在語文教學(xué)中，我們教師不僅要進(jìn)行語文教學(xué)，也要保證教學(xué)的有效性，因此首先應(yīng)該預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn);同時，由于教學(xué)是由師生共同完成的，課堂即時生成性也要處理好，預(yù)設(shè)和生成之間具有一定的關(guān)聯(lián)性。為了真正提高教學(xué)效果以及生成的質(zhì)量，需要展開有效的課程設(shè)置，才能夠真正激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且能夠解決教學(xué)過程當(dāng)中存在的變數(shù)，使教學(xué)得以有效地開展。

一、預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系

在課程教學(xué)的過程當(dāng)中需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)和生成兩者是相互影響互相存在的，二者關(guān)系主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）預(yù)設(shè)是生成的基石

預(yù)設(shè)是生成的基礎(chǔ)。只有進(jìn)行精彩的預(yù)設(shè)，才能夠為保證生成提供良好的基礎(chǔ)。因此可以從三個方面進(jìn)行預(yù)設(shè)。

首先，預(yù)設(shè)學(xué)生。由于學(xué)生是課堂中的主體，在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，必須要結(jié)合語文教學(xué)的特點以及學(xué)生的身心素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)合理的預(yù)設(shè)。由于每一位學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)上的主動性也不同，因此，為了真正激發(fā)學(xué)生的好奇心，最好的方法是讓其深入其中，而不是被動的接受，因此要全面倡導(dǎo)自主、合作的、探究的學(xué)習(xí)方式，教師在進(jìn)行預(yù)設(shè)時可以預(yù)設(shè)學(xué)生。在進(jìn)入班級教學(xué)之前，要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，了解學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，才能夠保證課堂教學(xué)更加合理，盡量要構(gòu)建一個讓學(xué)生“一課一得”的課堂。

其次，要預(yù)設(shè)教師。教師在進(jìn)行教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，直接影響到教學(xué)的效果，因此要首先預(yù)設(shè)教師的素質(zhì)。語文本身內(nèi)容豐富博大精深，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美情趣。因此在進(jìn)行授課之前，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)好準(zhǔn)確的閱讀理解以及情感體驗，才能夠傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師需要全面提高自身的修養(yǎng)，做一個合格的、有品味的教師，從而讓學(xué)生潛移默化的受到影響。教師必須要具有淵博的知識以及過硬的教育能力，才能夠針對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。比如學(xué)生是一杯水，那么教師就是一桶水。教師必須要具備扎實的語文專業(yè)知識，通過擴(kuò)大自身的閱讀量充實自身的學(xué)習(xí)范圍，才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此教師也要進(jìn)行充分的備課，能夠結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，才能夠保證設(shè)計更加具有魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

最后，要預(yù)設(shè)文本。由于語文和其它課程是不同的，它是感性的，需要讀者與文本產(chǎn)生對話來領(lǐng)略文之美，所以首先應(yīng)該預(yù)設(shè)文本，充分的考慮到教學(xué)中文本的多樣性，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。

（二）生成是預(yù)設(shè)的核心

教師進(jìn)行課程的預(yù)設(shè)也是為了保證教學(xué)的實際效果，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的參與來進(jìn)行思路上的調(diào)整，才能夠保證教學(xué)更加具有靈活性，因此可以進(jìn)行兩種生成上的預(yù)設(shè)。

第一，學(xué)生的生成。由于學(xué)生是獨立的個體，具有獨特的思維，在課堂中接受知識會有不同的想法，因此學(xué)生的生成主要是指學(xué)生的想法。在教師的講解之下學(xué)生會有自己的想法，經(jīng)過相互溝通、交流，教師可以把學(xué)生的觀點作為新的生成，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和積累。在進(jìn)行語文教學(xué)時，并不是讓教師咀嚼后喂給學(xué)生，而是要讓學(xué)生認(rèn)真品味語文知識的各種美。

第二，教師的生成。由于教師是課堂的指引者，因此教師的生成是指教師的生成性教學(xué)，既要注重實踐教學(xué)，也要不斷重視親身經(jīng)歷的過程，從而實現(xiàn)積淀和感悟。在教師生成這一過程當(dāng)中，教師要給學(xué)生足夠的空間，既能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，也能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定的問題，因此需要教師隨機(jī)應(yīng)變，把學(xué)生引入到正確的軌道之中。

預(yù)設(shè)和生成本身是辯證統(tǒng)一的，預(yù)設(shè)是為了使得整個課堂更加井然有序，而生成使得整個課程更加異彩紛呈。只有兩者做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠保證教學(xué)的實際效果。

