代諾

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，小學(xué)生寫作的教學(xué)占據(jù)重要地位，習(xí)作評價(jià)，是寫作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓而在作文評價(jià)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，評價(jià)的方法比較模式化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的積極性和寫作的熱情就會(huì)降低。在教學(xué)中，教師的評價(jià)應(yīng)該能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在寫作水平和創(chuàng)新思維上得到提高，本文就教師在學(xué)生習(xí)作評價(jià)的有效性展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)習(xí)作;習(xí)作評價(jià);有效性

在小學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)作評價(jià)一直是很重要的一部分。在教師評價(jià)學(xué)生習(xí)作的過程中，不應(yīng)該只是空洞地，將學(xué)生習(xí)作中的問題用專業(yè)化、模式化的語言來指出，而是改用更生動(dòng)，有趣的語句來評價(jià)，評價(jià)作文的方式要靈活多變，力求在多角度，多層面的評價(jià)，注意在評價(jià)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教學(xué)中，不斷改進(jìn)習(xí)作評價(jià)的方法，提高在習(xí)作評價(jià)方面的有效性。

一、提高習(xí)作評價(jià)與有效性的意義

在習(xí)作的教學(xué)中，習(xí)作評價(jià)方法有效性探究一直是一個(gè)重點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)該在習(xí)作評價(jià)上對學(xué)生給予科學(xué)，同時(shí)又有效評價(jià)。幫助學(xué)生在寫作中得到進(jìn)步。提高習(xí)作有效性的探究，可以幫助老師在教學(xué)中，更了解學(xué)生的寫作和學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以依據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。在有限的時(shí)間內(nèi)，更高效地進(jìn)行和完成教學(xué)。對教學(xué)質(zhì)量的提升和師生關(guān)系的和諧，有著重大的意義。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該尋求在習(xí)作評價(jià)方面的突破，探究出適合學(xué)生特點(diǎn)的評價(jià)方法，更高效地完成教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力和個(gè)人綜合素質(zhì)的提高。

二、習(xí)作評價(jià)上存在的問題

傳統(tǒng)教育中，小學(xué)教師要求要對學(xué)生作文進(jìn)行通篇的批改，要逐字逐句地該錯(cuò)別字和病句等。讓而效果卻差強(qiáng)人意，教師花了許多時(shí)間在批改上，作文本上留下了密密麻麻的批注，可是，學(xué)生過幾天后，對于自己寫的內(nèi)容早已經(jīng)忘得一干二凈了，拿到作文的第一件事情就是看一下分?jǐn)?shù)，對于作文本上的紕漏，學(xué)生可能一眼也不會(huì)看。即使教師在背后挑燈夜戰(zhàn)，費(fèi)勁心血進(jìn)行的批改。著名教育學(xué)家葉圣陶曾經(jīng)嚴(yán)肅地指出習(xí)作評價(jià)方面的問題：“我當(dāng)過教師，評改過學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)得出一個(gè)深切的體會(huì)，那就是“徒勞無功?！闭婵芍^“教師累得慌，學(xué)生任逍遙”。

三、提高習(xí)作評價(jià)有效性的教學(xué)策略

1.講課內(nèi)容抓亮點(diǎn)

在教師講評寫作時(shí)，對習(xí)作評價(jià)的講解要學(xué)會(huì)抓亮點(diǎn)進(jìn)行講解，首先在選材角度，要力求選材的獨(dú)特性，不寫一些老掉牙的選題內(nèi)容^[1]。在學(xué)生習(xí)作的過程中，經(jīng)常找不到寫作的素材，或者用一些太常見的事例，來進(jìn)行寫作。在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，要選一些新穎的題材供學(xué)生參考。其次，在文章的結(jié)構(gòu)方面，教師可以對其作出評價(jià)。文章結(jié)構(gòu)就是一篇文章在段落之間排列組合。但是小學(xué)生在習(xí)作中不會(huì)對文章的段落進(jìn)行合理的排布，文章在結(jié)構(gòu)排列上，沒有邏輯和章法可循。在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)要，找一些構(gòu)思精巧的文章作為講課案例，對寫作結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解分析。再次，在文章的語言上要力氣文章語言的豐富。一篇佳作，在文章語言的使用上一定是豐富多彩，語句優(yōu)美的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言不同的表達(dá)方式，例如在描寫人物語言時(shí)，直接寫一個(gè)某某說，在形式上面缺乏變化，顯得沒有靈氣，比較乏味。

