍然存在著許多的問題。例如：仍舊有很多學校依舊采用舊的教育教學管理模式，嚴重的阻礙了小學教育的發(fā)展。在新課程教育改革的背景下，如何解決現(xiàn)在小學教育教學的管理中存在的問題，加強小學教育教學管理的有效性已經(jīng)成為急需解決的問題。

1建立合理的制度

隨著教育的不斷改革，學校面臨著多方面的挑戰(zhàn)，需要對以往的很多管理方式做出調(diào)整和改革。要有效、順利地開展教育教學管理工作，需要所有參與教育教學工作的人員積極配合，這就需要一個良好的管理制度。管理制度的合理和完善，是教學管理工作執(zhí)行的首要條件，教學管理要促進學校師生的發(fā)展，而不能束縛住他們的思想。這需要在建立教學管理制度時，管理人員做到以人為本，服務教學，以服務教師和學生為目的，加強對教學活動的管理。在建立管理制度時，應該考慮到學生是教學管理服務的主體，學生有參與管理的權利，應該倡導學生加入管理工作中來，培養(yǎng)他們自身的決策、選擇以及控制的能力，從而改變傳統(tǒng)的教學管理制度，變以前學生被動接受管理為現(xiàn)在主動參與教學管理。這樣能夠促進教學管理的完善，促進全校師生的共同進步，提高教學管理的有效性，提高教與學的效率。

2創(chuàng)新教育教學管理理念

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學教育教學管理已被提出全新的要求，更加注重小學生的全面發(fā)展。在日常工作中，管理者必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，根據(jù)素質(zhì)教育客觀要求，多層次優(yōu)化創(chuàng)新教育教學管理理念，將新課標理念有效落到實處。同時，管理者必須站在客觀的角度，運用發(fā)展的眼光，客觀看待新時期小學教育存在的問題，要根據(jù)自身發(fā)展情況，優(yōu)化調(diào)整教育教學管理方案，科學管理各個方面，將“以人為本”理念落到實處，在提高教育教學質(zhì)量的基礎上，促使學校全面發(fā)展。同時，在教育教學管理方面，管理者要加大對常規(guī)教學的管理，比如，教師備課、批改作業(yè)、學生評價，要求教師要注重學科教學方法的研究，優(yōu)化課堂教學方法，確保新課標下學科教學目標順利實現(xiàn)。

3動員各方面力量參與教學管理

教育教學涉及的方面很多，不僅有校內(nèi)，還有校外人員。所以， 要想提高教育教學質(zhì)量，就必須動員各方面力量參與教學管理。

（一）調(diào)動全校員工參與教學管理。教學質(zhì)量的提高， 要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現(xiàn)。單靠教師個人的努力，沒有良好的教學環(huán)境， 沒有規(guī)章制度的保證，沒有學生的全力配合，也是不可能出現(xiàn)的。所以，學校要動員全校員工， 不管是教師還是門衛(wèi)，不管是校長還是后勤管理人員，都要讓他們?yōu)榻逃虒W服務，只有動員、組織學校的全體成員參與教學管理，才能促進教學質(zhì)量的提高。

（二）聯(lián)系家長及校外有關人員，讓他們參與教學管理。家長是孩子在學校以外接觸最多的人，是教育的有機組成部分。如果家長不參與教育，那么，孩子很難形成良好的學習習慣，很難提高教學質(zhì)量。所以，我們可以借鑒國外學校的經(jīng)驗，在校外設有教師、家長及社會有關成員的聯(lián)合組織，吸收他們參與學校教學的管理工作， 共同為學生的教育教學負責，這樣，肯定能夠提高教育教學質(zhì)量。

（三）建立健全各方面的教學監(jiān)督組織。學?？梢誀款^設立家長聯(lián)合會、老教師監(jiān)督會等一些組織，讓他們對學校的教學施以必要的監(jiān)督，根據(jù)他們自身的經(jīng)驗為教學改革提供改進意見與建議，這樣的制度，必然能夠幫助學校提升教育教學的管理水平，提高教育教學質(zhì)量，促進學校的管理健康發(fā)展。

4抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，加強對教學質(zhì)量的管理

（1）抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的提高不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，所以，必須要加強對教學全過程整個環(huán)節(jié)的管理，以便提高教育教學質(zhì)量。教學全過程包括教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)等很多部分，在這些環(huán)節(jié)中落實素質(zhì)教育的要求，從而提高整體教學水平。

（2）構建教學評價，加強對教學質(zhì)量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質(zhì)量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質(zhì)量起到積極的作用。

5總結

對于任何一個學校而言， 教學管理工作都是確保學校長期可持續(xù)發(fā)展的根本， 也是確保學生健康發(fā)展的制度保障。作為學校管理層級， 有責任與義務去努力解決教學管理工作中出現(xiàn)的各種問題， 研究如何提高教學管理的有效性和時效性， 為小學生的學習生活、全面成長提供良好的物質(zhì)環(huán)境、制度保障、教學資源。

參考文獻：

[1]厚鳳玲，于振軍.小學教學管理中教師行為的提升和轉(zhuǎn)變探討.《科學導報》，2015年1 期

[2]歐加剛.淺談小學教學管理中教師行為的提升與轉(zhuǎn)變.《小學教學研究：理論版》，2012 年9 期

[3]郭衛(wèi)東.心懷尊重建制度關注發(fā)展做管理——芻議小學教育教學管理中對教師行為的引導 .《讀寫算（教研版）》，2014 年13 期

[4]關喬紅.中小學教學管理的有效性研究[D].華中師范大學，2010.

[5]田潔.提高教學管理工作有效性的思考[J].教學與管理（小學版），2011，（1）：44- 45.

（作者單位：西安思源學院）