李萍

基金項目：2020年山東省職工與職業(yè)教育重點課題;課題編號：2020-306;課題名稱：基于產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人理念的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與應(yīng)用。

摘 要： 產(chǎn)教融合、校企合作已經(jīng)成為深化職業(yè)教育改革的重要舉措。新時期產(chǎn)教融合現(xiàn)實基礎(chǔ)不斷被夯實，并呈現(xiàn)出新的時代特點。以校企共建產(chǎn)教融合為載體，對校企合作辦學(xué)進行探索，取得明顯成效。

關(guān)鍵詞： 產(chǎn)教融合;校企共建;人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.209

前言：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為人才培養(yǎng)的基本模式，促進了教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，推動人力資源供給側(cè)改革方面意義重大。近年來，產(chǎn)教融合已成為促進人才培養(yǎng)、加強技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的一項重要舉措。堅持產(chǎn)教結(jié)合、校企合作是深化人才培養(yǎng)體制改革的重要舉措，是創(chuàng)新各級各類人才培養(yǎng)模式的必由之路。

1 新時期產(chǎn)教融合、校企合作的特點

1.1 產(chǎn)教融合、校企合作由政府主導(dǎo)轉(zhuǎn)變

為政府推動過去，職業(yè)教育基本模式雖然也是校企合作、產(chǎn)教融合，但相關(guān)舉措例如職教集團辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制辦學(xué)等都是在政府主導(dǎo)下實施的。進入新時期以后，國家職業(yè)教育政策的制定發(fā)生了重大變化。2014年，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列文件將產(chǎn)教結(jié)合描述為“政府推動”。這種轉(zhuǎn)變要求學(xué)校不斷提高管理能力，學(xué)會把握市場趨勢和產(chǎn)業(yè)需求，主動對接相關(guān)政策，尋求校企利益共同點，探索產(chǎn)教融合新模式。

1.2 校企雙重主體，產(chǎn)教協(xié)同育人

企業(yè)在職業(yè)教育中的主體作用得到加強?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出，企業(yè)要在促進人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)性要素整合中發(fā)揮重要作用。企業(yè)要充分發(fā)揮自身的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，參與行業(yè)人才需求預(yù)測、專業(yè)能力評估、人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程開發(fā)、實訓(xùn)基地建設(shè)以及專業(yè)教學(xué)全過程，為健全多元化辦學(xué)體制、推進產(chǎn)教協(xié)同育人、創(chuàng)建教育與產(chǎn)業(yè)融合及良性互動的發(fā)展格局提供重要保證。

1.3 產(chǎn)教融合全局性、體系化特點日益明顯

隨著我國職業(yè)教育發(fā)展和產(chǎn)教融合政策演變，產(chǎn)教融合內(nèi)涵不斷豐富，其已成為國家層面實現(xiàn)全面深化改革總目標的重要舉措，是具有全局性的政策。這一政策的落地需要教育、經(jīng)濟、勞動、就業(yè)等多領(lǐng)域互相協(xié)調(diào)，形成部門協(xié)調(diào)、地方協(xié)同、行企參與的政策紅利。關(guān)于產(chǎn)教融合，也日益形成綜合制度體系，除產(chǎn)教融合制度外，配套財稅、用地、投資、金融、勞動等方面激勵保障政策逐漸完善。

2 產(chǎn)教融合校企合作高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然選擇

目前，很多應(yīng)用型本科教育模式的改革和實踐更多地停留在辦學(xué)理念和較低的執(zhí)行層面。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還存在一定問題，其培養(yǎng)模式還不能滿足社會對人才的需求。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須依托產(chǎn)教融合這一路徑，以深化校企合作為主要措施，根據(jù)地方經(jīng)濟和行業(yè)的發(fā)展需求，找準切入點、創(chuàng)新點、增長點，根據(jù)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和流程調(diào)整的需要，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈調(diào)整專業(yè)設(shè)置，形成特色專業(yè)群;通過對傳統(tǒng)專業(yè)的改造，建立復(fù)合型新專業(yè)，集中精力辦好地方（行業(yè)）需求，突出優(yōu)勢，特色鮮明。應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng)模式為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，實現(xiàn)了教育鏈與人才鏈互動、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈互融、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈互動的良性循環(huán)，其能夠有效地解決人力資源供給矛盾，并從供給側(cè)入手，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才結(jié)構(gòu)，促進教育質(zhì)量提升，實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)動及社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和升級。

