魯長青 黃友青
摘 要:物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科,在物理教學(xué)中開放性問題對(duì)學(xué)生邏輯思維要求特別強(qiáng),答案并不是只有一個(gè)、而是條件或者結(jié)論多種多樣的,學(xué)生需要篩選有效條件尋找有效解決策略或者具有多種解答方法的問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠使學(xué)生充分的發(fā)揮其發(fā)散性思維,教師對(duì)學(xué)生設(shè)立開放性問題,學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到問題的解答過程當(dāng)中,在這個(gè)過程當(dāng)中學(xué)生思考問題的思維將會(huì)得到全方位的提升。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);物理;開放性;問題
一、物理開放性問題的界定
就開放性問題而言,目前尚沒有確切的、統(tǒng)一的概念,國內(nèi)學(xué)者在研究的過程中從不同的角度對(duì)開放性問題確定了不同的定義??梢园l(fā)現(xiàn)雖然各種觀點(diǎn)對(duì)開放性問題的描述不盡相同,但比較一致的是:開放性問題從結(jié)構(gòu)組成來說,它的條件是不完備的、解題的答案是不確定的;從解題方法來說,它的解決過程為學(xué)生留了更大的思維空間,具有探究性、發(fā)散性。因此,梳理己有的研究成果,本研究初步將開放性問題描述為:開放性問題是指問題的條件不完備或多余、問題的答案不唯一、問題的解決方法具有開放性,需要問題解決者自行探索的一類問題。
二、物理開放性問題的教育價(jià)值
物理開放性問題較傳統(tǒng)的封閉性問題或一般問題而言,有其特殊性。而物理開放性問題作為一種教學(xué)手段,也必然有些獨(dú)特的教育價(jià)值。
(一)物理開放性問題結(jié)論、思維的開放有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
物理開放性問題能夠作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工具,主要原因有兩個(gè):一,物理開放性問題的解決與封閉性問題的解決有很大的不同,學(xué)生在解決封閉性問題時(shí),可能靠死記硬背、機(jī)械模仿就能找到問題的答案,因而物理開放性問題是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的有效工具。二,在解答傳統(tǒng)的物理封閉性問題時(shí),學(xué)生得出一個(gè)結(jié)論后往往都停止了思考,不會(huì)對(duì)問題做更深入的探究。而物理開放性問題要求學(xué)生對(duì)問題的結(jié)果進(jìn)行全方位、多角度的思考,希望學(xué)生能夠在得結(jié)論時(shí)打破常規(guī)思維,對(duì)問題進(jìn)行深刻的分析與理解,從而揭示問題的本質(zhì)。
(二)物理開放性問題情境的真實(shí)性有利于學(xué)生體驗(yàn)物理的價(jià)值
物理開放性問題大多以真實(shí)的情境為基礎(chǔ),學(xué)生在解決此類問題時(shí),能夠把在課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際問題解決中,從而幫助學(xué)生提高問題解決的成就感,同時(shí)體驗(yàn)到物理在自然生活中的價(jià)值,升華學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的情感態(tài)度價(jià)值觀。
(三)物理開放性問題的使用有利于學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
隨著物理課程改革的不斷深入,減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)成為一個(gè)熱點(diǎn)。減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)己是一個(gè)刻不容緩的事情。而開放性問題恰能從一定程度上解決這個(gè)問題。而開放性問題能夠幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問題,并把新知識(shí)順應(yīng)到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,從而使學(xué)生舉一反三、觸類旁通,并幫助他們用較少的時(shí)間獲取較多的知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率。
三、新課標(biāo)視角下物理開放性問題教學(xué)的策略
物理課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)物理技能和物理知識(shí)的主陣地,也是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)的主要途徑,物理課堂教學(xué)的效果則顯得尤為重要。
(一)物理教學(xué)生活化,激發(fā)學(xué)生探索欲望
物理知識(shí)大多來自于生活,引導(dǎo)人們對(duì)生活中的最基本現(xiàn)象進(jìn)行理解、分析和判斷,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的養(yǎng)成,與人們息息相關(guān),比如:水沸騰的溫度,結(jié)冰的溫度,早晨的霧凝結(jié)成水,可以漂浮的輪船等,這都是生活中常遇到的,這些內(nèi)容,隨著對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)慢慢用物理知識(shí)解釋周圍的現(xiàn)象,隨著知識(shí)的豐富,視野的開闊,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),物理不僅可以解釋身邊的生活故事,物理還密切聯(lián)系著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事的發(fā)展,與人類文明息息相關(guān),從電活的發(fā)明到當(dāng)代多媒體,從蒸汽機(jī)車到磁懸浮列車,無不體現(xiàn)物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步與人類文明的貢獻(xiàn)。當(dāng)今時(shí)代,物理學(xué)前沿領(lǐng)域的重大成就會(huì)激發(fā)學(xué)生的自豪感,好奇心和探索欲望,逐步吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理基礎(chǔ)知識(shí),主動(dòng)探究,主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn),為創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)拓展教學(xué)方法,啟發(fā)創(chuàng)新思維
隨著課程改革,傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法以教材為中心,以教師為中心,逐漸過渡為以學(xué)生為主體地位,從物理教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)新性教學(xué)方法主要從以下幾方面入手:(1)師生課堂角色的轉(zhuǎn)換,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,以學(xué)生探索為主,發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)參與性,(2)建立師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,教與學(xué)并重,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要求學(xué)生不僅學(xué)會(huì),還要會(huì)學(xué)。(3)充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段。生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn),利用多媒體的形式展現(xiàn),化無聲為有聲,化靜為動(dòng),化繁為簡,化抽象為具體,提升物理的認(rèn)知效率。(4)倡導(dǎo)開放性教學(xué)。不僅打破了傳統(tǒng)局限于課堂、書本教學(xué),而且擴(kuò)大了學(xué)生的視野。
(三)關(guān)注學(xué)生主體,促進(jìn)互動(dòng)創(chuàng)新
學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要途徑是觀察,教師要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,觀察周圍的事物,觀察身邊的物理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),物理教學(xué)從身邊的物理常識(shí)探知,喚起學(xué)生對(duì)物理的興趣,教師尊重幼兒的興趣,關(guān)注學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴求,鼓勵(lì)學(xué)生自由探索,教師能做的,則是引導(dǎo)、理解、鼓勵(lì)和支持。開展自主性實(shí)驗(yàn),手腦并用,身心可以得到充分的放松,激發(fā)學(xué)生的熱情,運(yùn)用已有的知識(shí)技能,實(shí)施探究,比如:阿基米德原理的驗(yàn)證,學(xué)生自由創(chuàng)新操作實(shí)驗(yàn),利用常見物品,測量這些物體在所受浮力的大小,主動(dòng)借用間接物體測量物體的密度等??梢允莻€(gè)體實(shí)驗(yàn),也可以是小組實(shí)驗(yàn),相互溝通,并與教師分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果,驗(yàn)證科學(xué)答案,真正尊重學(xué)生主體地位,促進(jìn)互動(dòng)創(chuàng)新,獲得經(jīng)驗(yàn)。
總之,無論怎樣開放,都是為了更好地收獲;每一節(jié)課都要讓學(xué)生有所收獲,要讓課堂成為學(xué)生生命成長的舞臺(tái)。這才是開放性問題的根本目的,也是學(xué)校教育的核心價(jià)值。
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