劉媛媛

摘 要 隨著生活壓力增加，離婚率逐漸提高，這給孩子的健康成長造成十分不利的影響。在小學階段，班主任需要針對離異家庭的學生，做好教育和管理工作，尤其是針對此類學生群體中的學困生進行有效的教育干預，從而促進教育的均衡化發(fā)展。鑒于此，本文主要就離異家庭環(huán)境中，學困生形成的原因，以及具體的指導措施展開有效分析，從而為促進特殊學生實現(xiàn)健康成長，完成高品質(zhì)學習提供良好的素質(zhì)基礎。

關鍵詞 小學班主任;離異家庭;學困生;轉化

小學時期是學生個體健康成長的關鍵時期，隨著離婚率的普遍提高，處于離異家庭中的學生基數(shù)也在不斷增多。針對該類型的學生群體，作為班主任需要形成高度的教育重視。

一、小學離異家庭學困生成因分析

在離婚率逐漸升高的社會環(huán)境下，小學生的教育問題逐漸受到社會的高度關注。生長在離異家庭中的學生，是學困生群體中的重要組成，其學習態(tài)度普遍不端正，在學習品質(zhì)建設上比較薄弱，整體來講存在著一定的局限性。導致學困生形成的主要原因，在于不健全的家庭環(huán)境。因為父母離異，給學生的心理造成一定的沖擊，所獲得的情感關注也不全面。情感缺失導致學生在校園學習領域難以集中精力，甚至存在著一定的自卑和厭學情緒。同時。父母離異的環(huán)境下，孩子會由父母一方培養(yǎng)，因為個人精力有限，在學生教育方面缺乏關注力度，導致學生在家庭學習環(huán)境中得不到有效的指導，也是導致學生學習基礎薄弱、效能低下的主要原因。因此，針對離異家庭中的學困生現(xiàn)象，班主任需要做的是要通過一定的教育和管理干預，為此類學生構建良好的學習環(huán)境，加強思想意識的規(guī)范引導，從而培養(yǎng)學生形成良好的學習品格。

二、小學離異家庭學困生轉化策略分析

（一）加強心理疏導

生長在離異家庭中的學困生，因為家庭結構不健全導致內(nèi)心比較自卑，在學習方面也存在著明顯的厭學情緒。因此，作為班主任為實現(xiàn)學困生有效轉化，就必須要從心理層面進行有效干預。通過與學生之間進行深入溝通，并且保證在溝通的過程中保持民主、平等的態(tài)度，避免學生產(chǎn)生緊張情緒。了解學生的真實想法，從心理層面進行有效的疏導，讓學生能夠以積極的態(tài)度對待生活，正確看待自己在父母之間的銜接關系，讓學生能夠不必受離異家庭的困擾，而集中精力參與到課程學習當中，從而進一步規(guī)范學生的學習態(tài)度，優(yōu)化學生的學習品質(zhì)。

（二）加強情感關懷

針對離異家庭的學生，需要從情感層面進行一定的關懷，從而彌補學生情感方面的缺失，讓學生在教師的情感激勵下，清楚地認識到自身的學習潛能，并本著感恩的原則認真地完成課程學習，從而改變基礎薄弱的不良現(xiàn)象，從學困生群體中真正脫離出來。作為班主任多關注學生的生活環(huán)境，了解學生家庭環(huán)境的真實情況。之后，多與學生進行溝通，并給予情感方面的正確引導，讓學生能夠以積極的心態(tài)對待父母之間的離異關系，并且仍然保持著一顆溫暖的心對待社會，面對生活，通過努力學習來充實自己的內(nèi)心，讓自己變得更加強大。同時，作為班主任需要多給予此類學生學習方面的幫助。針對學生在學習過程中面臨的問題，給予一定的指導和幫助，促使學生形成良好的學習基礎，循序漸進地提高學生的學習水平，將學困生轉化工作落實到實處。

（三）構建互助氛圍

針對離異家庭中的學生，班主任需要從環(huán)境著手進行優(yōu)化建設，從而為學生學習品質(zhì)的規(guī)范性建設，提供良好的支撐作用。作為班主任需要為此類學生構建和諧的學習氛圍。積極貫徹互助理念，即引導學生之間本著互相幫助的原則，共同參與到課程學習和綜合探索的活動當中。班主任可以針對班級學生群體進行基礎調(diào)查，了解學生家庭結構真實情況。之后，積極貫徹均衡性原則進行合理分組，將此類學生均衡分配到各個學習小組當中。通過與普通學生的互動和交流，自主地參與到課程學習當中，激發(fā)學困生形成良好的探究意識。同時也能夠在其它同學的幫助下，有效地克服學習挑戰(zhàn)。不僅如此，構建互助氛圍能夠讓情感缺失的學生得到滿足，讓此類學生學會分享，懂得幫助他人，促使學生在實現(xiàn)學習基礎有效建設的同時也能夠形成良好的道德品質(zhì)。

（四）加強家校合作

對于生長在離異家庭中的學生，加強家庭環(huán)境的建設，是促進學困生轉化的重要步驟。因此，作為班主任需要與家長之間進行全面的溝通，了解學生家庭的真實情況。與獲得撫養(yǎng)權的父親或者母親，就學生在校園期間的學習和行為表現(xiàn)進行有效的溝通、反饋，并向其滲透正確的教育理念，強調(diào)賞識以及引導性教育的貫徹。讓學生在感受到家長的關愛和親情的呵護前提下，端正對學習的態(tài)度。同時，通過家校之間的協(xié)同配合能夠為此類學生構建優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，實現(xiàn)對學生學習習慣的有效監(jiān)督和管理。

依前所述，在小學教育領域，針對生長在離異家庭環(huán)境中的學生，做好學困生的轉化工作十分關鍵。班主任需要深入分析此類型學困生形成的原因，并結合學生的實際情況從心理、情感、學習氛圍以及家校合作等多個方面進行優(yōu)化，從而為學生提供良好的學習環(huán)境，端正學生的學習態(tài)度和行為品格，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。