王玉寶

[摘要]書法是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的象征，也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和魅力的一大體現(xiàn)。將書法教育納入中學(xué)教學(xué)體系中，不僅是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種繼承，也是順應(yīng)新課改的必要教學(xué)措施。在核心素養(yǎng)觀下的中學(xué)書法教育，不僅能使書法藝術(shù)得到有效的弘揚(yáng)，還給學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育提供了條件。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);中學(xué)書法教育;實(shí)踐性

中圖分類號(hào)：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0112-02

一、在構(gòu)建中學(xué)書法教育課程的過(guò)程中融入核心素養(yǎng)的內(nèi)容

在核心素養(yǎng)觀下開(kāi)展中學(xué)書法教育，需要教師在構(gòu)建該課程時(shí)，不斷地進(jìn)行思考實(shí)踐分析、總結(jié)，從而找到將課程目標(biāo)、內(nèi)容以及施行等環(huán)節(jié)，能與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)相融合的教學(xué)方法。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的依據(jù)就是教材，所以在選擇教材方面，書法教師應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生以及學(xué)校的特點(diǎn)，向?qū)W校提出自己的意見(jiàn)，從而使書法教材能符合學(xué)生的發(fā)展需求，為開(kāi)展書法教育提供保障。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行書法教育的過(guò)程中，要做到以學(xué)生為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)書法教材的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的喜愛(ài)之情。例如，書法教材中大多以培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能為主，而忽視了對(duì)學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，書法教師可以融人一些其他“元素”，從而構(gòu)建一個(gè)完整的教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、在開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）關(guān)于書寫能力的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)觀下開(kāi)展書法教學(xué)活動(dòng)，書法教師首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)和提升。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，書法教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行書寫時(shí)保持正確的姿勢(shì)，并且要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆以及運(yùn)筆的方式;當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能掌握這些基本的書寫技巧時(shí)，要注重學(xué)生在書寫時(shí)的字內(nèi)結(jié)構(gòu)，以及字字中間的距離是否均勻、筆畫是否照應(yīng)等問(wèn)題;在選擇練習(xí)書法的字帖方面，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多臨摹一些書法大家的字帖，有效提升學(xué)生的書寫能力。結(jié)合各類資源，如在學(xué)校書法專用的教室內(nèi)練習(xí)書法，帶領(lǐng)學(xué)生參觀各大書法家的書院，以及引導(dǎo)學(xué)生拜讀各大名師的書法作品等。通過(guò)這些教學(xué)方式，可以使學(xué)生的書寫能力得到很大程度的提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)觀下的教學(xué)目標(biāo)。

（二）關(guān)于審美情趣的培養(yǎng)

對(duì)于在書法教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣這個(gè)問(wèn)題，首先就要提升學(xué)生的觀察能力，從而使學(xué)生的審美感受能力隨之得到提升;其次，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視自身的欣賞能力，要多拜讀一些名家字跡，從而使自身的審美鑒賞能力得到培養(yǎng)和提升;最后，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而形成自己特有的一種審美情趣。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些書法比賽，在激發(fā)學(xué)生書法興趣的同時(shí)也能使學(xué)生在比賽中不斷完善自己;在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合古今中外各大書法家的故事和作品，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，并講述自己對(duì)書法的看法等。

（三）關(guān)于文化自信的培養(yǎng)

對(duì)于這方面的培養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生去了解我國(guó)書法的歷史，使其明白書法文化也是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，使學(xué)生在掌握專業(yè)書法技能的同時(shí)，也能體會(huì)到書法文化中所蘊(yùn)含的諸多哲學(xué)問(wèn)題以及文學(xué)問(wèn)題;并且也要對(duì)學(xué)生灌輸現(xiàn)代書法信息，提升學(xué)生的文化自信，使學(xué)生覺(jué)得書法學(xué)習(xí)是種高尚的事情。

（四）關(guān)于愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)

