姜延禧 李豐鵬

摘要：大力發(fā)展教育是提升國家文化軟實(shí)力的重要舉措，是強(qiáng)國興邦的重要保證。高等教育，承擔(dān)著為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高端人才的大任。在改革創(chuàng)新時(shí)代背景下，高等教育體制面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國高等教育存在的核心問題是理論與實(shí)踐結(jié)合不深刻不徹底，學(xué)生具有較高理論基礎(chǔ)卻缺乏實(shí)踐能力。本文作者從深化高等教育體制改革實(shí)際出發(fā)，通過對(duì)現(xiàn)行教育體制人才培養(yǎng)模式的分析，探討了普通高等院校教育模式創(chuàng)新必要性和措施。

關(guān)鍵詞：高等教育 人才培養(yǎng) 創(chuàng)新

教育，國之大計(jì)，尤其是高等教育，更是關(guān)乎國家發(fā)展走向的命脈。高等教育對(duì)人才培養(yǎng)至關(guān)重要，高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)我國實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化起著決定性作用。高等教育主要是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行包含高度專業(yè)化和職業(yè)化教育的一種社會(huì)活動(dòng)。本文以普通高等教育為例，主要討論以高中為起點(diǎn)的普通高等院校本科層次教育，對(duì)普通高等教育進(jìn)行創(chuàng)新性的教育模式探究，提供新的高等教育解決方案和思路。

1.中國高等教育體制歷史沿革

我國現(xiàn)行高等教育體制最早可追溯到晚清的京師大學(xué)堂和清華學(xué)堂。京師大學(xué)堂是近代中國國立高等學(xué)府的開端。而清華學(xué)堂是由清政府游美學(xué)務(wù)處附設(shè)的游美肄業(yè)館更名而來，其教師多為外籍并且教學(xué)方式受美國影響較大，所以早期中國高等教育體制主要表現(xiàn)為官方主導(dǎo)的兼具中國傳統(tǒng)教育特色和師承歐美等西方現(xiàn)代教育特色的一種特殊的高等教育體制模式。

至此，中國近代高等教育的雛形初步建立。晚清滅亡，到了民國和抗戰(zhàn)時(shí)期以及新中國成立前后很長一段時(shí)間，由于我國和蘇聯(lián)的緊密聯(lián)系，我國的高等教育體制主要表現(xiàn)為效仿蘇聯(lián)，這導(dǎo)致了我國高等教育不僅從制度上，而且從教材、教學(xué)模式和方法上都與蘇聯(lián)基本保持一致，并沿用至今。像高等院校院系調(diào)整設(shè)立綜合和專業(yè)大學(xué)、教研室等制度都是我國深受蘇聯(lián)教育制度影響的表現(xiàn)。改革開放以后，我國提出了科教興國戰(zhàn)略以及 “985”、“211”工程建設(shè)，推行全面深化教育體制改革政策。再到今天國家提倡發(fā)展應(yīng)用型教育，開展“雙一流”建設(shè)，具有中國特色社會(huì)主義的高等教育制度開始建立并逐漸完備，這就是今天的中國高等教育制度歷史沿革。中國高等教育制度以受歐美影響為開篇，蘇聯(lián)影響為過渡，再到改革開放至今的中國特色，基本滿足目前培養(yǎng)社會(huì)主義接班人才的需要，為中國的崛起和騰飛做出了巨大貢獻(xiàn)。雖然目前我國的高等教育體制比較完備，改革成果顯著，但仍有不足。我國高等教育亟待創(chuàng)新，以繼續(xù)滿足人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

2.中西方高等教育模式對(duì)比

目前我國多數(shù)大學(xué)的教學(xué)仍以教師單一的課程講授為主。課程講授主要側(cè)重于理論方面的學(xué)習(xí)，配有一定的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`訓(xùn)練等。但教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置較少或流于形式，存在重理論輕實(shí)踐的問題。這在一定程度上造成我國的大學(xué)生理論基礎(chǔ)較強(qiáng)，但缺乏實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新精神。

