黃霄平

摘 要：數(shù)學(xué)源于生活更應(yīng)用于生活，小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)和基礎(chǔ)階段，尤其是小學(xué)高年級(jí)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題感興趣，喜歡研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，樂(lè)于探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象，勤于探索數(shù)學(xué)奧秘的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)候自主學(xué)習(xí)能力顯得格外重要。本文主要如何更好的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活進(jìn)行緊密關(guān)聯(lián)進(jìn)行了分析，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活;自主創(chuàng)新;自主學(xué)習(xí)

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中暴露的一些缺陷

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，方法呆板，過(guò)程枯燥

教學(xué)這一過(guò)程包括了教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。現(xiàn)今大多數(shù)的課堂只關(guān)注了教師的教，忽略了學(xué)生的學(xué)。教師急切的將自身所學(xué)傳授給孩子造成滿堂灌的現(xiàn)象。忽略了學(xué)生主體地位的發(fā)揮，結(jié)果往往事倍功半。課上學(xué)生主體沒(méi)有發(fā)揮，課下作業(yè)堆積如山，大量的重復(fù)性練習(xí)讓學(xué)生疲憊不堪。在較大的學(xué)習(xí)壓力之下，學(xué)生在高年級(jí)階段很容易在思想上滑坡，慢慢的輕視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能夠積極的投入到課堂學(xué)習(xí)與思考中，這對(duì)于進(jìn)一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)造成很大的阻礙。

（二）沒(méi)有關(guān)注對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和探究意識(shí)的培養(yǎng)與提升

有一些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還存在對(duì)成績(jī)的攀比行為。盲目的攀比，認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量一個(gè)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，從而盲目的給孩子報(bào)個(gè)種輔導(dǎo)班，壓的孩子喘不過(guò)氣，漸漸的學(xué)會(huì)了應(yīng)付。尤其到了高年級(jí)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，小升初迫在眉睫。學(xué)習(xí)對(duì)于孩子來(lái)講變成了一份苦差事。學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也很難再有效的提升自主學(xué)習(xí)的水平，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

二、如何更好的在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力

（一）科學(xué)合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步發(fā)展，科技水平有了很大程度的提升，涌現(xiàn)出了很多新興的技術(shù)，其中多媒體技術(shù)就是一個(gè)很棒的技術(shù)，而且多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。為了更好的培養(yǎng)和提升學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，老師在實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中就可以合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)做好這一項(xiàng)工作。多媒體技術(shù)作為新時(shí)代下的有力教學(xué)輔助工具，其蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，能夠幫助老師在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，更好的進(jìn)行教學(xué)的開(kāi)拓，提升了教學(xué)的效率和質(zhì)量，也很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解那些疑難點(diǎn)知識(shí)，讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單容易理解。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于圖形的變換相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)大綱指出要進(jìn)一步的幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)關(guān)于“軸對(duì)稱”、“旋轉(zhuǎn)”等相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。老師如果采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，這個(gè)時(shí)候合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠更加直觀的將圖形變化的過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，幫助學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生也更能夠發(fā)揮出自己的主觀能動(dòng)性，積極的進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，探究出圖形變化的整個(gè)過(guò)程，最終提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（二）將數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言提高學(xué)生的參與感

對(duì)于數(shù)學(xué)類的概念和題目，我們可以使用生活常見(jiàn)的實(shí)例和語(yǔ)言，使抽象化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言形象化，方便理解。而且這種簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)模式，很容易再次激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生往往也更容易進(jìn)行獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)。同樣，每個(gè)孩子的表達(dá)能力又不太一樣，鼓勵(lì)孩子多用自己的語(yǔ)言來(lái)翻譯數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣他們?nèi)菀桌斫?，通過(guò)獨(dú)立的思考和分析，思維邏輯得到了強(qiáng)化，自主學(xué)習(xí)能力也有所突破。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于比較分?jǐn)?shù)大小相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以采取以下方式：大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔融讓梨的故事，如果我們有10個(gè)梨子要平均分給5位同學(xué)，每人能夠分到幾個(gè)梨子？將這一例子轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言就是將數(shù)字10均分為5份，每份是多少，換算成公式就是10/5=2。那么如果是將12個(gè)例子平均分給4位同學(xué)，大家每人會(huì)分得到多少梨子？和第一次分梨相比較，哪一種分配方式獲得的梨子更多？然后讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)第二次明顯要多，通過(guò)比較兩個(gè)計(jì)算過(guò)程，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)和探究如何更好的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較，這個(gè)時(shí)候老師也可以將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行引入，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指點(diǎn)。通過(guò)這樣將生活和實(shí)際相互聯(lián)系的模式，能夠更好的幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活之間存在的密切關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷的提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。

總結(jié)：

根據(jù)上文所述，我們可以知道在新的教育環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和模式也要積極的進(jìn)行轉(zhuǎn)變，老師不僅僅要完成基礎(chǔ)的教學(xué)大綱要求的任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)等進(jìn)行強(qiáng)化與提升，確保學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)的投入到未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，而且自主學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很大的幫助。

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