通過(guò)書法教育激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，最有效的教育方式就是從各大書法家的人格魅力著手，在學(xué)生品讀書法家書法作品的同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)書法家的人格魅力進(jìn)行探索，使學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，同時(shí)能將書法家的這種精神進(jìn)行有效內(nèi)化，形成自身的人格魅力。比如，在進(jìn)行“臨摹王羲之筆跡”教學(xué)的過(guò)程中，教師可以介紹王羲之背后的故事，使學(xué)生了解這位書法大家也有一顆愛(ài)國(guó)心，激發(fā)學(xué)生對(duì)古人產(chǎn)生敬佩之情的同時(shí)，也潛移默化地為學(xué)生灌輸了愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生的思想品質(zhì)的形成得到正確引領(lǐng)。

（五）評(píng)價(jià)導(dǎo)向應(yīng)該指向核心素養(yǎng)

在對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要指向核心素養(yǎng)，也就是評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含身心健康人格健全以及人文關(guān)懷等方面。書法教師不僅要對(duì)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)成果給予肯定，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生健康成長(zhǎng);另外，還要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，通過(guò)互評(píng)促使學(xué)生不斷成長(zhǎng)、相互完善，而且互評(píng)也是學(xué)生在進(jìn)行核心素養(yǎng)形成過(guò)程中不斷提升的關(guān)鍵，是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必不可少的內(nèi)容。

三、通過(guò)提升書法教師專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

想要在核心素養(yǎng)觀下對(duì)中學(xué)生進(jìn)行書法教育，還需要不斷提升書法教師的專業(yè)技能，進(jìn)而保證學(xué)生的核心素養(yǎng)能得到有效培養(yǎng)。

首先，書法教師應(yīng)該不斷完善和提升自身的書法素養(yǎng)，并且要對(duì)書法的核心素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行充分了解和學(xué)習(xí)。在書法教師構(gòu)建自身核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不但需要其通過(guò)文字學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行構(gòu)建，同時(shí)還需要書法教師不斷總結(jié)和歸納自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如書法核心素養(yǎng)中的書寫能力，本身書法教師就具有一定的專業(yè)功底，在不斷實(shí)踐的過(guò)程中使書寫能力內(nèi)化，形成一種適合中學(xué)生的書法教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生熟練掌握和內(nèi)化這種教學(xué)內(nèi)容之后，書法核心素養(yǎng)也會(huì)隨之提升。

其次，書法教師在設(shè)計(jì)中學(xué)書法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的書法核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，并將其滲透到每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。但是學(xué)生是否真正獲得了這一核心素養(yǎng)，并不是馬上就能顯現(xiàn)出來(lái)的，而是需要一定的時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化。如書法核心素養(yǎng)中的審美情趣以及愛(ài)國(guó)情懷，雖然教師有將其融入教學(xué)中，但是學(xué)生在學(xué)過(guò)之后還需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間進(jìn)行內(nèi)化，并且隨著學(xué)生對(duì)書法教學(xué)內(nèi)容的不斷學(xué)習(xí)，其自身的體驗(yàn)也會(huì)增加，這時(shí)學(xué)生對(duì)審美情趣以及愛(ài)國(guó)情懷的理解和認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生改變。

最后，書法教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生采取科學(xué)有效的教學(xué)方式;根據(jù)不同的書法課題內(nèi)容以及字體和書體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地進(jìn)行吸收和利用。比如，書法教師常用的教學(xué)方法有觀察示范法、重點(diǎn)突破法等。當(dāng)書法教師能真正將自身角色轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者時(shí)，學(xué)生將會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的吸收和消化;通過(guò)書法教師的輔導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不斷對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、歸納、判斷以及推理，最終幫助學(xué)生找到最佳學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的教學(xué)主體地位得到實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生的書法核心素養(yǎng)得到不斷提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)觀下的中學(xué)書法教育，想要體現(xiàn)其實(shí)踐性，就需要在進(jìn)行實(shí)際教育過(guò)程中，以幫助學(xué)生形成健全的人格為教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的綜合技能得到提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升，為學(xué)生日后更好的發(fā).展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振龍.加強(qiáng)中學(xué)書法教學(xué)促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展[J].美術(shù)教育研究，2019（12）.

（責(zé)任編輯 袁霜）