受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，以往我國初中語文新聞單元教學(xué)的單元重點提出，必須積極關(guān)注新聞教育知識的本體性特點。以“重知識，輕應(yīng)用”為核心的教育結(jié)構(gòu)下，“講練考”的固定模式同樣被應(yīng)用在新聞單元教育工作，嚴(yán)重背離了初中新聞教育以提高學(xué)生個人新聞能力和實踐應(yīng)用為基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求的特點。隨著新課標(biāo)教學(xué)改革工作逐步深入，提出要強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)知識的實踐性，需要著重培養(yǎng)學(xué)生語文知識的應(yīng)用能力，為我國初中語文新聞單元教學(xué)模式調(diào)整奠定了良好的理論基礎(chǔ)。

而如何依據(jù)新時期初中語文教材改編后的內(nèi)容，在初中新聞單元教學(xué)過程中以滿足學(xué)生實踐及應(yīng)用新聞知識的需要為目的，尋求新時期初中語文新聞單元教學(xué)模式及方法創(chuàng)新發(fā)展的具體途徑至關(guān)重要?；诖?，提出了初中語文新聞單元項目式學(xué)習(xí)方法為主體的教育理念，明確把握初中語文新聞單元與其它閱讀單元課文結(jié)構(gòu)及性質(zhì)存在的區(qū)別，也是實現(xiàn)教學(xué)思路與教學(xué)策略創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的重要前提。筆者將分析現(xiàn)階段初中語文新聞單元教學(xué)的實際狀況，結(jié)合此次新冠肺炎疫情期間新聞媒體產(chǎn)生的關(guān)鍵性作用，對當(dāng)前初中語文新聞單元教學(xué)模式轉(zhuǎn)變困難的原因進(jìn)行分析，提出應(yīng)該如何發(fā)揮初中語文新聞單元項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計理念、教學(xué)思路，提出實踐應(yīng)用單元項目是學(xué)習(xí)方法的具體策略。

在互聯(lián)網(wǎng)和信息時代的飛速發(fā)展下，各種信息咨詢的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出了指針式膨脹的特點，在每一個人參與社會活動的過程中都產(chǎn)生了或多或少的影響。在任何時期，無論是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體或者廣播媒體作為媒介，還是以當(dāng)代移動智能終端和互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備為基礎(chǔ)的社會媒體階段中，新聞一直是各項媒體信息中具有絕對數(shù)據(jù)優(yōu)勢的存在。在社會日新月異的變革當(dāng)中，新聞媒體對于個人融入社會發(fā)揮著不可代替的重要作用。然而通過分析當(dāng)前各個教學(xué)階段學(xué)生了解新聞的頻率，或者開展新聞教學(xué)工作的實際情況，調(diào)查得到的結(jié)果卻并不理想。尤其是以初高中階段語文新聞教育內(nèi)容教學(xué)不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象更加顯著，明顯忽視了新聞教學(xué)對于學(xué)生把握時代發(fā)展趨勢，學(xué)習(xí)新聞知識以獲取個人社會價值觀念正確成長的關(guān)鍵特點。

在初中語文教材中關(guān)于新聞教育內(nèi)容的數(shù)量并不多，而且涉及到的新聞教學(xué)內(nèi)容也大多是以文體新聞資訊為主體方向，要求以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理解新聞知識及要素概念，達(dá)成學(xué)生思考并且實踐應(yīng)用新聞教學(xué)技巧的目標(biāo)。因此根據(jù)新聞類教育內(nèi)容的實用性特點，要求必須積極調(diào)整初中語文教育模式，有效發(fā)揮時代背景下新聞教學(xué)的真實性和公正性特質(zhì)。

