張寧

摘 要：新課改要求，在進(jìn)行高校思政教育時(shí)需要始終貫徹“以人為本”的教學(xué)方針，對(duì)思政課來(lái)講就是需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生心理引導(dǎo)教育的力度，做好一切關(guān)于學(xué)生心理活動(dòng)的引導(dǎo)與疏通工作，積極地反思課堂中存在的缺陷和不足，探索構(gòu)建起心理教育、素質(zhì)教育和思政教育相互發(fā)展、相互統(tǒng)一、相互發(fā)展的思政教育體系。為學(xué)生健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，為此，本文論述了關(guān)于高校思政教育中融入心理教育的教學(xué)方案，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高校思想政治;心理教育;教學(xué)策略

思政課程可為學(xué)生提供正確的心理成長(zhǎng)方向，促使學(xué)生形成正確的三觀，保持樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擁有良好的心理素質(zhì)。也就是說(shuō)，好的心理教育其實(shí)有助于學(xué)生更好地吸收思政知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)思政課其建立起了良好的心理環(huán)境支撐，換而言之心理教育與思政教育是相輔相成、相互促進(jìn)的教學(xué)關(guān)系。因此，高校需要重視起學(xué)生心理狀態(tài)對(duì)其學(xué)習(xí)生涯的影響作用，在思政教育中通過(guò)有效的教學(xué)路徑和技巧，加強(qiáng)學(xué)生心理教育的力度。

一、高校學(xué)生心理現(xiàn)存問(wèn)題

第一，個(gè)性過(guò)于張揚(yáng)。新時(shí)期的大學(xué)生通常都有著極強(qiáng)的自我意識(shí)，并且在思想觀念方面較為獨(dú)立，雖然說(shuō)新時(shí)期的學(xué)生群體個(gè)性張揚(yáng)使得他們勇于提出質(zhì)疑，但是卻容易致使他們逐步丟失社會(huì)責(zé)任感，比方說(shuō)藥家鑫、馬加爵事件的發(fā)生。此類現(xiàn)象可以充分體現(xiàn)出當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化發(fā)展中存在的弊端，若不能及時(shí)予以有效的心理教育和引導(dǎo)，將會(huì)致使他們的心理走向極端，不利于其健康成長(zhǎng)。第二，思想功利化。由于社會(huì)利益化、物質(zhì)化發(fā)展，諸多不良的拜金主義思想對(duì)當(dāng)今大學(xué)生思想發(fā)展起著嚴(yán)重的腐蝕作用，部分學(xué)生由于受網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的各種誘導(dǎo)，會(huì)作出傷人傷己的極端錯(cuò)失，由此可見(jiàn)心理疏導(dǎo)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。[1]

二、心理教育在思政課中的強(qiáng)化教育措施

1.觀察學(xué)生心理，強(qiáng)化心理教育。

高校思政課中由于諸多現(xiàn)實(shí)因素，教師并沒(méi)有充裕的時(shí)間和途徑去研究并深入了解學(xué)生心理狀況和心理規(guī)律，導(dǎo)致思政教學(xué)成效欠佳。實(shí)踐證明，思政教育成效其實(shí)更加依賴于學(xué)生的心理狀態(tài)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，內(nèi)化過(guò)程的前提條件就是遵循學(xué)生心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生的心理規(guī)律的掌控和引導(dǎo)并不是單純依賴思政理論知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師善于觀察學(xué)生心理，強(qiáng)化心理教育，充分發(fā)揮心理教學(xué)的用處，以此來(lái)提升思政教學(xué)的質(zhì)量。因此，思政教師需要在課余時(shí)間多研習(xí)相關(guān)心理教育書(shū)籍，多在生活中觀察學(xué)生群體的心理特征，結(jié)合實(shí)際思政教學(xué)內(nèi)容和情況加強(qiáng)心理教育的力度，在實(shí)踐教學(xué)中不斷地改進(jìn)并完善心理教育內(nèi)容，通過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，使心理輔導(dǎo)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生心理成長(zhǎng)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生心理防御能力，能夠在遭遇挫折時(shí)及時(shí)進(jìn)行自我心理調(diào)適。[2]