目前西方高等教育多采用Lecture-Workshop模式教學(xué)。講師采用自編講義進(jìn)行課程講授（Lecture）。課程相關(guān)的所有內(nèi)容均由講師編排成文件并上傳至學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)供學(xué)生下載。授課內(nèi)容靈活且系統(tǒng)、基礎(chǔ)，偏重將理論延伸到實(shí)踐。同時(shí)講師還會(huì)安排一系列研討會(huì)（Workshop）課程讓學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)的得到更好的應(yīng)用。此外講師將實(shí)驗(yàn)（Lab）、項(xiàng)目設(shè)計(jì)（Project）、任務(wù)設(shè)計(jì)（Assignment）、考前復(fù)習(xí)（Review）等實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿課程。對(duì)于學(xué)生成績，講師會(huì)根據(jù)學(xué)生平時(shí)的各環(huán)節(jié)參與度以及完成度進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，這使得學(xué)生的理論—實(shí)踐能力互相轉(zhuǎn)化，思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)不斷提升，達(dá)到高等教育人才培養(yǎng)的最終目的。

對(duì)比西方國家，我們的高等教育模式有些不足。國內(nèi)很多普通高等院校的教學(xué)模式較為單一，主要體現(xiàn)為注重理論基礎(chǔ)的強(qiáng)化但對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置偏少且局限性較強(qiáng)，不利于人才的全面培養(yǎng)。這在一定程度上造成了當(dāng)前我國很多高等院校的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能很好適應(yīng)時(shí)代飛速發(fā)展變化所導(dǎo)致的社會(huì)各行業(yè)對(duì)高等院校畢業(yè)生在專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上的新要求。改革開放新時(shí)期的高等教育模式應(yīng)該是以成果為導(dǎo)向且具有多樣性，以利于培養(yǎng)出能服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略、符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、實(shí)踐能力較強(qiáng)的高素質(zhì)型人才。所以我們要?jiǎng)?chuàng)新突破，打造出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的高等教育新模式。

3.如何進(jìn)行高等教育模式創(chuàng)新

對(duì)于普通高等院校教育模式的創(chuàng)新，一定要堅(jiān)持結(jié)合“引進(jìn)來、走出去”。這意味著我們要在吸收借鑒海外高校制度創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，還要聯(lián)系我國高等教育的實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐，將國際上先進(jìn)的培養(yǎng)模式與中國特色教育模式完美結(jié)合以達(dá)到創(chuàng)新成果最優(yōu)化目的。因此中國的高等教育，一定要與國際化接軌，也一定要具有中國特色。引進(jìn)來就是要吸收借鑒海外高等教育優(yōu)勢(shì)，打造一個(gè)具備創(chuàng)新發(fā)展理念和為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的高等教育體系。走出去就是要將中國的高等教育國際化，推進(jìn)國內(nèi)各高校與國外各高校建立相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)術(shù)互聯(lián)互認(rèn)，真正實(shí)現(xiàn)我國高等教育與國際化接軌。因此普通高等院校教育模式的創(chuàng)新對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生都提出了新要求。

普通高等學(xué)校創(chuàng)新型教育模式對(duì)于學(xué)校層次的要求主要體現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。人才培養(yǎng)是高校工作的重心。對(duì)于很多高校來說，只有改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式才能謀求轉(zhuǎn)型發(fā)展，在改革創(chuàng)新的浪潮中立于不敗之地。高校對(duì)人才培養(yǎng)模式的變革可以通過多種途徑來實(shí)現(xiàn)。比如通過開展中外合作辦學(xué)教育和引進(jìn)國際學(xué)術(shù)本科互認(rèn)課程項(xiàng)目來借鑒國外成熟的高等教育模式，通過引進(jìn)先進(jìn)的管理手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)出具有國際化視野的創(chuàng)造性專業(yè)技能人才。例如筆者所在的沈陽工程學(xué)院通過開展“沈陽工程學(xué)院與澳大利亞莫道克大學(xué)合作舉辦的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（本科）中外合作辦學(xué)項(xiàng)目”和引進(jìn)AISEC國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程（應(yīng)用型）項(xiàng)目的方式來進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新。

