蔣銳明 張瑩

摘 要：現(xiàn)階段在我國新課改的背景下，關于中學音樂的整體教育質量要求正在變得越來越嚴格。在中學課程體系中音樂教學一直以來都在扮演著極為重要的角色，但因為傳統(tǒng)應試理念的束縛，導致很多教師跟家長等并未真正的重視起來音樂課程。而在新課改要求下的中學音樂教學主張培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)新等技能，所以，我們十分有必要針對當前中學音樂教育中存在的問題展開具體分析，并提出相應的解決措施，進而幫助學生提升其整體人文素質，完善其音樂技能。

關鍵詞：新課改;中學;音樂教育;問題及對策

由于當前不斷深化新課程的教學改革，尤其是在中學教學中，越來越重視起來了培養(yǎng)學生全方位的綜合素質。而在提高學生整體素質方面中學音樂一直都在發(fā)揮著十分關鍵的作用，所以我們有必要展開中學音樂教學，進而為提高學生的整體素質方面提供強有力的支撐。在實際進行中學音樂教育活動時，首先中學音樂教師要對當前的音樂教育具體情況有個清晰的認識，并對此選擇恰當方式加以應對，確保中學音樂教學質量得到全面提高。

一、新課改背景下中學音樂教育存在的問題

（一）落后的中學音樂教學理念

縱觀新課改背景下的中學音樂教育，存在的最明顯問題就是落后的教學理念，這也是對教學效率和質量造成影響的最重要因素。在中學的教學時期，因為不論是學生的學習任務還是教師的教學任務都十分繁重，且受應試教學的影響極為嚴重，在具體教學中只圍繞數(shù)學、語文和英語等學科展開教學，對音樂教學的重視力度相對低下，依然視音樂學科為副科。產(chǎn)生這一問題最主要的原因就是許多中學教師跟學校都對音樂教學的意義缺乏正確認知觀念，沒有充分意識到在培養(yǎng)學生整體素質上音樂教學起到的積極作用，即對音樂教學的投入力度遠遠不夠。受此錯誤觀念的引導，我們看到很多中學在安排課程表時，設置音樂課的時間明顯很少，甚至有的幾乎沒有設置音樂課教學，這在充分落實中學音樂教學以及產(chǎn)生的教學效果方面都造成了十分不利的影響，也就導致無法獲得滿意的教學效果。

（二）不合理的教學引導模式

主要指的是相關教師長期采用鴨架式單方一味灌輸法進行教學，致使學生這個受眾體的適應地位幾乎無法得到平等關注，也就難以激活學生個體的主觀能動性。有一些學校在考慮音樂教師的實力水平時，盲目的將參加地方文藝演出次數(shù)跟培養(yǎng)高考藝術生的數(shù)量視為標準，顯然這種想法是錯誤的，這跟國家對中學音樂教師預設的相關規(guī)范標準完全是相違背的。

（三）不成熟的既有師資技術條件

大部分的中學音樂教師在備課時，常常過于依賴參考書，導致后續(xù)的教學缺乏相應的創(chuàng)新性。再者就是因為對中學師資條件的投入力度明顯不夠，致使該領域嚴重缺乏創(chuàng)新技能型人才，有的教師錯誤的認為音樂課程等同于唱歌活動，僅在課堂上單純的演奏和弦，導致學生最基本的識譜能力都無法得到拓展。更不用說之后的舞蹈訓練跟高端音樂欣賞活動了，更難以銜接起來加以運行了。

二、新課改背景下有效解決中學音樂教育問題的幾點措施

（一）融入先進的中學音樂教學理念

在新課改背景下為了有效提高中學音樂教學的整體效果，首先我們要做的就是要轉變傳統(tǒng)音樂教學的理念。在實際的中學音樂課教學中，身為音樂教師，要增強對音樂教學的意義的認識，要明確知曉在學生成長過程中提高其綜合素質方面音樂教學的重要性，并幫助教師真正重視起來音樂教學，只有如此才會在具體教學中增加投入力度。在中學的教學課程中，校方跟音樂教師都要盡可能增設音樂課程，增加其課時，進而讓學生有足夠時間對音樂知識有所認識并展開學習，為更順利的展開音樂教學工作提供強有力的保障。與此同時，學校還要適當緩解學生的學習負擔跟教師的教學任務，只有如此學生跟教師才會更加有經(jīng)歷投入到課堂教學中，并確保充分發(fā)揮出音樂課程教學的效果，進而提高學生的整體音樂知識水平。

