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        幼兒園美術(shù)特色教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

        2020-10-12 11:40:08賀小平
        散文百家·下旬刊 2020年7期
        關(guān)鍵詞:特色教學(xué)

        賀小平

        摘 要:美術(shù)活動(dòng)是幼兒非常喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),美術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的作用非常大,它是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段,在幼兒的發(fā)展過(guò)程中占據(jù)極其重要的地位。作為幼教工作者,我們旨在通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的觀(guān)察力、思維力、創(chuàng)造力及對(duì)美的感受力和表現(xiàn)力等,并注重美術(shù)在幼兒心理發(fā)展中的作用,促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,使其人格得到健全成長(zhǎng)。一個(gè)人對(duì)美的鑒賞能力體現(xiàn)在生活中的方方面面,體現(xiàn)著一個(gè)人的品位和氣質(zhì)。為了發(fā)展人對(duì)美的追求,應(yīng)從幼兒階段抓起,做好美術(shù)教育工作。

        關(guān)鍵詞:幼兒園美術(shù);特色教學(xué);資源開(kāi)發(fā)與利用

        美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要科目,它不僅在于提升幼兒審美感受,同時(shí)還是幼兒自我表現(xiàn)的平臺(tái)。我們幼教工作者不能為了教畫(huà)而教,而應(yīng)該解放幼兒的天性,讓他們?cè)诿佬g(shù)的海洋里自由翱翔,創(chuàng)造出屬于自己的一片天。,在未來(lái)教育工作中,教師需要采用多種方法,帶領(lǐng)兒童走進(jìn)生活,充分發(fā)掘生活中的素材,最終實(shí)現(xiàn)兒童的全面發(fā)展。

        一、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)開(kāi)展的意義

        幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人,幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,幼兒園美術(shù)特色教學(xué)就是拋開(kāi)傳統(tǒng)美術(shù)教育的教學(xué)和評(píng)價(jià)方式,給幼兒提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展、適合其興趣認(rèn)知水平,可供幼兒自由選擇的寬松環(huán)境。幼兒園美術(shù)特色教學(xué)方法、繪畫(huà)手段、表現(xiàn)方式等,讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自我、表現(xiàn)想象,挖掘創(chuàng)作能力,按自己的興趣和意愿進(jìn)行材料的選擇,用自己喜歡的方式去表達(dá),學(xué)會(huì)自我獨(dú)立觀(guān)察、感覺(jué)、組合、表達(dá)世界的方法,促進(jìn)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成,為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

        二、幼兒園美術(shù)特色教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用

        1.以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為資源,生活化特色教學(xué)。

        幼兒園美術(shù)教育是立足于幼兒的美術(shù)欣賞和創(chuàng)作能力,合理選擇適宜的美術(shù)內(nèi)容,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。當(dāng)前為了把幼兒美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的生活化必須密切聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展美術(shù)教育。所以,在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中,教師設(shè)置繪畫(huà)主題的過(guò)程中,通常運(yùn)用的是生活中十分常見(jiàn)的人、事、物。繪畫(huà)活動(dòng)的內(nèi)容從生活中而來(lái),生活化的美術(shù)教育活動(dòng)充分激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,有利于表達(dá)幼兒的情感。在幼兒美術(shù)教育中采用生活化教學(xué)模式,可以使幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè),同時(shí)借助自己的想法在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)。

