蒲偉 羅會(huì)義 何林

摘 要：為貫徹落實(shí)中央一號(hào)文件和“職教二十條”精神，緊密圍繞解決“三農(nóng)”問題和農(nóng)村職業(yè)教育改革，探索有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民培養(yǎng)模式，努力把學(xué)校建成新技術(shù)推廣基地、農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，開展“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”的培訓(xùn)模式并成功實(shí)踐，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校在鄉(xiāng)村振興中的作用與貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新型農(nóng)民培養(yǎng);“D-J-S-F”模式;探索與實(shí)踐

中職學(xué)校要適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，要滿足農(nóng)民群眾學(xué)文化、學(xué)技術(shù)、翻身致富奔小康的愿望，以服務(wù)鄉(xiāng)村振興為中心，積極開展新型農(nóng)民培養(yǎng)，努力把學(xué)校建成新技術(shù)推廣基地、農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

一、“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”的含義

“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”是落實(shí)“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的國家教育方針的具體體現(xiàn);也是貫徹落實(shí)《國家中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出的“職業(yè)教育要面向人人，面向社會(huì)”主要精神的具體措施;更是完成和落實(shí)教育部制定的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（職教20條）》中提出的“大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)職業(yè)教育，造就數(shù)以億計(jì)的有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營的新型農(nóng)民”戰(zhàn)略目標(biāo)的必由之路，是提高中國廣大農(nóng)民素質(zhì)，促進(jìn)教育公平，改變農(nóng)民命運(yùn)的偉大工程，同時(shí)也是農(nóng)村職業(yè)教育辦學(xué)模式的一次重大改革。送教下鄉(xiāng)，就是把職業(yè)中專學(xué)校涉農(nóng)類專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源送到農(nóng)業(yè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、送到農(nóng)村農(nóng)戶，學(xué)校主動(dòng)打破傳統(tǒng)辦學(xué)模式，把辦學(xué)重心下沉到廣大農(nóng)村，以一鄉(xiāng)、一鎮(zhèn)、一村為辦學(xué)單位，打破學(xué)制和年齡限制，把學(xué)校辦到農(nóng)民的家門口，把實(shí)踐課放在田間地頭、飼養(yǎng)場，讓想上學(xué)的農(nóng)民有學(xué)上，讓農(nóng)民不離家門、不離土地、不誤農(nóng)時(shí)、不用花錢，就能系統(tǒng)學(xué)習(xí)中職課程。力求通過系統(tǒng)的農(nóng)業(yè)科技教育，提高農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平，經(jīng)營管理能力和思想道德素質(zhì)，在家門口創(chuàng)業(yè)致富。

二、“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”產(chǎn)生背景

農(nóng)藝專業(yè)作為中等農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的主干專業(yè)之一，為農(nóng)村種植業(yè)培養(yǎng)了大批專業(yè)技術(shù)人才、管理人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。為適應(yīng)新形勢下職業(yè)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，國家大力推進(jìn)中職示范專業(yè)建設(shè)。為體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，學(xué)校創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制，探索服務(wù)鄉(xiāng)村振興新途徑，積極尋找職業(yè)教育服務(wù)“三農(nóng)”的結(jié)合點(diǎn)、支撐點(diǎn)和突破點(diǎn)，開展“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”，實(shí)現(xiàn)農(nóng)民來校上學(xué)到學(xué)校送教下鄉(xiāng)的歷史性跨越。

三、“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”工作思路

（一）組建機(jī)構(gòu)，務(wù)實(shí)為農(nóng)

學(xué)校建立“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”工作系統(tǒng)（農(nóng)民工培訓(xùn)中心-送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目組-專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)-鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)-鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班），并與學(xué)校教育教學(xué)及培訓(xùn)工作系統(tǒng)溝通，雙向調(diào)控，資源（教師和教學(xué)設(shè)備設(shè)施）共享，互為補(bǔ)充。