2.評價(jià)語言要力求生動(dòng)

在進(jìn)行點(diǎn)評時(shí)，老師通常都是用比較刻板的語言進(jìn)行評價(jià)。在評語中通常是：錯(cuò)別字、病句、中心不突出、文章結(jié)構(gòu)不合理，等問題。這樣的評語往往讓學(xué)生不知所云，同時(shí)也無法吸引學(xué)生的注意力。所以老師要改變這些用詞生硬刻板的評語，用生動(dòng)優(yōu)美的語言來糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。比如：“老師現(xiàn)在會(huì)制作小風(fēng)箏了，這還得感謝你教我的制作過程，不過下次在寫作時(shí)，把字寫端正點(diǎn)就好了”?！袄蠋熗蝗缓孟肴ラL城看看，沒想到長城居然如此的雄偉和壯觀，你描寫得太好了，但是在結(jié)尾的時(shí)候記得點(diǎn)一下題目就好了?！痹谂淖魑牡倪^程中除了運(yùn)用優(yōu)美的語言，還可以利用一些符號(hào)，孩子們看到評語中生動(dòng)的符號(hào)時(shí)，一定會(huì)覺得眼前一亮。在學(xué)生有亮點(diǎn)的地方，比如使用了一個(gè)好詞語，就可以在旁邊畫一個(gè)紅五角星;有一個(gè)優(yōu)美的句子，就可以劃上雙紅線;對于寫得很出彩的文章，可以畫上一個(gè)笑臉，或者一面小紅旗，或是一個(gè)點(diǎn)贊的大拇指。在評語中符號(hào)的運(yùn)用，都是對學(xué)生的肯定與贊美。讓學(xué)生初步感受到成功的喜悅，產(chǎn)生對寫作的興趣。

3.評價(jià)方法上的改進(jìn)

在習(xí)作評價(jià)中，不應(yīng)該只有老師單一方面的評價(jià)，還應(yīng)該有其人參與評價(jià)。教師在批改學(xué)生作文后，在自己初步鑒定過的基礎(chǔ)上，選取一些在寫作布局，語言文字，以及選材內(nèi)容方面比較優(yōu)秀的作文，并鼓勵(lì)班級其他學(xué)生參與到對佳作的評價(jià)中，這種方式可以取得良好的效果，有助于學(xué)生在寫作技巧方面的提升^[2]。全班參與互評，在班級里面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對班級同學(xué)的作文進(jìn)行互相評價(jià)。學(xué)生對于自己同伴的作文會(huì)比較有閱讀的興趣，所以在習(xí)作評價(jià)時(shí)，可以讓大家互相批改，對作文進(jìn)行評價(jià)。可以讓一些寫作水平高的評價(jià)水平中等的;水平中等的評價(jià)水平低的;水平低的參考和借鑒寫作水平高的學(xué)生。采用這種“田忌賽馬”式的互評方式，提高學(xué)生在評價(jià)上的積極性，在互幫互助的模式中達(dá)到良好的教學(xué)效果。家長的參與，教育不應(yīng)該是學(xué)校教育的單一模式，還要有家庭的共同參與。家長可以通過孩子寫的作文，對孩子的寫作情況，和內(nèi)心感受有更深層次地了解。同時(shí)能夠增進(jìn)與孩子間的感情，對孩子的健康成長和學(xué)習(xí)進(jìn)步有重大意義。

結(jié)語

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)中，不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法上取得進(jìn)步。讓學(xué)生的寫作水平得到提高，教學(xué)質(zhì)量得到保證。在習(xí)作教學(xué)中，教師要進(jìn)行有效的習(xí)作評價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，寫作水平產(chǎn)生進(jìn)步。教師在習(xí)作評價(jià)方法上的改變，不僅僅減少了工作量，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有很大的幫助。

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