摘 要：院校校園文化建設應體現(xiàn)“高等性”和“職業(yè)性”的雙重特征，在傳承和弘揚人文精神與科學精神的同時，吸納行業(yè)文化精髓，實現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化的有機融合。結(jié)合優(yōu)秀行業(yè)文化的積極意義和的豐富內(nèi)涵，針對優(yōu)秀行業(yè)文化融入高校思想政治教育的困境，探索“行業(yè)道德融入、專業(yè)技能融入、體勞活動融入、校園管理融入”四維協(xié)同立體化的優(yōu)秀行業(yè)文化融入校園文化的有效路徑，為國家和社會培養(yǎng)具備職業(yè)精神的專業(yè)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：行業(yè)文化;校園文化;高職院校;路徑

優(yōu)秀行業(yè)文化（以下簡稱行業(yè)文化）是指行業(yè)在長期發(fā)展過程中逐步形成的行業(yè)精神、行業(yè)價值觀念及其行為方式，并為本行業(yè)員工所認可的精神狀態(tài)。 在產(chǎn)教融合大背景之下，職業(yè)院校培養(yǎng)目標和教育模式貼近行業(yè)發(fā)展是職業(yè)教育必然的選擇，對高職類校園文化而言，對接行業(yè)文化乃至企業(yè)文化也是其發(fā)展的必然選擇。行業(yè)文化融入高職院校校園文化，發(fā)揮行業(yè)文化對學生職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，是培養(yǎng)職業(yè)院校學生“工匠精神”的要求，是幫助學生熟悉未來職業(yè)發(fā)展的要求，更是增強職業(yè)院校校園文化特色的要求。

一、行業(yè)文化融入高職院校校園文化的困境審視

1.在就業(yè)率到導向下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)偏重職業(yè)技能。忽視職業(yè)精神、人文素養(yǎng)等，行業(yè)文化導入不夠。

目前，一些高職院校的校園文化定位與學校的辦學定位相比存在錯位與偏離的現(xiàn)象，建設的內(nèi)容較為空泛，如存在“厚德”、“明德”的雷同提法。高職院校的校園文化雖然體現(xiàn)了對人文精神的關(guān)注，但不能充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征。還有一些學校雖然選擇了一些校園文化與行業(yè)文化融合的切入點，如人文藝術(shù)教育、地方民俗文化等，但這些切入點的選擇與學校的辦學定位和辦學特色并不吻合，對學校辦學定位和辦學特色的支撐作用不明顯，使校園文化成為偏離于學校辦學特色之外的邊緣文化。在產(chǎn)教融合大背景下，“依托行業(yè)、服務行業(yè)”的理念，不進要體現(xiàn)在職業(yè)技能對接崗位需求，還要體現(xiàn)在文化層面積極導入行業(yè)文化，發(fā)揮行業(yè)文化的育人功能。

2.職業(yè)院校校園文化建設雷同，特色育人針對性不強。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，這一類型人才除了要求掌握行業(yè)技能外，還應了解和熟悉行業(yè)背景、行業(yè)文化、行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，才能在未來的職業(yè)生涯中更好地融入行業(yè)之中，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，向更高層次的崗位遷移。部分高職院校由中專學校升格而來，校園文化積淀不足，出現(xiàn)普通高職校園文化雷同現(xiàn)象。筆者認為，高職院校要重視高校文化建設，注重高職教育自身特質(zhì)的培養(yǎng)，著眼在行業(yè)文化的層面上進行醞釀，導入包含企業(yè)文化的行業(yè)元素，立足于行業(yè)文化，加強校園文化與行業(yè)文化滲透和融合。

3.部分畢業(yè)生職業(yè)適應能力差，可持續(xù)發(fā)展能力不足。

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校學生就業(yè)率相對比較高，但高職院校將近47%學生就業(yè)后，對就業(yè)崗位的勞動條件、勞動狀況、勞動薪資不滿意，因而頻繁換工作的情況。究其原因，是學生對崗位期待較高，對崗位缺乏足夠的了解，對自身發(fā)展沒有系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃。因此，在高院校園導入行業(yè)文化，引導學生提前了解行業(yè)要求和發(fā)展趨勢十分必要。

二、行業(yè)文化融入高職院校校園文化的價值探析

1.從學生層面看，有助于盡早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的塑造。行業(yè)文化包含著行業(yè)價值觀、發(fā)展觀，具有獨特性、公共性，在行業(yè)發(fā)展中具有引領(lǐng)性。目前，高職院校開展的“校企合作、工學結(jié)合”是解決培養(yǎng)目標“器”的問題———技藝的零距離，那么導入行業(yè)文化的高職校園文化建設所培養(yǎng)的學生是解決“道”的層面———文化的零距離。 只有校園文化中導入行業(yè)文化，才能使學生對今后的工作有基本了解，對自身情況與工作崗位情況進行匹配和規(guī)劃，促使個體自我進行創(chuàng)造性的規(guī)劃和學習。

