張娜

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)方法被應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不再只是為了應(yīng)試教育而進(jìn)行數(shù)學(xué)課程講授，而是在教學(xué)的同時(shí)還能夠提高學(xué)生的思考能力和合作能力，在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而互相幫助建立起數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，從而能夠更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要。本文首先闡述了合作學(xué)習(xí)的重要性，然后對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方法存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后提出相關(guān)策略進(jìn)行解決，旨在為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教育工作做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)素養(yǎng)

引言

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自身思考能力是非常重要的，通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生能夠在合作中進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，也能夠在合作中與同學(xué)之間共同進(jìn)步，是一種非常好的教學(xué)方法。教師在利用合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要明確自身定位，從而能夠提高合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)質(zhì)量。但是在合作學(xué)習(xí)中還存在一些問(wèn)題，下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行分析。

一、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的重要性

初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容比較多，課程比較難，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)解題能力才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓小組之內(nèi)的成員之間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討，一個(gè)人的思維是有限的，把大家的思維匯聚到一起才能夠產(chǎn)生更多的想法和智慧，從而在學(xué)生之間的互相幫助中共同提高數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還可以提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，當(dāng)所有人都在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和討論就會(huì)影響其他學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，共同去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)^[1]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生合作分組不合理

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)具有分配不合理現(xiàn)象。有的教師按照學(xué)習(xí)成績(jī)從高往低排的順序依次分組，結(jié)果學(xué)習(xí)好的學(xué)生分為一組，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分為一組，沒(méi)有達(dá)到互相幫助的目的，無(wú)法實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體成績(jī)的提高。還有的教師按照座位位置來(lái)進(jìn)行小組分配，雖然方便了數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論，但是無(wú)法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

2.教師沒(méi)有自己的正確定位

在初中數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，要是是主導(dǎo)作用和教學(xué)輔助的作用。很多教師沒(méi)有很好地理解以學(xué)生為主體的含義，從而在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充當(dāng)旁觀者，沒(méi)有完成教師應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，進(jìn)而達(dá)不到教學(xué)目的。

3.合作學(xué)習(xí)內(nèi)容安排不合理

在初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有些知識(shí)適合分組合作學(xué)習(xí)，有些知識(shí)只適合教師來(lái)進(jìn)行講授。有些教師只注重合作學(xué)習(xí)的形式，而沒(méi)有合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有建立有效的評(píng)價(jià)

教師只是在初中教學(xué)課堂中進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，在討論之后并沒(méi)有做出相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，從而致使合作學(xué)習(xí)教學(xué)法只停留在形式表面，沒(méi)有發(fā)揮出它應(yīng)該具有的作用，從而無(wú)法達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)目的。

三、初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)中的解決策略

1.合理進(jìn)行小組成員分配

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中實(shí)施小學(xué)合作學(xué)習(xí)的目的主要是想通過(guò)學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)分為一組，從而能夠讓學(xué)習(xí)差的同學(xué)能夠在合作學(xué)習(xí)和討論中學(xué)習(xí)到好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思考方式，從而能夠提高自身學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)好的同學(xué)在分享自己的見(jiàn)解時(shí)也能夠進(jìn)一步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，從而提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也許還會(huì)在別的同學(xué)身上給自己學(xué)習(xí)方面的啟示，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此在進(jìn)行分組時(shí)一般要求3-6人一組，組內(nèi)學(xué)生有學(xué)習(xí)好的學(xué)生、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，從而共同促進(jìn)學(xué)習(xí)^[2]。

2.教師明確自身定位

教師要明確在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身定位，教師要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，通過(guò)組織學(xué)生分組、安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容、從旁指導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列工作，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.合理安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要安排具有探究性的問(wèn)題進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)討論，以下面的初中數(shù)學(xué)題為例進(jìn)行分析。

例題1：若直角三角形的兩個(gè)直角邊的比例是3：4，斜邊長(zhǎng)為20，那么三級(jí)愛(ài)哦行的面積是多少？

經(jīng)過(guò)對(duì)題目的分析，這道數(shù)學(xué)題考核學(xué)生的勾股定理公式、二元一次方程解法以及三角形面積公式等多種數(shù)學(xué)知識(shí)，具有很好的探究性。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生討論和研究之后，教師可以通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生來(lái)回答此題，從而考核學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，最后進(jìn)行此題的解答。

解：首先設(shè)直角三角形的兩條直角邊長(zhǎng)度分別為x和y，因此x/y=3/4，那么y=4/3x，根據(jù)勾股定理x²+y²=20²可以求得兩條邊長(zhǎng)分別為和4/3*，再根據(jù)三角形公式為底乘高除以2可以得到最后結(jié)果為8。

4.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

教師可以在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行觀察評(píng)價(jià)，還可以在小組合作學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)生抽查提問(wèn)，從而能夠檢查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果。還可以進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生互評(píng)，從而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)的方法有利于提高學(xué)生的思考能力和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和幫助，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]柳逢春.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2016（10）：61-61.

[2]王玲.淺談初中數(shù)學(xué)課有效合作學(xué)習(xí)[J].新校園（中旬刊），2018（4）：129-129.

[3]韓超.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中華辭賦，2019（7）：196-197.