何艷芳

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，許多新的理念逐漸被創(chuàng)新并運用到教學領域，例如“課程思政”理念在高職公共英語課程中的應用，在一定程度上推動了該課程的發(fā)展與創(chuàng)新，為其它學科提供了寶貴的教學經(jīng)驗。本文對“課程思政”理念的內(nèi)涵和功能進行了簡單介紹，對高職公共英語在該內(nèi)涵下的實施目的進行了分析，并對該理念下高職公共英語教學的改革意義和改革路徑進行了探討。

關鍵詞：課程思政;高職院校;公共英語;教學策略

經(jīng)濟全球化背景下，英語作為國際通用語言之一在國際社會中的地位顯著，我國也在不斷大力普及英語教育，英語水平已經(jīng)成為了新時代國家和社會衡量人才的標準之一。在我國高職公共英語課程中，還存在一些重視英語知識講解與傳授，忽略對學生思政教育的現(xiàn)狀，因此，教師要根據(jù)學生實際情況，重視起對學生思想政治與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘思政元素，將其融入到高職公共英語課堂教學中，實現(xiàn)教書育人的目的，推動高職公共英語課程的創(chuàng)新。

一、“課程思政”理念介紹

1.內(nèi)涵

課程思政指的是將思想政治教育與高校開設的日常教學科學地融合起來，將思想政治教育工作貫穿到學校教育教學的各個方面，堅持“立德樹人 ”，注重對人才德才兼?zhèn)浜腿姘l(fā)展的培養(yǎng)，實現(xiàn)全方位育人。

2.功能

課程思政具有培養(yǎng)知識能力與思想政治教育雙重功能，承擔著培養(yǎng)學生正確三觀的重要使命，是社會主義高校課程體系的內(nèi)在要求，也是社會多元化背景下文化融合的產(chǎn)物，對提高學生的思想政治覺悟、道德素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，提高教師的素養(yǎng)與德育能力、促進教師專業(yè)素質(zhì)提升有著重要作用。

二、高職公共英語在“課程思政”理念下的實施目的

在高校日常教學中需要注意的是，切勿將“課程思政”理念等同于“思想政治課”，而是要求教師在完成本門課程講解的同時，將思想教育內(nèi)容貫穿其中，通過教書育人，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生的道德觀念。

英語發(fā)展歷史悠久，在國際社會中運用廣泛，高職公共英語的學習，不僅能讓學生學習到一門基礎語言，加強語言理解能力，還能通過英語相關知識，了解其他國家的風俗人情，拓寬學生思維視野，豐富學生對世界文化的認知。將“課程思政”理念與高職公共英語課程教學進行科學地融合，可以讓學生在學習外來文化的同時，取其精華、吸收借鑒其中的優(yōu)秀成分，不斷發(fā)揚本國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生的文化認同感，激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

三、“課程思政”理念下高職公共英語教學改革意義

在高職公共英語教學當中，“課程思政”理念的融入，不僅可以改進和完善教學方式，在帶給學生新奇的外來文化體驗同時增強學生對本國文化的認識與理解，尊重學生在學習中的主體性地位，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，還可以引導學生樹立正確的三觀，提升學生的思想覺悟與道德感知，培養(yǎng)學生的責任意識，引導學生樹立良好的愛崗敬業(yè)職業(yè)觀，幫助學生更好地融入社會生活，不斷培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

四、“課程思政”理念下高職公共英語教學改革路徑

1.中西結合，將思政元素融入教學

在高職公共英語課堂教學中，教師不僅要注重傳授單詞、語法、知識點的講解與傳授，還要關注文化知識的傳播與思想價值的引導。在了解西方人文風俗、歷史文化的同時，兼顧對本土文化的學習，二者相互對比，最終落腳到本國文化的理解與傳播上。例如西方的咖啡文化與中國的茶文化、西方的情人節(jié)與中國的七夕、西餐與中國的八大菜系等等。通過理解對比，發(fā)掘不同文化之美，在相互融合與碰撞中不斷推陳出新，迸發(fā)出新的文化魅力。為此，要根據(jù)實際教學，將“思政”元素融入到高職英語教學中，創(chuàng)新出具有中國特色的“中國英語”，讓英語為講好中國故事、傳播中國文化而服務。

2.資源庫建設“課程思政”

隨著科學技術的發(fā)展，信息技術在教育領域的運用也越來越廣泛，教師要充分利用起信息技術龐大的信息存儲與便捷的搜索功能，將“課程思政”與多媒體手段相結合，建設起“課程思政”資源庫，不斷拓展教學內(nèi)容，使學習內(nèi)容更容易被學生接受和吸收。例如，尋找一些關于中國傳統(tǒng)文化知識的資源，如書法、戲劇、絲綢之路、中國美食等等，運用信息技術手段，將其翻譯剪輯成英文短視頻，在吸引學生興趣的同時，培養(yǎng)學生的英語聽力與理解力，讓學生在學習英語知識的同時增進對祖國文化的熱愛之情。

3.將“課程思政”貫穿于英語教學全過程

高職公共英語教材內(nèi)容的實用性較強，涵蓋的題材廣泛，包括西方的政治、歷史、人文、教育等多個方面，教師在課前備課時要深度挖掘其中的思政元素，在課堂上進行針對性地練習與講解，并布置相關的課后習題，不斷鞏固拓展學生的所學知識。還可以設置具有思政特色的主題，讓學生進行英語演講比賽和寫作比賽，讓學生把對祖國的熱愛之情用英文表述出來，將課程思政貫穿到教學的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

4.建設“課程思政”英語教師隊伍建設

學校應該為教師制定“課程思政”相關的學習制度，幫助老師樹立正確的思想價值觀念，并提供完善的教學環(huán)境與教學器材，將“課程思政”理念深入到教師隊伍之中。同時，教師也應與時俱進，不斷創(chuàng)新教學模式與方法，構建良好的課堂思政氛圍，將思想教育融入到英語教學之中，把握好二者之間的平衡，不斷提高自身的英語素養(yǎng)與教學技能，在潛移默化、潤物無聲中達到“德育”的目標。

五、結論

總之，面對高職學生本土文化自信缺失、缺乏對本國文化理解等一系列問題，新形勢下，高職英語課程的改革要堅持文化導向，注重中國文化的傳播，將“課程思政”與英語教學相結合，增強學生的文化認同感和文化自信，培養(yǎng)學生的語言文化認知與理解力，不斷促進學生思維的進步。

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