黃玉冰

摘 要：在現(xiàn)在強調(diào)考試主義的時代，素質(zhì)教育顯得尤為主要，而素質(zhì)教育的最關(guān)鍵部分是實現(xiàn)情感教育。怎樣貫徹情感教育的觀念，培養(yǎng)學生的情感共識，是每位初級語言教師最為迫切的問題。本文從提出問題——分析問題——解決問題的思路出發(fā)，簡單分析了現(xiàn)在小學語文情感教育的問題，最后提出了實施情感教育的對策，從而為學生未來發(fā)展提出一些建議。

關(guān)鍵詞：小學語文;情感教育;對策分析

引言

情感是人們對客觀事物的態(tài)度。在當今時代，語文是一門培養(yǎng)語言技能的學科，也應(yīng)該是一種培養(yǎng)情感的學科。如果說概念教育是外表，那么情感教育就是靈魂，因為它既是學習初級語言的一種手段，又是初級語言教學的目的。因此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，響應(yīng)教育行業(yè)中提出的素質(zhì)教育，加強情感教育，達到從學生被動的獲取知識到主動的汲取知識以及既可意會又可言傳的局面。

一、小學語文實施情感教育的重要性

（一）通過文章朗讀，讓學生與主人公達到情感的共鳴

現(xiàn)階段小學生的心理特點是：好奇心和探索欲望強烈，情感與理智不協(xié)調(diào)統(tǒng)一，思維水平仍處于情感階段。因此，老師在教學過程中應(yīng)引導學生進入文章的某種情況，使學生和文章的主人公產(chǎn)生情感共鳴，體驗文章中的人物形象，從而領(lǐng)悟一些道理。

（二）通過文章朗讀，引導學生進行情感想象

當文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，由這種外部形式構(gòu)成的虛擬空間本身就要求學生利用他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗來充分發(fā)揮他們的想象力，然后進行重建和再創(chuàng)造。老師在教學過程中要指引學生進行情感想象，使學生了解情感表達，促使學生對文字進行深入思考。

二、小學語文教學中情感教育存在的問題

（一）學校對于情感教育缺乏重視

由于現(xiàn)在應(yīng)試機制和一些家長的虛榮心理，學校在招生和培養(yǎng)學生的過程中，都只是注重學生的分數(shù)成績，而不看重學生的情感表達，在許多的活動中也是只看重學生的智力能力，因此老師在教學過程中，也會只偏重教學內(nèi)容的學習來理解課程內(nèi)容，而很少組織學生舉行情感教育的活動，導致教師也缺乏對情感教育的學習。

（二）小學教師對于情感教育知識的匱乏

由于農(nóng)村資源的短缺的限制，小學教師沒有接受過專業(yè)的情感教育和教學培訓，無法為學生提供專業(yè)的教學，學校也沒有定期邀請專業(yè)人員對小學語言教師進行培訓和講授，因此小學教師沒有接受專業(yè)培訓。結(jié)果，教師沒有能力進行情感教育。

三、小學語文教學中實施情感教育的對策探析

（一）借助多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)情境教育教學氛圍

近年來，隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)學校都購買了多媒體設(shè)備，這為小學語文課堂實施情感教學打下了堅實的基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學生的個性和心理特點，適當科學地利用遠程教育，并盡可能創(chuàng)造良好的情境教學課堂。

例如，在講授《草船借箭》時，教師可以利用遠程教學資源為學生播放草船借箭的視頻，讓學生結(jié)合視頻更加生動形象的了解課文，體會諸葛亮如何神機妙算，借到了曹操的十五六萬支箭，使學生欽佩諸葛亮的聰明才智以及為他人大公無私的精神品質(zhì)。

因此，小學教師應(yīng)該充分利用學校的多媒體設(shè)備進行教學，在需要的情景面前，使用多媒體設(shè)備顯示場景的圖像，并指出場景的線條、塊、比例、顏色、紋理和光線，以便學生在愉悅的環(huán)境中學習文字。還允許學生聽錄音，看閱讀，瀏覽課件，大聲朗讀，一起閱讀，扮演不同的角色以及表情背誦來把情感表達出來。

（二）教師重視情感教育，課堂上引導學生進行情感想象

我們不僅應(yīng)該專注于自己對課程的解釋，而且還要在傳授知識的過程中為學生提供情感指導，以使學生對語言充滿好奇。讓學生形成自己獨特的思維方式，看到一些情景時能夠用言語表達出來，而不是“只可意會，不可言傳”。例如，教師可以在教室里進行扮演角色，讓學生通過閱讀課文更好地理解每個角色的性格特征，然后以更加生動形象的方式來扮演這個角色，從而讓學生更容易理解整篇文章以及文章中表現(xiàn)的一些情感，并提高學生的閱讀和寫作能力?！毒瓣枌芬晃氖侵袊拇竺┠外郑_貫中所作的文章，文中塑造了一個“一身虎膽、武藝高超、急俠好義”的武松形象，在打虎的情節(jié)中，能體現(xiàn)出武松實際是一個粗中有細，不逞強，有著自知之明的人，也讓學生知道在危急時刻，權(quán)衡利弊，千萬不要逞強。

為了讓學生理解文中的武松，可以請兩個擅長表演的同學到臺上表演這一情景。因此，教師重視情感教育，課堂上引導學生進行情感想象。

（三）構(gòu)建和諧交融的課堂活動氛圍和師生關(guān)系

輕松的教學氛圍能夠激發(fā)出學生的創(chuàng)造力和想象力，而師生之間的互動可以容易創(chuàng)造出更加和諧的情景教學氛圍，這種課堂氛圍將對學生產(chǎn)生非常重要的影響。在教學過程中，教師應(yīng)該與學生進行有效互動，讓學生在學習中感到溫暖，鼓勵學生努力學習，并鼓勵學生提出學習上碰到的問題。教師還應(yīng)耐心地聽取學生的問題并給出更詳細的答案，以便學生在學習過程中獲得足夠的情感教育。為了調(diào)動和融入整個語文教學中，老師要及時改變傳統(tǒng)的教學模式，更多地關(guān)注學生，根據(jù)學生的不同的特征，因材施教有針對地教育，使學生有更深刻的認識。如在《牧場之國》一文中，老師可以引導學生閱讀不同國家的人文風貌，將這些作為一個完整的教育體系，讓學生進行討論各自最喜歡的自然景觀，并講出原因，從而引發(fā)學生對各國人文風貌的了解和喜愛，也增進了師生間的交流。因此，創(chuàng)建一個和諧的師生互動課堂氛圍對于情感教育也是非常重要的。

四、結(jié)束語

進入21世紀后，情感教育被視為最重要的教育內(nèi)容，學校和教師都應(yīng)予以重視。只有不停地改善傳統(tǒng)教學模式，抓住情感教育的核心，才能有效地提高教學質(zhì)量。小學語文情感教育不僅受益匪淺，而且形式多樣。因此，在未來的實踐教學中，我們必須積極推進情感教育和教學方法的改革與發(fā)展，幫助學生樹立正確的世界觀和人生觀，增強小學語文教學的深遠意義和現(xiàn)實價值。

參考文獻

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