3 高校產(chǎn)教融合校企合作模式

3.1 校企合作原則

具體原則：一是多模式探索原則。根據(jù)專業(yè)的不同特點選擇不同的合作模式來推進產(chǎn)教協(xié)同育人工作，鼓勵各教學(xué)部門結(jié)合行業(yè)特點探索多種模式開展合作;二是多渠道合作原則。各教學(xué)學(xué)院可以根據(jù)各專業(yè)的特點，結(jié)合不同行業(yè)背景和產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際，探索與政、產(chǎn)、學(xué)、研等機構(gòu)開展多種合作的渠道;三是分期分批實施的原則。高校根據(jù)各學(xué)院教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展的實際情況，分期分批組織實施產(chǎn)教融合，鼓勵條件成熟的專業(yè)先行先試。

3.2 校企合作模式

校企合作的主要模式：一是高收費模式。成立校企合作實驗班，其收費標準高于普通專業(yè)，在通過物價局審批后，招生計劃直接體現(xiàn)高收費標準。學(xué)校通過學(xué)費分成的方式向合作企業(yè)購買資源、平臺，以此支付學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的實踐費用和教師培訓(xùn)費用，企業(yè)保證安排就業(yè)。二是平臺建設(shè)模式。教學(xué)部門通過申報實驗室平臺建設(shè)，購買合作企業(yè)的軟硬件設(shè)施，企業(yè)提供實習(xí)設(shè)備、實訓(xùn)平臺，校企雙方共同開發(fā)理實一體課程，共同承擔(dān)教師培訓(xùn)費用，企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)。三是訂單班模式。根據(jù)企業(yè)需求，單獨制訂人才培養(yǎng)方案。以學(xué)生自愿報名的方式組建企業(yè)訂單班，企業(yè)參與實踐并負責(zé)校企合作中學(xué)生的實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)。企業(yè)指派教師講授實踐課程及培訓(xùn)實驗教師，并保證安排訂單班學(xué)生就業(yè)。四是立項建設(shè)模式。在校內(nèi)進行校企合作項目遴選，優(yōu)秀項目進入學(xué)校項目庫。確定入庫立項建設(shè)項目，由學(xué)校統(tǒng)籌費用。企業(yè)制訂合作共建方案，提供學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、校企共建課程、教師培訓(xùn)，企業(yè)保證安排就業(yè)。五是引企入校模式。學(xué)校與企業(yè)共建實驗、實訓(xùn)平臺，學(xué)校為企業(yè)提供所需的教學(xué)空間和場地，企業(yè)提供相關(guān)的實驗和實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生安排免費的課程培訓(xùn)。

3.3 校企合作運行機制

以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，根據(jù)地方經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需求，找準產(chǎn)教融合的切入點、人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟需求重構(gòu)人才培養(yǎng)體系，重新規(guī)劃人才培養(yǎng)流程，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，運用新技術(shù)改造傳統(tǒng)專業(yè)，設(shè)置復(fù)合型新專業(yè)，為經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型技術(shù)人才。同時，實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合需要強有力的制度保障，要構(gòu)建由高校主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)共同參與的理事會制度和董事會制度。從制度上解決校企合作過程中學(xué)校和企業(yè)管理權(quán)限劃分的問題，以及教師資源、設(shè)備資源、平臺資源的有效整合和運行問題;解決高校和企業(yè)雙主體的問題。結(jié)合產(chǎn)教融合的實際情況，按照“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”指導(dǎo)思想，構(gòu)建企業(yè)和學(xué)校密切合作的方案，構(gòu)建“教學(xué)-實踐-科研-社會服務(wù)”的遞進型人才培養(yǎng)模式，做大做強J 省高等教育，為實現(xiàn)科教興省的發(fā)展戰(zhàn)略，要貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會，提供強有力的智力支持和人才支持。最終，實現(xiàn)經(jīng)濟、社會、文化等各項事業(yè)的快速、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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