“講好臺上新聞，才能悅服臺下眾人”，在這個與信息數(shù)量越來越不成正比的時代環(huán)境中，似乎我們離新聞和真相的距離越來越遠(yuǎn)。初中語文開展新聞單元教育內(nèi)容教學(xué)，要求必須要積極探討語文教學(xué)思想和內(nèi)容的本質(zhì)，以實事求是的新聞精神培養(yǎng)學(xué)生個人能力。新聞存在的基礎(chǔ)是新聞資訊內(nèi)容報道的真實性特點，是新聞區(qū)別于其它信息最本質(zhì)的內(nèi)容。在初中語文新聞教學(xué)單元教育過程當(dāng)中，要通過對新聞內(nèi)容進(jìn)行閱讀，幫助學(xué)生深入分析新聞價值和其真實體現(xiàn)，使學(xué)生能獲取或不斷發(fā)展自身實事求是的科學(xué)精神和新聞精神。同時，根據(jù)新聞信息傳播的公正性原則，新聞教育也必須實現(xiàn)學(xué)生正義道德評判標(biāo)準(zhǔn)合理性發(fā)展，使學(xué)生的人文主義精神能夠得到應(yīng)用及體現(xiàn)。不僅如此，根據(jù)新聞工作者和媒體責(zé)任人在其傳播新聞信息后帶來的社會影響，任何新聞媒體從業(yè)者都必須對自己傳播出去的新聞信息和社會輿論現(xiàn)象承擔(dān)責(zé)任及后果。對學(xué)生實現(xiàn)教育，幫助其樹立責(zé)任意識。也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀新聞從業(yè)人員的重要要求。但是課本內(nèi)的新聞教育數(shù)量遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生新聞閱讀和發(fā)現(xiàn)社會評判能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生應(yīng)該廣泛閱讀和觀看新聞資訊，以個體獨立性為基礎(chǔ)，發(fā)展自身辨別新聞訊息真實性的重要要求。從上述內(nèi)容可以看出，初中語文新聞教學(xué)內(nèi)容發(fā)展提出必須創(chuàng)新發(fā)展語文教師的新聞教育理念，從語文教學(xué)內(nèi)容和題材入手，分別探索不同類型新聞資訊題材上的各項新聞要素及應(yīng)用技巧，借助新聞內(nèi)容的時效性特點，利用單元項目式學(xué)習(xí)方法，賦予新時期語文新聞單元教學(xué)立體化特征。

在引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀和獲取新聞訊息，對社會、國家以及世界形成自我思考體系的過程中，語文教師特別要關(guān)注外部真實世界與學(xué)生精神內(nèi)核之間產(chǎn)生聯(lián)系的具體途徑，避免單一化或者矛盾性發(fā)展，要求按照多線并行的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)新聞教學(xué)工作以閱讀為主要模式的教學(xué)局限，要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中以知識和技能結(jié)合培養(yǎng)與應(yīng)用的要求，積極應(yīng)用項目式教學(xué)的特征，以講練結(jié)合和讀寫一體化設(shè)計等策略，使學(xué)生的獨立思考能力能夠得到有效提高，這也是實現(xiàn)學(xué)生個人新聞理論知識到實際操作辨別的具體方法。對項目式教學(xué)方法進(jìn)行實踐應(yīng)用，首先要強(qiáng)調(diào)教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)新聞后得到實際應(yīng)用的教學(xué)情境及需要達(dá)成的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。以營造真實性學(xué)習(xí)情景為基礎(chǔ)，在正式開始單元項目式教學(xué)工作要求為學(xué)生設(shè)計出合適的項目學(xué)習(xí)方案，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其作為項目式教學(xué)主體的重要思想。

以當(dāng)前新冠肺炎疫情期間新聞工作的實際情況為例，將課堂教學(xué)情景設(shè)計為“疫情期間的小溫暖——記肺炎疫情背景下自愿參與社會服務(wù)的戰(zhàn)斗者”，以了解志愿參與抗擊疫情志愿工作的個體及其經(jīng)歷作為項目學(xué)習(xí)的重要方案內(nèi)容。以下是項目教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容：

1.做好采訪的準(zhǔn)備工作：分小組設(shè)置志愿采訪對象和采訪問題，對小組的整體項目方案進(jìn)行提綱歸納，潤色完善以后按照采訪可能遇到的各種情景設(shè)置項目組成元素和項目實施準(zhǔn)備。

