摘要：通過(guò)分析《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》可知，幼兒教育對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的影響，對(duì)于3-6歲的孩子，應(yīng)該給予他們什么樣的幼兒教育，應(yīng)該怎樣發(fā)展他們的健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、以及藝術(shù)領(lǐng)域，我們需要提供什么樣的幫助？給出了以下期望。各位幼教人通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與探索，針對(duì)小班年齡段幼兒的發(fā)展特點(diǎn)運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)活動(dòng)，參與教學(xué)活動(dòng)，訪問(wèn)幼兒切身體會(huì)，家長(zhǎng)調(diào)查等方法，將花生種子萌發(fā)過(guò)程融入探索“生命科學(xué)”課程當(dāng)中，使幼兒可以用自己的表達(dá)形式（語(yǔ)言、繪畫(huà)等）完成花生生長(zhǎng)的整個(gè)過(guò)程描述與感恩生命的偉大。

關(guān)鍵詞：3-6歲年齡段兒童;生命科學(xué);探索;課程建設(shè);討論

對(duì)于《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》而言，它對(duì)于我國(guó)幼兒發(fā)展有著十分重要的意義，主要因?yàn)橐韵聨追矫嬉蛩兀旱谝?，有助于促進(jìn)3—6 歲孩子健康發(fā)展。對(duì)于0-6歲年齡段的孩子，我國(guó)大約有一億人，如今，經(jīng)濟(jì)全球化十分顯著，科學(xué)技術(shù)成為決定國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心力量，于是，中國(guó)各界一致認(rèn)為，教育水平的高低直接影響國(guó)家的實(shí)力水平。剛開(kāi)始時(shí)，我國(guó)為了提高兒童的早期教育水平，全面普及了九年義務(wù)教育，并獨(dú)立完成入學(xué)準(zhǔn)備工作，如果不進(jìn)行早期教育，兒童很難達(dá)到入學(xué)準(zhǔn)備工作要求，也就難以順利推行九年義務(wù)教育。

陶行知率先提出了“生活即教育”理論，指的是通過(guò)生活進(jìn)行教育，為了提高自身的生活水平自覺(jué)接受教育。所謂生命科學(xué)教育，指的是向幼兒介紹各種生命現(xiàn)象，包括不同動(dòng)物、植物等，讓幼兒對(duì)其產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并掌握一定的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)自然界的興趣，初步激發(fā)幼兒探索生命奧秘的欲望，理解生物自然環(huán)境的關(guān)系。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)花生種子的萌發(fā)過(guò)程，使幼兒通過(guò)自己的思維與看法去探索花生的生長(zhǎng)過(guò)程，喜歡接觸大自然，能用多種感官或動(dòng)作去探索物體，關(guān)注動(dòng)作所產(chǎn)生的結(jié)果。初步了解和體會(huì)動(dòng)植物和人們生活的關(guān)系，感恩生命的偉大。

二、教學(xué)過(guò)程

1.課程導(dǎo)入：花生種子成長(zhǎng)記（動(dòng)畫(huà)）

2.課程實(shí)施：

①教師帶入真正的花生種子，提示仔細(xì)觀察像生活中的什么？

②花生是如何生長(zhǎng)？

在植物角幼兒自己動(dòng)手種下花生種子，施肥、澆水，有的孩子還將自己種的種子做了標(biāo)記，寄語(yǔ)有花生寶貝快快長(zhǎng)大等。（都是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙寫(xiě)的。）

③花生成熟（因工作原因，未參與最后結(jié)莢期，但是做了課程，成熟的花生）。將成熟的花生帶入課堂，引導(dǎo)孩子們成熟的花生可以做什么呢？

保育老師為孩子們做了炒花生與水煮花生，有的孩子不小心掉落在地上，其中一個(gè)孩子就拉著他的說(shuō)：“你要小心，不要浪費(fèi)糧食啊?！碑?dāng)時(shí)我們的老師也非常意外，孩子可以如此清晰的表達(dá)，隨后在做總結(jié)時(shí)候教師為孩子們放了《憫農(nóng)》寶寶巴士?jī)焊瑁S后我們做了一個(gè)感恩活動(dòng)，每天吃飯時(shí)候我們感恩那些幫助我們的人，也讓孩子體會(huì)到生命的價(jià)值。

④家園共育

整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)積極配合。讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)每天的變化，并用自己的方式去記錄，大部分孩子選擇的是畫(huà)畫(huà)，畫(huà)了滿(mǎn)滿(mǎn)一個(gè)本子，并帶到幼兒園與其他幼兒一起分享自己的植物寶寶。