1.為推進(jìn)送教下鄉(xiāng)工作深入開展，學(xué)校專門成立送教下鄉(xiāng)辦公室;組建技能突出、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì);開發(fā)《果樹種植要點(diǎn)》《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植技術(shù)》等自編教材;配備專用車輛、筆記本電腦、便攜式投影儀、教學(xué)光盤等教學(xué)設(shè)備;設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)體系和素質(zhì)教育體系有機(jī)結(jié)合的理論教學(xué)體系，建立與職業(yè)技能及能力適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)實(shí)際，注重發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置了一批產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)好、教學(xué)設(shè)施完善的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為集中授課點(diǎn)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開展培訓(xùn)，取得了顯著的教學(xué)效果。

3.送教下鄉(xiāng)以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)，大力推動(dòng)和促進(jìn)二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合市、縣農(nóng)民工培訓(xùn)項(xiàng)目要求，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)集群人才和技術(shù)需求，依托農(nóng)業(yè)企業(yè)開展“送教進(jìn)廠、送技術(shù)進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展作出了切實(shí)的貢獻(xiàn)。

（二）嚴(yán)格課程標(biāo)準(zhǔn)，確保送教下鄉(xiāng)“管用”

學(xué)校對(duì)教學(xué)點(diǎn)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)狀況、農(nóng)村學(xué)員學(xué)習(xí)和致富需求進(jìn)行調(diào)研。與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)部門一道確定教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)戶需求開設(shè)課程，適當(dāng)減少理論課，增加實(shí)踐課。采用“理實(shí)合一”實(shí)施教學(xué)，直接講授當(dāng)前動(dòng)植物的生產(chǎn)所需要從事的管理工作技術(shù)，播種的季節(jié)就講播種，修剪的季節(jié)就講修剪，讓學(xué)員知道當(dāng)前需要做什么、怎么做，并結(jié)合必要的專業(yè)理論知識(shí)，注重時(shí)效性。經(jīng)過農(nóng)作物一個(gè)生長周期的教學(xué)，農(nóng)民學(xué)員不僅聽得懂、學(xué)得會(huì)，而且還用得上。培訓(xùn)課程受到了各地群眾的熱烈歡迎。

四、創(chuàng)新“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”的“D-J-S-F”培訓(xùn)模式

（一）“D-J-S-F”培訓(xùn)模式

為確保送教下鄉(xiāng)的具體效果，保證為農(nóng)服務(wù)的針對(duì)性和實(shí)用性，項(xiàng)目組經(jīng)過認(rèn)真探討，詳細(xì)比對(duì)研究，實(shí)行“D-J-S-F”送教下鄉(xiāng)模式，在實(shí)際教育教學(xué)中，取得了明顯實(shí)效。

第一D，即調(diào)研。調(diào)查研究鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)狀況，了解農(nóng)民需求，確保送教下鄉(xiāng)的針對(duì)性和實(shí)用性。結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)開設(shè)實(shí)用課程，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村人口和勞動(dòng)力文化素質(zhì)低，不能適應(yīng)全面建設(shè)小康社會(huì)的要求。多數(shù)農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)新技術(shù)、新產(chǎn)品表現(xiàn)出消極的“觀察、觀望”心態(tài)。農(nóng)民中真正能夠掌握農(nóng)作物常規(guī)技術(shù)和特色種養(yǎng)技術(shù)，熟悉農(nóng)業(yè)新技術(shù)的比例極低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平普遍不高。年齡在40歲左右的當(dāng)家農(nóng)民，外出打工沒技術(shù)，在家種田只能跟著別人走，沒有參加農(nóng)作物常規(guī)技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力多，技術(shù)能力差，極大影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，影響了社會(huì)主義鄉(xiāng)村振興。學(xué)校根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)場農(nóng)業(yè)的實(shí)際，充分利用農(nóng)閑時(shí)間對(duì)剩余勞動(dòng)力進(jìn)行各種培訓(xùn)，提高農(nóng)民的致富能力。第二J，即教學(xué)研究。針對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目，組織學(xué)校種植和養(yǎng)殖類專業(yè)教師，積極開展教學(xué)研究，提高教師教育實(shí)踐水平。特別是教師在果樹園藝、蔬菜園藝、林果技術(shù)、畜禽養(yǎng)殖，及鄉(xiāng)村振興等方面的相關(guān)知識(shí)和能力。第三S，即上課。應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)具體產(chǎn)業(yè)，調(diào)研采集的視頻影像等資料，到鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)授課。注重理實(shí)一體，用農(nóng)民身邊的例子教學(xué)，生動(dòng)親切，效果好。第四F，即反饋和為農(nóng)后續(xù)服務(wù)。充分發(fā)揮學(xué)?；乜萍嫉氖痉豆δ?，與地方農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)公司一道，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，積極引種、試驗(yàn)、推廣農(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)良品種。教師對(duì)示范點(diǎn)（戶）進(jìn)行產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、做好科技示范，帶動(dòng)了當(dāng)?shù)卮笈锸卟嗽耘?、生豬飼養(yǎng)、雞鴨飼養(yǎng)等產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。