2.采訪對象：抗擊新冠肺炎疫情志愿者。

3.采訪方式：以小組為采訪單位，深入了解志愿者在新冠肺炎疫情期間的具體工作內(nèi)容和感受，詢問志愿者在疫情服務(wù)期間是否有哪件事印象特別深刻。完成采訪內(nèi)容以后填寫采訪記錄表，作為小組新聞采訪信息展示和交流的數(shù)據(jù)。

（1）小組內(nèi)采訪交流記錄，經(jīng)過小組內(nèi)所有成員共同討論后，根據(jù)項目設(shè)計主題，認(rèn)為受訪者個人具有典型性特點的事跡，要重點突出抗擊疫情志愿者個人無私奉獻(xiàn)和勇于承擔(dān)社會責(zé)任的個人風(fēng)貌，完成后續(xù)新聞寫作練習(xí)的材料準(zhǔn)備。

（2）以班級為單位完成采訪工作環(huán)節(jié)中的攝影展出，然后評選出最優(yōu)秀的照片頒發(fā)“最佳攝影獎”。

在項目式教學(xué)前期準(zhǔn)備結(jié)束以后讓學(xué)生自擬題目，以多種體裁的新聞主題作文寫作練習(xí)要求，要求每位同學(xué)至少設(shè)計兩種體裁新聞寫作，同時以小組合作完成的形式提交一份圖文結(jié)合的新聞材料，最后要求學(xué)生將所有項目數(shù)據(jù)及內(nèi)容全都收集到項目成果收集內(nèi)實現(xiàn)管理。

盡管對項目學(xué)習(xí)方法各環(huán)節(jié)及程序方案有了詳細(xì)的內(nèi)容規(guī)劃，但這并不能保證在實際課堂教學(xué)當(dāng)中對項目式教學(xué)方法正常教學(xué)的需要。因此教師提出項目式學(xué)習(xí)方法。以后應(yīng)該將教學(xué)重點放到如何使學(xué)生正確掌握項目教學(xué)方式的內(nèi)容層面上。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握項目教學(xué)實踐操作時，根據(jù)新聞采訪項目式教學(xué)方案的特點，教師要幫助學(xué)生理解身為記者，在采訪過程當(dāng)中，要如何參照真實新聞工作者采訪工作時的狀態(tài)及職業(yè)技巧，有效運(yùn)用合理化的采訪條件，對各項數(shù)據(jù)信息實現(xiàn)有效記錄，使學(xué)生能夠基本掌握寫作消息、通訊和新聞評論的能力，這要求學(xué)生在項目式教學(xué)方案開展前必須有效閱讀新聞教材內(nèi)容，才能正確結(jié)合文章記者的實際采訪情況并進(jìn)行模仿應(yīng)用。但在關(guān)注學(xué)生閱讀能力的過程中，教師一定要特別強(qiáng)調(diào)并注意新聞閱讀材料內(nèi)容的質(zhì)量，使學(xué)生盡可能多的閱讀大量新聞閱讀材料。

除此之外，在學(xué)生充分閱讀和理解的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高自身寫作新聞和采訪能力。要求教師對整體新聞資訊材料知識進(jìn)行系統(tǒng)性整合后，讓學(xué)生能夠在明確的結(jié)構(gòu)框架當(dāng)中順利掌握具體的采訪知識和技能。尤其是以策略性和開放式知識提問為主，讓學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴完成整體采訪以及后期采訪成果制作完成，教師在每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中應(yīng)該隨時為學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生擁有寫作和采訪的能力。

除了上述引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和實踐應(yīng)用新聞采訪寫作能力等策略外，教師還可以結(jié)合不同學(xué)生的特質(zhì)，要求學(xué)生以頭腦風(fēng)暴的形式，在對各自在項目式教學(xué)方案實踐及應(yīng)用中的思路進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生不斷完善，從而促進(jìn)思維全面性發(fā)展，能夠真正達(dá)到初中語文新聞教育在項目式教學(xué)設(shè)計應(yīng)用下提高學(xué)生個人教育發(fā)展和能力提升的需求。

朱瓊英，浙江省杭州市蕭山區(qū)朝暉初級中學(xué)教師。