通過(guò)觀察花生的生長(zhǎng)過(guò)程，家長(zhǎng)與幼兒共同完成，通過(guò)拍照，視頻方式將生長(zhǎng)過(guò)程留存，幼兒園課程除教師之外，更需要家長(zhǎng)的共同努力?？梢哉f(shuō)“家園共育是提高幼兒園教育質(zhì)量的基礎(chǔ)”。

三、生命課程總結(jié)

1.動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏：

可以自己提起自己帶的小水壺，為花生種子澆水。

2.完善自我表達(dá)：

能清楚地表達(dá)出這是花生，我想和媽媽一起照顧它（花生）長(zhǎng)大。講述的比較連貫（可以達(dá)到中班水平）。每天早晨來(lái)到幼兒園會(huì)與花生寶寶打招呼：“早上好”“再見(jiàn)”等禮貌用語(yǔ)。有自己的好朋友并一起照顧花生寶寶，互相幫助。

3.初步感知形狀：

可以表達(dá)花生是圓的、小的等。

可以清楚表達(dá)我種下了2粒花生種子。

花生像艾莎公主。

通過(guò)花生種子的萌發(fā)與成長(zhǎng)過(guò)程，幼兒會(huì)主動(dòng)去問(wèn)，花生怎么長(zhǎng)大的？花生什么顏色？等等很多問(wèn)題，同時(shí)為了滿(mǎn)足孩子們的好奇心，我們邀請(qǐng)了當(dāng)時(shí)花生合作社的伯伯們來(lái)展示花生生長(zhǎng)過(guò)程，有的孩子就真的很想去田間地頭看一看，想去真正的感受下大自然，綜合地展示了幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中有穩(wěn)定愉快的情緒（健康），去完整的表達(dá)自己的想法（語(yǔ)言），與自己的好朋友去分享整個(gè)過(guò)程的快樂(lè)與喜悅（社會(huì)）、積極去探索花生寶寶的樣子，下一生長(zhǎng)期的特點(diǎn)（科學(xué)），通過(guò)整個(gè)生命過(guò)程的起止，自己去感受這種生命的價(jià)值，可以通過(guò)畫(huà)畫(huà)等形式展示整個(gè)生命過(guò)程，珍惜每一粒糧食的感悟（藝術(shù)）。

生命課程較為靈活多變，既考驗(yàn)教師的個(gè)人素養(yǎng)，又考驗(yàn)幼兒與教師之間共同構(gòu)建課程的融合度，每個(gè)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不同，感知事物的領(lǐng)悟能力不同，以及不同環(huán)境下種子適應(yīng)力不同，不同花生種子所需要土壤不同，溫度過(guò)高過(guò)低均會(huì)影響種子成長(zhǎng)，溫度低于10度會(huì)將種子凍死，生長(zhǎng)過(guò)程終止，有的植株會(huì)枝繁葉茂。沒(méi)有兩粒完全相同的種子，不同的光照條件植株的顏色與高度均不相同。

教師還需要了解幼兒的身體狀態(tài)，年齡特點(diǎn)，思維方式，生活環(huán)境等諸多不同。課程實(shí)施過(guò)程中更為注重幼兒的興趣與愛(ài)好的培養(yǎng)。在課程實(shí)施過(guò)程中通過(guò)教師與幼兒的互動(dòng)，對(duì)活動(dòng)過(guò)程的不斷調(diào)整，促進(jìn)幼兒有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展，通過(guò)對(duì)事物的語(yǔ)言描述，連貫的表達(dá)，可以促進(jìn)幼兒與同伴之間的交流與互助，可引導(dǎo)孩子在探究中去思考，引發(fā)對(duì)周?chē)匀皇挛锏南矏?ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)。根據(jù)《指南》要求3-4歲幼兒可以達(dá)到要求，參與課程幼兒21名，14名可以達(dá)到4-5歲語(yǔ)言水平，因此可以確定探索“生命科學(xué)”課程--花生種子成長(zhǎng)過(guò)程對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)具有一定的影響，66%小班幼兒可以達(dá)到中班幼兒水平。

作者簡(jiǎn)介

趙麗曼（1990.04-），女，民族：漢族，籍貫：吉林，學(xué)歷：本科，珠海市香洲區(qū)健民幼兒園，研究方向：生物技術(shù)。