（二）“D-J-S-F”模式存在的幾個(gè)問題

職業(yè)教師的實(shí)作實(shí)訓(xùn)水平。根據(jù)國家《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018-2022年）》《卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃2.0》等要求，提高職教師資培養(yǎng)質(zhì)量。教師的實(shí)訓(xùn)能力、水平，決定著農(nóng)民培訓(xùn)的成效。學(xué)?？刹扇　耙M(jìn)來、走出去”的形式，通過教師培訓(xùn)、外聘行家等方式方法，提高教師隊(duì)伍執(zhí)教水平和能力，滿足農(nóng)民的教育需求。

加強(qiáng)學(xué)員綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。學(xué)校加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)的投入，擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)裝備，充分滿足培訓(xùn)需要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范化，項(xiàng)目培訓(xùn)嚴(yán)格，考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格。同時(shí)，在培訓(xùn)基地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)點(diǎn)就近尋找種養(yǎng)大戶、農(nóng)業(yè)企業(yè)，共建具有區(qū)域特色的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，使教學(xué)實(shí)訓(xùn)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際。

五、“送教下鄉(xiāng)，服務(wù)‘三農(nóng)”改進(jìn)辦法

第一，送教下鄉(xiāng)，辦好種養(yǎng)業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)班。首先取得地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)支持;其次培訓(xùn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)聯(lián)合更易體現(xiàn)送教下鄉(xiāng)效果。在教學(xué)上，結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)特色，以高效種植業(yè)、規(guī)?；B(yǎng)殖業(yè)、特色農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求設(shè)課開班，辦班效益才會(huì)凸顯。第二，抓師資培訓(xùn)，促軟件建設(shè)，造就一批理論功底深、專業(yè)技能精、實(shí)踐技能強(qiáng)、教育理念新的“雙師型”教師隊(duì)伍。不斷提高新型農(nóng)民教育培訓(xùn)隊(duì)伍的專業(yè)化水平和組織實(shí)施能力。

開展新農(nóng)村的新型農(nóng)民教育，就是提高農(nóng)民創(chuàng)造生活、把握命運(yùn)的能力。讓農(nóng)民走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂，提高農(nóng)民素質(zhì)和能力，幫助農(nóng)民提高生存、生活和塑造自我的能力。鄉(xiāng)村振興是職業(yè)學(xué)校的社會(huì)責(zé)任，需要黨政、學(xué)校、社會(huì)的協(xié)調(diào)配合，使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校良性發(fā)展，使新型農(nóng)民教育步入可持續(xù)發(fā)展軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，國發(fā)〔2019〕.

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[3]中共中央國務(wù)院《關(guān)于2009促進(jìn)農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展農(nóng)民持續(xù)增收的若干意見》，2009.2.

（作者單位：四川省射洪市職業(yè)中專學(xué)校）