2.一體化教學(xué)體系的構(gòu)建。

現(xiàn)如今，隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，大家工作和生活逐步變得更加便捷，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域也取得了很高的應(yīng)用成果，有助于提升課堂效率，因此，在強(qiáng)化思政課心理教育時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為其提供便捷。除了在思政理論知識(shí)的教學(xué)中可借助信息技術(shù)，還可通過(guò)該項(xiàng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)心理教育和思政課程在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中的有效整合。這是因?yàn)樵谏婕靶睦碇笇?dǎo)問(wèn)題時(shí)，往往需要遵循考慮到咨詢者的個(gè)人隱私，同理，學(xué)生并不喜讓其他同學(xué)也了解到自己心理方面的問(wèn)題，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有虛擬性特征，可恰好彌補(bǔ)課思政課上心理教育存在的弊端，學(xué)生在課堂中羞于表達(dá)、不敢講出的觀點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有了宣泄的出口，可使學(xué)生將自己真正的想法大膽與教師進(jìn)行交流，開(kāi)始正視自己的心理問(wèn)題和心理困惑，為解決心理障礙奠定基礎(chǔ)，構(gòu)建一體化教學(xué)體系，進(jìn)而提高思政課中思想教育的實(shí)效性。[3]

3.建立平等的師生關(guān)系，教師隊(duì)伍專業(yè)化。

現(xiàn)如今，由于社會(huì)閱歷淺薄、價(jià)值觀、多元文化、學(xué)習(xí)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力等各類復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)因素，大學(xué)生心理問(wèn)題的存在已經(jīng)發(fā)展為較為普遍的校園景象，嚴(yán)重的對(duì)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、校園風(fēng)氣產(chǎn)生了負(fù)面影響。在這樣的形勢(shì)之下，高校需要積極地組織開(kāi)展心理教育座談活動(dòng)以及校內(nèi)專業(yè)化的心理咨詢活動(dòng)，通過(guò)座談會(huì)、心理咨詢、教師談心、問(wèn)卷調(diào)查等多種形勢(shì)來(lái)為學(xué)生處理心理問(wèn)題提供及時(shí)的幫助和引導(dǎo)，而如何要做到及時(shí)，思政教師就是其中的中堅(jiān)力量，教師需要在課堂中多與學(xué)生進(jìn)行溝通，樹(shù)立平易近人的良好形象，與學(xué)生建立平等的、亦師亦友的師生關(guān)系，以便更加及時(shí)的觀察學(xué)生心理狀態(tài)，以此來(lái)保障校園心理咨詢工作的合理性、實(shí)效性和針對(duì)性。除此之外，學(xué)校還需組織建立起專業(yè)化的心理教師隊(duì)伍，即對(duì)思政教師群體進(jìn)行心理專業(yè)方面的培訓(xùn)，這是因?yàn)?，就目前各高校的心理教學(xué)水平來(lái)講，校內(nèi)專業(yè)化的心理教師配備數(shù)量一般較少，無(wú)法在真正意義上實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、針對(duì)性、及時(shí)性的心理輔導(dǎo)，所以，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，對(duì)思政教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，組建專業(yè)化心理培訓(xùn)隊(duì)伍，進(jìn)而強(qiáng)化心理教育的可行性相對(duì)較強(qiáng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要力量，高校需要重視起對(duì)其思政教育和心理教育的實(shí)效性，積極尋求有效的教學(xué)措施，建立起符合學(xué)生心理需求的思政課堂，通過(guò)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、建立專業(yè)化教師隊(duì)伍等具體措施進(jìn)一步加強(qiáng)思政課心理教育的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙秀月，王瑀晰.高校思想政治教育中要加強(qiáng)心理教育[J].漢字文化，2019（14）：122-123.

[2]葉霖，劉菂斐，戴映天，左笑怡.推進(jìn)高校思想政治教育與心理教育的多維度融合[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019（04）：96-98.

[3]符丹，王淑珍.心理教育在高校思想政治教育中的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)現(xiàn)路徑[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019（02）：70-72.