張水華

摘要：在新課改的背景下，語文變的越來越重要，有得語文者得天下之說，而作文一直以來都是語文的重點和難點。要想提高小學生的寫作水平，對想象力的培養(yǎng)是非常關鍵的，想象力能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的寫作水平，因此，小學語文作文教學要肩負起對學生想象力的培養(yǎng)和保護是非常有意義的。

關鍵詞：小學語文;作文;想象力

引言

“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無窮無盡的，是獲取知識進步的源泉?！边@個愛因斯坦對想象力的高度評價，說明想象力對于學生是多么的重要。所以，需要教師在語文作文的教學過程中，重視學生想象力的培養(yǎng)，從而推動學生思維空間的拓展，語言運用能力的增強，幫助學生提高寫作能力。因此，教師要加強對學生想象力的培養(yǎng)，更好地運用到作文教學當中。

一、問題

在傳統(tǒng)的語文作文教學中，教師會給學生朗讀大量的范文，再給學生一些引導，就讓學生去寫。還有的時候直接給個題目就讓學生去寫，這樣的教學方法忽視了對學生想象力的培養(yǎng)，不能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，不利于開發(fā)學生寫作的潛力。這樣的語文作文教學方法，沒有給學生創(chuàng)作空間和想象空間，作文千篇一律，沒有新意，總是出現(xiàn)重復，很難提升學生的寫作能力。

從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，學生的想象力非常有限，這很大程度上制約了學生寫作水平的提高。學生在寫作過程中，存在著思維固定，無從下手，沒有創(chuàng)新，不會展開合理的聯(lián)想等問題，這些都與學生想象力匱乏有關。因此，需要教師的積極引導，在教學過程中幫助學生培養(yǎng)想象力，提高學生的寫作水平。

二、策略

1.通過語文教學增強學生感悟生活能力，從而培養(yǎng)學生的想象力

感悟既是對生活和社會的理性思考，也是對人生情感的體驗。沒有感情的作文是蒼白的，沒有血肉的，淺顯的，不能引起讀者的共鳴。所以在作文教學過程中，教師要重視學生寫作情感的培養(yǎng)，這就需要教師給學生想象力插上翅膀?？梢酝ㄟ^引導學生開發(fā)課本上的資源，增強學生的感悟能力，為自己的寫作鋪路，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力^[1]，讓寫作變得有方法可依。例如：在學習《少年閏土》時，教師在講完課文后，就可以引導學生展開想象力。給學生拓展中年閏土的故事，把少年閏土和中年閏土緊密地聯(lián)系起來，通過一個人物的前后變化，讓學生感悟生活感悟社會，激發(fā)情感，在此基礎上展開學生的想象。比如，寫一篇《我的父親》如何把寫閏土變成寫父親，讓學生合理想象。教師需要在構思上、主旨上、寫作方法上給予指導。在語文教學上去培養(yǎng)學生的想象力是非常有效的，因為學生理解了文章，產(chǎn)生了情感，有自己的感悟，所以寫起來才能更好把握，而且有助于開拓學生的思維，寫出新意。這樣的寫作方法能更好地激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生的自主想象能力，提高寫作水平。

2.創(chuàng)設情境教學，培養(yǎng)學生的想象力

教師要改變傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，以學生為主體，填鴨式的教學學生只能被動地接受知識，沒有自主性，嚴重限制了學生想象力的發(fā)展。在語文作文教學過程中，教師要注意小學生所處的階段，身心發(fā)展尚不成熟，認識能力有限，需要教師改變傳統(tǒng)教學方式，善于創(chuàng)設情境教學，讓學生在認知范圍內(nèi)的情境里加深對知識的理解，培養(yǎng)想象力^[2]。比如：寫《二十年后的我》教學活動中，教師首先創(chuàng)設一個二十年后的情境，讓學生去把這個情境補充上，打開學生的想象空間，自由發(fā)揮。其次，在同學自己創(chuàng)設的情境里，再想一想自己會變成什么樣子，二十年后的自己要符合二十年后的情境。教師在這一過程中，要給予學生實時的引導，幫助他們發(fā)展自己的想象力。最后，教師讓幾個學生大概講一下自己的構思。在這里教師要提出一些建議，比如：故事要合理連貫，有情節(jié)，語言要運用恰當，盡量用到好詞好句等等，根據(jù)具體的情況給出合理恰當?shù)囊庖姟＿@樣的語文作文課，能很大程度上吸引學生的注意力，開拓了學生的思維空間，讓學生有充分的想象力和創(chuàng)造力。解決了很多學生無從下手，無話可寫，沒有思路等問題。創(chuàng)設的情境教學，能激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

3.在作文教學中，讓學生多聯(lián)系生活，豐富想象力

小學時期，學生處于身心發(fā)展尚不成熟的階段，認知能力有限，生活經(jīng)驗呈現(xiàn)碎片化，沒有形成系統(tǒng)經(jīng)驗，需要教師多加引導。教師需要在語文作文教學過程中采取多種教學方法，讓學生多聯(lián)系生活，在生活的基礎上，進行合理的想象^[3]。例如：在上“生活萬花筒”習作課時，先讓學生談一談在生活當中給自己留下印象深刻的事情，這些事情可以是有趣的，可以是感動的，可以是新奇的等等，教師把學生說的事情加以引導，讓學生在此基礎上展開合理的想象，豐富這件事情。之后幫助學生把這些事情當做素材，加工整理潤色成一篇作文。因為這些故事都是學生實際生活當中發(fā)生的，所以學生會很有感悟，豐富了他們的想象力，激發(fā)了他們寫作的熱情，提升了寫作的能力。

結語

在小學語文作文教學過程中，教師要改變教學方法，不斷進行創(chuàng)新，多創(chuàng)設教學情境，增強課本與作文的聯(lián)系，提高感悟生活和聯(lián)系生活的能力。讓學生真正參與到課堂中來，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的想象力，為學生的想象插上翅膀，提高學生的寫作水平和能力，從而達到好的教學效果。有助于提升學生各方面的能力，為建立高效課堂提供助力。

參考文獻

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[3]司巧蓮.小學語文作文教學之學生想象力培養(yǎng)的有效策略[J].學周刊，2017（15）：105-106.