[摘要]新課標指出：小學數(shù)學課堂教學中，要積極實踐游戲化教學法，為學生營造良好的課堂氛圍，充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，高效滲透數(shù)學知識，提高學生的學習效率。當然這對教師也提出了更為嚴格的要求，需要教師從學生的角度出發(fā)構(gòu)建游戲化數(shù)學課堂，充分挖掘數(shù)學理論知識的文化內(nèi)涵，引導小學生通過游戲開展高效的學習。

[關鍵詞]游戲化教學法;小學數(shù)學;教學策略

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）25-0071-02

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學中存在的弊端

（一）課堂不能激發(fā)學生的學習興趣

小學時期的學生，對學習的專注性比較差，學習幾乎沒有自覺性。他們的學習效果很容易受到周圍環(huán)境、課堂氛圍的影響，因此，要想提高學生的數(shù)學學習效率，就必須提高他們的學習興趣。但是傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂上教師都是采用統(tǒng)一性、固化的授課方式，即：教師在講臺按照自己的思路和教材的章節(jié)講解數(shù)學，學生在下面被動記憶，這樣的灌輸式課堂不會激發(fā)學生的學習興趣。另外，小學數(shù)學教材內(nèi)容都是一些數(shù)字和運算，對于愛玩的學生來說，這些都過于枯燥，他們很難有認真學習的欲望，自然也就體會不了數(shù)學里蘊含的趣味性，數(shù)學教學自然不會取得很好的教學效果。

（二）傳統(tǒng)數(shù)學課堂上教師的教學理念落后

雖然近年來素質(zhì)教育不斷提出，課程改革也都進行得如火如茶，但是仍然有多數(shù)小學數(shù)學教師還是秉持著傳統(tǒng)的教學理念開展教學，他們認為學生就是一張“白紙”，教師的任務就是幫助他們填滿這張“白紙”。在數(shù)學課堂上，教師以自己為中心進行教學實施，很少考慮到學生的身心發(fā)展規(guī)律和對知識的接受能力，忽略了學生學習自覺能動性的培養(yǎng)，很少做到增加課堂上與學生的互動。這樣的教學理念下，開展的數(shù)學教學自然是灌輸式的教育，學生很難成為課堂的主體，教師很難設計出符合學生學習規(guī)律的數(shù)學教學。

二、游戲化教學法的內(nèi)容

游戲化教學，就是教師在充分了解學生的學習特點后，根據(jù)教材的內(nèi)容進行相關的數(shù)學游戲設計，將教材上的數(shù)學知識，在全體學生的參與下，通過游戲的形式展開教學，讓學生在游戲里學到數(shù)學知識，在游戲里提高自己的數(shù)學水平，這樣的課堂設計既符合學生愛玩的本性，同時又能讓學生學會數(shù)學知識，真正做到了以學生為本，寓教于樂，這樣的教學方法很能激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時學生為了能更好地參與進來，一定會更加主動、自覺地了解學習涉及的教材知識，有利于他們主動學習，能顯著提高教學效果。

三、游戲化教學法的應用策略

（一）根據(jù)教材內(nèi)容和學生的水平進行游戲教學設計

我們知道游戲化教學的開展就是為了輔助小學數(shù)學課程，同時增加學生的學習興趣。設計的要點就是要把學生和教材內(nèi)容與游戲環(huán)節(jié)完美地銜接在一起。為了促進所有學生的進步，教師在設計游戲環(huán)節(jié)時，要充分了解和考慮不同學生的數(shù)學基礎和學習能力，設計難度系數(shù)不同的數(shù)學游戲。

例如，在學習立方體時，可以在基礎薄弱的學生之間開展觀察辨認正方體、長方體和圓錐體的游戲，在基礎中等的學生之間開展根據(jù)立方體畫出不同方向的投影圖的游戲，在基礎很好的學生之間開展通過畫出正面、上面、側(cè)面的圖形，猜測具體是什么立方體的游戲。在不同階段的學生之間開展不同的數(shù)學游戲，從而使每個學生都能得到發(fā)展。

（二）結(jié)合實際生活開展教學

在開展游戲化教學的同時，應當注重深化理念的滲透，實現(xiàn)數(shù)學游戲生活三者的結(jié)合，充分發(fā)揮游戲化教學和生物化教學的教育價值，構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。小學生處在身體和心理發(fā)展的關鍵時期，他們對身邊的新鮮事物都很感興趣，對于生活中常見的事物通常有更大的探討熱情，更愿意去學習它們，所以教師可以利用這一特點，將生活實際結(jié)合到數(shù)學游戲中來，開展數(shù)學教學。

例如，在學習時間時，單單根據(jù)課本理論或者圖片授課不利于他們的理解，這時教師可以讓學生回家觀察表鐘的時針和分針走向，課堂上教師可以帶著表鐘上課，讓他們根據(jù)具體的時針走向指出正確時刻，這樣可以輔助學生理解對時刻的認識，同時還有利于他們將所學知識應用到生活中，體會數(shù)學的學習意義，增加學習興趣。

（三）利用多媒體技術開展教學

數(shù)學知識都是比較抽象化的，這樣的內(nèi)容性質(zhì)，不符合小學生抽象邏輯思維比較薄弱的現(xiàn)實，教師僅僅是根據(jù)教材直白講解，不利于學生理解。教師可以利用多媒體進行一些抽象內(nèi)容的情景展示，深化理解，還可以利用多媒體設計相應的數(shù)學數(shù)字消消樂游戲，讓他們在規(guī)定時間內(nèi)點出所有符合要求的數(shù)字組合，進行消除。

例如，點擊所有符合加起來和等于18的數(shù)字組合。這樣既可以提高學生的學習興趣，同時還能訓練他們對數(shù)學的敏感度，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

（四）開展趣味性較高的游戲活動，活躍課堂氛圍游戲化教學具有較高的靈活性和趣味性，對傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。在課堂教學中，教師可以利用趣味性教學的游戲活動活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣;能充分結(jié)合學生的興趣點和發(fā)展情況設置游戲活動，吸引學生的注意力，引導學生積極參與到游戲活動中，生動數(shù)學的理論知識，通過游戲活動進行學習，在潛移默化中完成對學生數(shù)學知識的培養(yǎng)和教學。在學習三角形相關知識時，教師可以將學生帶到戶外，合理劃分小組后，設置游戲活動，逐步建立學生對數(shù)學知識的學習興趣，提高游戲化課堂的教學效率。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出，在素質(zhì)教育日益推進的今天，小學數(shù)學要想真正做到學生主動參與學習，就必須著重改進課堂，以增加學生的學習興趣。而對于很多小學生都有一定學習難度的數(shù)學課程，它的改革就更為必要。我們可以從學生愛玩的心理出發(fā)，根據(jù)教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的學習基礎，設計銜接性好的數(shù)學游戲，以游戲的形式開展數(shù)學課堂教學，同時還要從不同方面出發(fā)，不斷對數(shù)學游戲進行創(chuàng)新，以達到提高教學效果，增加學生參與度，促進他們的數(shù)學能力發(fā)展的目的。

參考文獻：

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[3]向莎.游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].百科論壇電子雜志，2020（02）.

[4]梁存勞.游戲化教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].文理導航，2019（27）

作者簡介：武彩云（1983.11-），女，漢族，甘肅省高臺縣人，本科，一級教師，研究方向：小學數(shù)學。

（責任編輯 王小飛）