李媛 王雪嬌

摘 要：創(chuàng)新是做設計的核心和根本，而手繪恰好是表現(xiàn)設計師的思想觀點最直接、最有效的方式和手法。手繪快速表現(xiàn)的方法不但體現(xiàn)設計人員的審美觀點，還展現(xiàn)了設計的個性，第一無二。但是由于現(xiàn)在社會和高校的教育體制中存在的一系列教學難點和問題，使得手繪教學困難重重。本文分析了手繪教學中存在的現(xiàn)象和問題，提出了自己的看法和建議，主張在藝術設計教育中加強手繪教學活動。

關鍵詞：手繪教學;現(xiàn)存問題;改善教學措施;作用與價值

設計本身是一種表現(xiàn)藝術，每個有想法有創(chuàng)意的作品都體現(xiàn)著設計師背后的拼搏和奉獻。設計表現(xiàn)是通過視覺化的思想文化交流，是感性和理性之間相互交織的過程。手繪設計表現(xiàn)技法是設計專業(yè)教學的核心課程，并在整個設計過程中有著舉足輕重的作用，手繪表現(xiàn)，其地位是顯而易見的。因此，對手繪表現(xiàn)技法課程的教學研究方法和教學工作內容就要進行分析和探討，做出適當?shù)恼{整和改革。這也是當今高等院校藝術設計專業(yè)教育發(fā)展必須面對的問題。

一、目前手繪教學過程中遇到的問題

1、繪畫基礎差，手繪能力弱。

手繪歸根結底還是屬于繪畫的范疇，它需要一個良好的繪畫基礎，包括素描，色彩基礎，這樣，我們在繪圖時就會更加容易。然而，近年來，隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇美術專業(yè)并不是因為喜歡，而是好考大學，有很多學生只學了幾個月的時間就考上了大學，來到學校后，因為本身是設計專業(yè)，在大一時所開設的素描、色彩課，學生們更多的是應付，認為以后不會再接觸到繪畫，只需要用電腦就可以。這就導致了繪畫基礎的薄弱，在手繪圖上，透視總是出現(xiàn)各種各樣的問題：線條死板、僵硬：色彩也出現(xiàn)臟、亂的現(xiàn)象。然而這三點卻是手繪效果圖中最為重要的要素。

2、創(chuàng)意能力薄弱。

在手繪教學中，一般分為兩個階段。一個是臨摹階段，一個是創(chuàng)作階段。但在實際的教學操作中，學生往往只是關注臨摹階段，即使教師把創(chuàng)作的任務布置下去，學生也只是草草應付，隨意在網(wǎng)上找一些圖片來臨摹，以應付老師檢查。

3、教學手段單一。

由于受到教學條件的限制，導致教師在上課時手段單一。只教專業(yè)必學理論知識，相對來說比較匱乏，這樣在一定程度上就無法提高學生學習的積極性，到課程的后半段，學生大多是在課堂上游戲，精神注意力渙散。

二、針對目前的教學問題采取的一些應對措施

1、我們在教學環(huán)節(jié)中應重視對學生設計素質和修養(yǎng)的提高

在設計中，我們需要挖掘學生的原創(chuàng)能力，要有目的地加強培養(yǎng)學生不斷創(chuàng)新的發(fā)展思維，并通過研究和分析，發(fā)現(xiàn)一些具體的、切實可行的措施，扭轉現(xiàn)在的陳舊的教學思想道德觀念和教學模式研究分析方法，另外在教學中還發(fā)現(xiàn)了很多學生的創(chuàng)造性思維狹隘、創(chuàng)造性弱、在每次的設計過程中都喜歡東抄西湊，這也是普遍社會主義現(xiàn)象，自己的設計思維和設計語言文化嚴重影響缺乏等。仔細調查其原因，一方面是因為我們的學生從小頭腦就早已被實施填充式的教育，缺乏創(chuàng)造性思維和主動的創(chuàng)造能力的培訓。另一重要方面，我們作為民辦高等教育院校自身也存在著很多問題，我們自己的教學模式和相關專業(yè)知識以及教學管理模式也存在某些不足，如重理論、輕技能、對學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維能力的訓練，沒有得到真正的足夠的重視，那么針對此狀況，我們學院應該了解進而研究，可以同時采取一些應對措施：比如說在學生們大一剛入校時，就應該及時的提高他們基礎課學習的課時量，這樣才不至于在以后的設計創(chuàng)作活動實施過程中，造成學生在空間立體感的塑造上與之前的基礎素描、室內生活環(huán)境空間氛圍的營造與色彩知識脫離，空間的結構透視和尺寸工程設計與三大構成知識脫節(jié)。

2、我們在教學環(huán)節(jié)中應重視對學生創(chuàng)造性思維和求職意向的培養(yǎng)

我們在教學過程中，要盡量有目的做到心、手、眼的統(tǒng)一。根據(jù)民辦高校教育的特點和規(guī)律，認真了解每個學生所在專業(yè)的基本情況，分階段組織教學。作為一門熟練的技能，我們可以把手繪的技法進行教學現(xiàn)場演示，這樣學生可以更加深入的了解手繪技法的把控，從簡單到復雜，如基礎線條、形體透視、空間透視、馬克筆表現(xiàn)、空間比例構圖等逐個知識點練習及掌握，而這些問題我們老師可以一開始讓學生臨摹，之后到實際場景中去實踐，例如量房，有實際案例去分析繪制，再逐一攻克問題。教學上可以通過多媒體放映，視頻播放，在課下，布置作業(yè)，課上有針對性問題一起講解，個別輔導進行教學活動。在專業(yè)社會實踐教育教學中也要時刻強調培養(yǎng)學生的手繪訓練，加強在創(chuàng)新思維表現(xiàn)形式傳達及社會企業(yè)實踐應用中的手繪表達，對于整個手繪表現(xiàn)的學習發(fā)展過程中，一定要明確找出學生的優(yōu)點和今后努力的方向，一定要讓學生可以看到他們自己的變化和成績，比如把手繪技法運用到各個材料繪制領域，創(chuàng)造出更多生動而有價值的東西，然而不僅實現(xiàn)藝術價值，還要體現(xiàn)出商品價值，可以開創(chuàng)自己的手繪商品鋪子……在動手的過程中培養(yǎng)學生的興趣。只有興趣使然，使學習充滿喜悅，成就感。此外，許多設計公司需要具有專業(yè)知識的人才。掌握手繪表現(xiàn)將增加未來就業(yè)的競爭力，并為未來的設計事業(yè)打下良好的基礎。

三、結語

手繪表現(xiàn)技法課程，要不斷的教學改革和創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，探索設計的潛能。手繪表現(xiàn)的能力，不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，良好的設計表達能力也需要學生們不斷地努力。良好的專業(yè)技能和培訓是一個優(yōu)秀的設計師組成部分的成就，從而奠定了堅實的基礎，為將來成為一名優(yōu)秀的設計師。

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作者簡介：李媛（1989年1月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向為藝術設計，河北科技學院;王雪嬌（1991年2月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向為藝術設計，河北科技學院。

基金項目：本文為河北省2018年度高等教育教學改革課題“民辦高校藝術類專業(yè)課設置對應用型本科教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與研究——以手繪技法課為例”的階段性研究成果，課題編號：2018GJJG664，課題主持人：李媛