摘要：本文從《機械制圖》課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法以及考核方式等方面入手，深化課程教學(xué)改革，構(gòu)建了以實踐為主的任務(wù)性、工程性的“項目化”內(nèi)容體系和以學(xué)生為主的主動性、參與性的“行動化”教學(xué)模式，提高了學(xué)生的繪圖和讀圖技能，增強了學(xué)生的工程實踐能力，自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。

關(guān)鍵詞：《機械制圖》;教學(xué)改革;內(nèi)容體系;教學(xué)方法;考核方式

《機械制圖》課程是機械類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，旨在引領(lǐng)學(xué)生善用正投影理論，規(guī)范執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確實現(xiàn)物-圖相互轉(zhuǎn)換，具有很強的理論性和實踐性，對培養(yǎng)學(xué)生的空間思維、工程意識和創(chuàng)新能力具有顯著作用，是將學(xué)生培養(yǎng)成為與國際接軌的卓越工程師的一個重要切入點?；谧吭焦こ處煹呐囵B(yǎng)目標(biāo)要求，桂林理工大學(xué)機械與控制工程學(xué)院對機械制圖課程進行了一系列可行、有效的教學(xué)改革。

一、重構(gòu)課程內(nèi)容體系

機械制圖課程的教學(xué)體系長期以來基本上是畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機械制圖三段教學(xué)模式 ，教學(xué)目標(biāo)單一 ，內(nèi)容相對孤立封閉.人為的分割導(dǎo)致了前者偏重于解題 ，后者與前者又聯(lián)系不緊 ，不利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力 ，也與學(xué)生的制圖技能培養(yǎng)不相適應(yīng)^[1].為此本學(xué)院對課程原教學(xué)內(nèi)容進行了合理精簡和重組，構(gòu)建了以實踐為主的任務(wù)性、工程性的“項目化”課程內(nèi)容體系（如表1所示），旨在保證學(xué)生掌握扎實的繪圖和讀圖基本技能，在此基礎(chǔ)上重點對學(xué)生進行空間想象能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及團隊合作能力的培養(yǎng)。見表1

二、善用教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

如何在當(dāng)下“課時少，任務(wù)重”的情況下，既要保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，又要充分體現(xiàn)“為學(xué)生為中心”的教學(xué)過程，是近幾年來教學(xué)所面臨的另一個挑戰(zhàn)。為提高教學(xué)質(zhì)量，本次教學(xué)改革不僅將制圖課程由大班授課變?yōu)樾“嗍谡n，還根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采取了不同的教學(xué)方法，重點突出以學(xué)生為主的主動性、參與性的“行動化”教學(xué)。

1.課堂互動式。對于三視圖投影規(guī)律、點線面投影及截交線、相貫線等理論性較強的內(nèi)容，采用課堂互動式教學(xué)：教師講授-提出問題-學(xué)生討論、講解-教師總結(jié)。此種授課方式關(guān)鍵在于問題的提煉、現(xiàn)場授課節(jié)奏的把控，為更有效引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與，可適當(dāng)給學(xué)生一定的獎勵政策支持。^[2]

2.自主學(xué)習(xí)式。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為自主學(xué)習(xí)的實施提供了良好的保障。在計算機繪圖內(nèi)容的教學(xué)上，學(xué)生根據(jù)教師提供的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)單和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（如MOOC、異步SPOC、微課等教學(xué)視頻）進行課前自學(xué)和練習(xí)（教師輔助線上答疑），學(xué)生課上直接完成并提交教師布置的作業(yè)。實踐證明，對于計算機繪圖內(nèi)容，相較于以往的教師課上先講授基本繪圖操作命令和技巧，再讓學(xué)生練習(xí)操作的授課方式，自主學(xué)習(xí)方式更能在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生快速熟悉并掌握計算機繪圖技能。^[3]

3.課堂討論式。對于零件圖、裝配圖等與工程應(yīng)用密切相關(guān)的內(nèi)容，采用課堂討論式教學(xué)：（課前）教師布置任務(wù)-學(xué)生分組討論并完成任務(wù);（課上）學(xué)生組內(nèi)派代表進行講解-組間互評-教師歸納總結(jié)。此種教學(xué)方式的關(guān)鍵在于老師要有一定的臨場應(yīng)變能力和把控能力，以推進教學(xué)有序進行。

三、完善考核制度

課程考核模式在一定程度上會影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。以往課程第一學(xué)期的考核方式為：平時成績30%（考勤，作業(yè)、平時表現(xiàn)）+期末考試70%。其中作業(yè)成績的評定以學(xué)生每次完成習(xí)題的情況為準(zhǔn)，但常常發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)應(yīng)付了事，存在照抄甚至不做作業(yè)的情況，效果不理想。在本次教改中，將考核方式改變?yōu)椋?次月考（40%）+期末閉卷考試（45%）+課堂研討表現(xiàn)（15%），新的考核制度加大了過程考核比例，并將作業(yè)考核改變?yōu)橐栽驴嫉男问絾为氃u定（規(guī)定每次月考60%的題目均從練習(xí)題中抽取，教師不再批改作業(yè)，學(xué)生根據(jù)答案進行自我修改）。新的考核制度讓學(xué)生更重視平時的課堂互動以及做練習(xí)題的重要性，有效督促了學(xué)生主動完成作業(yè)，同時也減輕了教師批閱作業(yè)的重?fù)?dān)。

第二學(xué)期的考核方式仍然沿用舊模式，只是適當(dāng)加大了計算機繪圖的評定比例。由傳統(tǒng)的“平時成績20%+計算機繪圖20%+期末考試60%”變?yōu)椤捌綍r成績20%+計算機繪圖40%+期末考試40%”。

結(jié)語

基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，本文從《機械制圖》課程內(nèi)容體系、教學(xué)方法以及考核方式等方面入手，深化課程教學(xué)體系改革，構(gòu)建了以實踐為主的任務(wù)性、工程性的“項目化”課程，和以學(xué)生為主的主動性、參與性的“行動化”教學(xué)模式，真正增強了學(xué)生的工程實踐能力，自學(xué)能力和團隊協(xié)作意識。

當(dāng)然，在這個社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代，我們還要緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，不斷深化課程體系改革，為培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)機械工程師做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻

[1]蒲明輝：機械制圖課程教學(xué)改革探討[J]廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007.32：140-144

[2]梁冬冬.機械制圖教學(xué)現(xiàn)狀分析及教改思路研究[J].農(nóng)機使用與維修，2019（12）：99.

[3]欒英艷，王迎，何蕊.新工科背景下工程圖學(xué)課程改革研究[J].圖學(xué)學(xué)報，2020.41（1）：164-168.

作者簡介

雷軍樂（1982—），女，廣西南寧，博士，副教授，主要從事機械制圖課程的教學(xué)。