二、預(yù)設(shè)和生成的有效途徑

為了保證語文教學(xué)的實際效果，應(yīng)該科學(xué)地處理好預(yù)設(shè)和生成，因此應(yīng)該做到以下幾個方面：

（一）結(jié)合學(xué)生的差異，進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)置

在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時，為了保證教學(xué)的有效性，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的實際思維能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣。正所謂興趣是最好的老師，因此只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能夠提高教學(xué)的實效。比如在進(jìn)行《三打白骨精》的教學(xué)時，教師首先應(yīng)該布置初讀的任務(wù)，可能有的學(xué)生會認(rèn)為這個故事在電視中早就看過，都會講，所以懶得去初讀。這時教師先進(jìn)行鼓勵，學(xué)生知道三打白骨精的故事很了不起，然后請學(xué)生講講這個故事，然后老師在說這個故事一定要講精彩，那么部分學(xué)生可能就會沉默下來。因此在進(jìn)行預(yù)設(shè)課程時，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，要讓學(xué)生充分地發(fā)散思維，才能使課堂教學(xué)氛圍更加濃厚，并且有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)習(xí)過程中生成一個個精彩的瞬間。

（二）靈活調(diào)整，給生成騰出一定的空間

世界上的人和事物都是有關(guān)聯(lián)的，沒有預(yù)料不到的結(jié)果，只有進(jìn)行有效的預(yù)料才能夠保證良好的結(jié)果。因此在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時應(yīng)該靈活地預(yù)設(shè)，才能夠給生成騰出空間，確保課程教學(xué)取得良好的實際效果。比如在組織學(xué)生《春聯(lián)》學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生討論春聯(lián)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在小黑板上做一副對聯(lián)，這樣既能夠讓學(xué)生將春聯(lián)與生活緊密結(jié)合在一起，也能夠讓學(xué)生初步了解春聯(lián)的特點。教師可以在黑板上寫下一副對聯(lián)，“人壽年豐家家樂，國泰民安處處春”，可是有的學(xué)生會讀“人壽年豐家家樂，國泰民安到處春”，然后教師就需要讓學(xué)生進(jìn)行糾正，能夠?qū)χ_和錯誤的對聯(lián)重新讀幾遍，從而感覺到不同，最后掌握住春聯(lián)的特點。學(xué)生通過反復(fù)的閱讀可以了解“到處春”和“處處春”哪一個讀起來更順嘴，而不是別扭，從而了解春聯(lián)的特征是整齊劃一，而且上下聯(lián)之間的詞語是相對應(yīng)的，只有讀起來很順很好聽，才是一副優(yōu)秀的對聯(lián)。教師從而引發(fā)出對聯(lián)的特點是講究對仗、講究聲律。在這一過程當(dāng)中既要預(yù)設(shè)“朗讀、感受、分析和總結(jié)”這一過程，也要在實際執(zhí)行的過程當(dāng)中，根據(jù)課堂的發(fā)展進(jìn)行靈活性的調(diào)整。比如可以從分析錯誤出發(fā)，然后進(jìn)行討論從而生成，最終發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的特點，這樣雖然與傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)有一定的差別，但是能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得教學(xué)更加有效。通過進(jìn)行積極的調(diào)整，避免機(jī)械、固定一成不變，讓學(xué)生感受到多樣化的教學(xué)形式，更加有興趣進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動了學(xué)生的主觀思維，而且能夠保證教學(xué)的實際效果，同時也是對教師的更大挑戰(zhàn)，能夠?qū)彆r度勢，及時變化形式。

（三）要不拘泥于預(yù)設(shè)，為生成進(jìn)行有效的導(dǎo)航

由于在真實的教學(xué)過程當(dāng)中會受到師生以及多種因素的相互影響，在這一復(fù)雜的過程當(dāng)中會不斷的生成，并且影響到整個教學(xué)過程。課程是動態(tài)的、無法預(yù)約的，因此會出現(xiàn)一些偶然事件或者是意外問題，這就需要教師在教學(xué)的過程當(dāng)中不拘泥于預(yù)設(shè)而為生成進(jìn)行導(dǎo)航。比如教師在進(jìn)行恐龍教學(xué)時，預(yù)設(shè)是想借助表格引導(dǎo)學(xué)生掌握住恐龍的形態(tài)和特點，然后進(jìn)行語言上的訓(xùn)練。但是在教學(xué)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于表格不感興趣，那么就應(yīng)該去調(diào)整預(yù)設(shè)，通過調(diào)整教學(xué)方案來吸引學(xué)生的注意，因此可以把表格引導(dǎo)改變?yōu)椤拔沂鞘裁纯铸垺钡奶釂柦虒W(xué)形式。教師可以面帶微笑地對學(xué)生講解，今天讓我們穿越到1億多年前的恐龍世界，你們就是恐龍，你們喜歡哪一種恐龍？有什么特點？能向大家介紹一下嗎？通過這種提問式的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一億多年前的恐龍世界，從而使得學(xué)生全身心地投入到閱讀當(dāng)中，然后配合相應(yīng)的圖片，從而提高教學(xué)的效果。

教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)實際的教學(xué)進(jìn)度，要以學(xué)生為中心，結(jié)合教學(xué)的重點以及目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)整，從而保證教學(xué)的靈活性。為了使得課堂教學(xué)更加具有生命力，教師應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行精心的設(shè)計，進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，同時不拘泥于預(yù)設(shè)，才能夠科學(xué)地處理好預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，保證教學(xué)的實際效果。

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馮照華，山東省青島西海岸新區(qū)蘭亭小學(xué)教師。