        2.利用廢物資源,開(kāi)發(fā)特色教學(xué)。

        在生活中存在大量的廢物,只要有一雙靈巧的手,就能實(shí)現(xiàn)變廢為寶。例如,教師可以鼓勵(lì)兒童收集生活中的一些廢品,在教師的引導(dǎo)下,兒童動(dòng)手實(shí)踐,如有的兒童通過(guò)布條、糖紙創(chuàng)作了一個(gè)彩旗;有的兒童通過(guò)將包裝紙裁剪成不同的性狀,制作了一個(gè)小汽車(chē);一些具有美術(shù)功底的兒童,甚至直接創(chuàng)作了人物肖像,圓圓的眼睛、大大的嘴,等等。在整個(gè)美術(shù)活動(dòng)中,教師讓兒童成為活動(dòng)的主體,兒童的創(chuàng)造性得到了發(fā)揮,由此也可以發(fā)現(xiàn),只要合理利用廢物,就能讓兒童創(chuàng)造出一幅幅精美作品。廢舊材料是兒童生活中的常見(jiàn)物品,在美術(shù)活動(dòng)中,通過(guò)廢舊材料讓兒童進(jìn)行創(chuàng)作,不僅完成了美術(shù)教育,也能提高他們的環(huán)保意識(shí)以及廢舊材料再利用的能力,推動(dòng)了兒童成長(zhǎng),所以這種教育理念值得推廣。

        3.多媒體資源與幼兒園美術(shù)特色教學(xué)相結(jié)合。

        多媒體與幼兒園美術(shù)特色教學(xué)的結(jié)合對(duì)幼兒教育活動(dòng)的高效提升起到了關(guān)鍵性作用,教師可以借助多媒體資源進(jìn)行特色教學(xué),例如,使用投影儀將教材以多角度、多方位展示在幼兒面前。利用多媒體進(jìn)行作品欣賞時(shí),教師可以讓幼兒自由評(píng)價(jià)、自由討論,談?wù)勀膫€(gè)小朋友畫(huà)得好、好在哪里、不好的原因是什么,并進(jìn)行打分。這時(shí)教師就可以根據(jù)幼兒的評(píng)價(jià)及實(shí)際情況精心點(diǎn)評(píng),在遇到典型問(wèn)題時(shí),還可以讓大家圍坐在一起,對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓幼兒充分發(fā)揮他們的藝術(shù)才能,有利于幼兒開(kāi)闊視野、發(fā)揮想象,提高創(chuàng)造力,能有效提高幼兒的審美能力。

        4.利用音樂(lè)有效資源與幼兒園美術(shù)特色教學(xué)相融合。

        美術(shù)和音樂(lè)之間的關(guān)系非常緊密,通過(guò)二者的有效滲透和融合,有助于提升幼兒園藝術(shù)教學(xué)效果。比如,教師在實(shí)施幼兒藝術(shù)教育時(shí),可以組織幼兒參與音樂(lè)游戲,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,促使各種樂(lè)器可以通過(guò)敲擊發(fā)出優(yōu)美的旋律。在此之后,教師可以要求幼兒進(jìn)行創(chuàng)意繪畫(huà),通過(guò)該種方式,幼兒可以認(rèn)識(shí)到音樂(lè)游戲中存在很多美術(shù)元素,而運(yùn)用創(chuàng)意美術(shù)可以將音樂(lè)游戲中的一些藝術(shù)元素呈現(xiàn)出來(lái),進(jìn)而提升藝術(shù)教育的效果。教師在實(shí)施幼兒教學(xué)時(shí),可以發(fā)現(xiàn)幼兒更加的快樂(lè),課堂上的歡笑聲和歌唱聲以及掌聲等經(jīng)久不息,教學(xué)內(nèi)容更加的充實(shí),幼兒教育的效果也更好。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        幼兒園美術(shù)特色教學(xué)離不開(kāi)資源支持。教師要根據(jù)美術(shù)特色教學(xué)的需要,強(qiáng)化教學(xué)資源收集與整合意識(shí),不斷提升資源價(jià)值密度,利用特色資源優(yōu)化美術(shù)特色活動(dòng)環(huán)境,豐富特色活動(dòng)模態(tài),彰顯美術(shù)教學(xué)活動(dòng)特色。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蘇琴,朱曉靜.讓本土特色美術(shù)教育在幼兒園主題教育活動(dòng)中閃光[J].新課程學(xué)習(xí)(下),2013(6):45-46.

        [2]白潔.農(nóng)村幼兒園如何利用鄉(xiāng)土資源開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)[J].教師,2015(6):12-13.

        [3]李子建,楊曉萍,殷潔.幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐[M].人民教育出版社,2016.

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