（二）對學生主體的適應特性予以重視，巧妙創(chuàng)設情境

具體而言就是要及時沿用計算機多媒體等先進技術，創(chuàng)建生動靈活的課件或創(chuàng)設豐富多彩的逼真情境，充分挖掘學生對音樂課的強烈學習欲望，并愿意在課余時間通過網(wǎng)絡或圖書館進行資料收集，不斷完善自我音樂知識結構，豐富自身的表演技能等。想要順利實現(xiàn)創(chuàng)設情境的教學方式，教師在授課之前教師要先投入一些經(jīng)濟成本，即購置相應型號跟數(shù)量的硬件設備，創(chuàng)建具備一定質量的媒體視聽教師等地，對此要求教師要第一時間掌握信息操作技術，并與聲像元素相結合不斷完善音樂課程內容。同時，教師還要通過情感表達來幫助學生釋放其主體參與感，積極與學生展開合作探究，進而完成難度不等的教學引導任務，充分發(fā)揮出學生欣賞音樂跟潛在的表演等技能。

（三）創(chuàng)新教學內容跟手段

在新課改下展開音樂教學另外一個要改變的就是要不斷創(chuàng)新音樂教學內容，為提高音樂教學效果提供強有力的保障。在具體的教學中，中學音樂教師要改變以前單純依靠音樂課本來教授知識的方式，要找到更多情感輸出方式，即教師可根據(jù)線上指導的方式展開音樂教學，充分重視起來音樂教學中的多解性，具體來說教師可以在直播課程上跟學生進行聊天互動。比如，在教授《小音樂家》時，教師可以在線上平臺對學生特長展開了解，并調查學生擅長哪些樂器等。有的學生其發(fā)音技巧獨具特色，教師可按照學生的這些特征在線上整合一個小型合奏會，幫助學生找到自己擅長的樂器，使學生通過合唱探尋出唱歌帶給他們的樂趣，并且隨著學生技巧跟配合度等方面的不斷完善，教師還可以鼓舞學生展開創(chuàng)作，在線上平臺中，每名學生都可以隨時將自己的創(chuàng)作想法分享出來，養(yǎng)成一定的發(fā)散思維，并通過線上平臺展示給同學跟教師，讓同學對此加以點評。對于學生上傳的一些唱歌視頻，教師還可以在群內加以點評，讓學生知曉教師對自身技巧的具體指導，此外教師創(chuàng)建的互動群聊中涵蓋了各個年齡段，學生還可以通過互動群認識更多有相同愛好的朋友，這對提高學生整體社交能力方面起到了很大的促進作用。

結 語

總而言之，在現(xiàn)階段的中學音樂教學中，教師還有很長的路要走，可以說是任重道遠。尤其是在充分落實新課改方針的背景下，音樂教師的任務已經(jīng)不僅僅被限制在灌輸音樂知識、訓練音樂實踐表演技能的層面上，而是要充分結合現(xiàn)有的技術手段，挖掘學生個體潛在的創(chuàng)造性思維。與此同時，中學音樂教師一定要保持適當?shù)木o迫感，不斷吸收新型的教學理念跟技術操作，盡可能的在適應新時期中學音樂的教學標準跟要求的前提下，通過創(chuàng)新教學方式、轉變教學理念以及適當創(chuàng)設情境等形式為學生創(chuàng)建富有個性化的學習形式，幫助學生從中獲取更多音樂知識，培養(yǎng)學生的個性修養(yǎng)，進而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

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[3] 吳利銘.新課改背景下農村小學音樂教育問題與對策研究[J].音樂時空，2014（07）：192.

作者簡介：蔣銳明（1988-）男（漢族） 河北省秦皇島人士 學士學位， 職稱：中小學一級教師 研究方向：音樂，單位：秦皇島市第一中學;

張瑩（1988-）女（漢族） 河北省秦皇島人士 學士學位， 職稱：中小學二級教師 ，單位：秦皇島市第一中學 。