2.從學校層面，有利于產(chǎn)教深度融合提升育人質(zhì)量。近年來，隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校已逐漸由規(guī)模擴張階段向內(nèi)涵建設階段轉(zhuǎn)變。高職院校在強化自身辦學特色的同時，構(gòu)建具有自身特色的校園文化也已成為高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設的必然要求。高職院校的辦學具有職業(yè)性的特征，因而，在校園文化建設中，既應體現(xiàn)高等教育對人文與科學精神的傳承與弘揚，同時也應兼顧高等職業(yè)教育對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的關(guān)注和吸納。職業(yè)性特征是高職院校校園文化建設區(qū)別于普通高校校園文化的本質(zhì)所在。校園文化與行業(yè)文化的融合，有利于將行業(yè)文化對職業(yè)素養(yǎng)的各種要求滲透到校園文化中，使師生在教學和學習中受到行業(yè)文化元素的熏陶和感染。一個了解行業(yè)文化并具有一定行業(yè)精神的畢業(yè)生必定是今后各用人單位有責任有擔當?shù)膯T工。

3.從全社會看，有利于各產(chǎn)業(yè)行業(yè)與職業(yè)院校協(xié)調(diào)發(fā)展。高職院校以就業(yè)為導向的辦學定位，要求其必須要面向社會，與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求相接軌，要實現(xiàn)真正的開放辦學，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。 高職院校的辦學具有職業(yè)性的特征，因而，在校園文化建設中，既應體現(xiàn)高等教育對人文與科學精神的傳承與弘揚，同時也應兼顧高等職業(yè)教育對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的關(guān)注和吸納。高職院校的專業(yè)設置、課程改革、招生規(guī)模等都與行業(yè)發(fā)展有著密切聯(lián)系。只有融入行業(yè)文化，培養(yǎng)人才的素養(yǎng)和能力才能更加匹配行業(yè)需求，實現(xiàn)院校、行業(yè)、企業(yè)多方協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、行業(yè)文化“四維協(xié)同”立體化融入校園文化建議

高職院校要以立德樹人為引領(lǐng)，以職業(yè)崗位要求與學生發(fā)展需求為導向，充分調(diào)動各類行業(yè)文化育人元素，探索“行業(yè)道德融入、專業(yè)技能融入、體勞活動融入、校園管理融入”四維協(xié)同立體化育人體系，實現(xiàn)行業(yè)文化有機融入校園文化。

1.以德育人，發(fā)揮優(yōu)秀行業(yè)道德對學生品格塑造和情操熏陶作用。在課堂教育環(huán)節(jié)，教師要講好、講透、講深行業(yè)品德和優(yōu)秀人物古樹，在學生心中種下優(yōu)秀品德的種子。在第二課堂、網(wǎng)絡陣地以及其他實踐環(huán)節(jié)，注重理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學生優(yōu)秀品德和良好習慣 。

2.以技育人，注重學生精神品格和專業(yè)技能雙重提升。在職業(yè)技能體系培養(yǎng)中，專業(yè)課和基礎(chǔ)課同向同行融入行業(yè)文化，提升學生專業(yè)技能的同時注重人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在技能實踐環(huán)節(jié)，以學生技能提升為行動載體，在第一課堂、第二課堂、網(wǎng)絡育人等環(huán)節(jié)有機融入工匠精神、校友故事、大國工匠等優(yōu)秀育人元素，幫助學生樹立職業(yè)理想和職業(yè)道德，加深對行業(yè)文化的認識。

3.體勞活動融入行業(yè)文化，在體勞活動中加深對行業(yè)文化的感悟。在教育理念上，將鑄魂育人與學生體育活動、健身鍛煉、勞動教育等相結(jié)合，以精神促行為養(yǎng)成，以實踐深化思想認識，培育學生優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)未來工作崗位上吃苦耐勞的精神。

4.管理活動融入行業(yè)文化，引導學生踐行優(yōu)秀品德和養(yǎng)成良好習慣。高職院校要將管理教育與學生課堂教育有效對接，管理工作與學生發(fā)展階段性有效銜接，將管理育人延伸到第二課堂、網(wǎng)絡課堂、學生宿舍、日常生活中，切實發(fā)揮學生管理工作育人“最后一公里”的作用。

總之，導入行業(yè)文化構(gòu)建高職校園文化，應從行業(yè)道德融入、專業(yè)技能融入、體勞活動融入、校園管理融入四個維度著手，構(gòu)造一個“在行業(yè)中植根，在校園里養(yǎng)成，在社會上結(jié)果”開放式的校園文化生態(tài)系統(tǒng)，形成一條高職校園文化對接和融合行業(yè)文化的建設路徑。

參考文獻

[1]王平.基于行業(yè)文化的高職校園創(chuàng)業(yè)文化建設研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（30）：84-87.

[2]夏潔露.導入行業(yè)文化的高職校園文化建設路徑探討[J].中國成人教育，2009（11）：62-63.

[3]楊潔，韓繼紅.高職院校校園文化與行業(yè)文化融合的思考[J].教育理論與實踐，2012，32（12）：21-23.

基金項目：本文系重慶市職業(yè)教育學會2017-2018年度重點課題“行業(yè)文化融入職業(yè)院校校園文化建設長效機制”（2017-ZJXH-19006）;2018年重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃項目“文化自信視域下職業(yè)院校培育工匠精神路徑研究”;2019年度中國建設教育協(xié)會教育教學科研項目“三全育人理念下構(gòu)建高職院校思政課教學共同體研究” （批號：2019194）研究階段性成果。

作者簡介：張博萍，重慶建筑工程職業(yè)學院講師，研究方向為思想政治教育理論與實踐。