還可以探索校企合作共建高校形式，高校與企業(yè)聯(lián)合，資源互補(bǔ)。高校簽訂與企業(yè)的共建協(xié)議，根據(jù)協(xié)議可將學(xué)生理論教學(xué)環(huán)節(jié)安排在高校，實(shí)踐環(huán)節(jié)直接安排在企業(yè)。這樣學(xué)生就能深入到企業(yè)中去，不斷完善自身職業(yè)屬性，最終達(dá)到培養(yǎng)符合出企業(yè)要求的專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新目標(biāo)，高校還應(yīng)該在資源配置上做出改變：如建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練中心，升級(jí)現(xiàn)有教學(xué)場(chǎng)所和大量購置相關(guān)教學(xué)設(shè)備、儀器等，提高學(xué)生平均教學(xué)資源占有率，做到在硬件條件上提供保障。高校也應(yīng)該在專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置上做出持續(xù)努力。例如加強(qiáng)應(yīng)用型本科建設(shè)，開展“1+X”職業(yè)技能證書化教育，以成果導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)。同時(shí)也要注重提高學(xué)生學(xué)術(shù)科研水平，加大對(duì)科研的投入產(chǎn)出力度，通過出臺(tái)相關(guān)扶持政策的方式讓更多的學(xué)生參與到科研項(xiàng)目中去。

對(duì)于教師來說，必須采用新的教學(xué)理念進(jìn)行教育創(chuàng)新。新的教學(xué)理念主要體現(xiàn)五大方面：一是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教育中的地位、身份轉(zhuǎn)變。從操作層面，要求教師從“教師，課堂，教材”老三中心，向“學(xué)生，活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)”新三中心轉(zhuǎn)變。二是通識(shí)教育理念，有兩層含義，一方面是全人教育：培養(yǎng)自由，和諧，全面發(fā)展的人。另一方面是通才教育：相對(duì)于專才教育而言的目的是培養(yǎng)學(xué)識(shí)廣博，具有多種才能的人。三是明辨性思維理念，即通過審慎嚴(yán)密的分析和推斷，做出合理的、有創(chuàng)造性的思維結(jié)論。培養(yǎng)目標(biāo)上，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性以及小組合作的積極性。四是過程性評(píng)價(jià)理念，系統(tǒng)收集教學(xué)評(píng)價(jià)證據(jù)（定量，定性兩種），對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行記錄和分析，注重過程考核而不是結(jié)果考核。五是雙語理念，逐步運(yùn)用外語進(jìn)行專業(yè)課程和通識(shí)課程的教學(xué)。此外教師要在教學(xué)過程中，不斷提升10項(xiàng)能力，包括：明辨性思維能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力，專業(yè)教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，EMI（English as Medium of Instruction）能力，講義編寫能力，教學(xué)研究能力，課程開發(fā)能力和國際合作能力。

對(duì)于學(xué)生來說，原有的被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)一去不復(fù)返，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，堅(jiān)持以人為本的教育觀念得以充分體現(xiàn)。教育模式的創(chuàng)新使得學(xué)生理論實(shí)踐雙重能力得到大幅提升。這就要求學(xué)生必須發(fā)揮主觀特性，積極參與到學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)相關(guān)活動(dòng)中去，開展探究式自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作式學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐鞏固相關(guān)理論并將理論成果轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，真正的學(xué)以致用，為我國躋身世界強(qiáng)國起到助推作用。

結(jié)語

總而言之，高等教育作為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的重要基地，擔(dān)負(fù)著為改革開放新時(shí)代培養(yǎng)高端人才的重任。對(duì)于高等院校教育模式的創(chuàng)新的探究永遠(yuǎn)不會(huì)停止，這是一個(gè)不斷發(fā)展完善的動(dòng)態(tài)過程。

高等教育到底通過何種方式才能培養(yǎng)出面向未來的人才。高等教育培育的人才如何才能更好地服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，這些都需要我們花時(shí)間深思。最終高等教育要通過思想、觀念和理論上的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向創(chuàng)造性教育的轉(zhuǎn)變，才能構(gòu)造出符合中國特色的新型教育體系，用創(chuàng)造型人才來改造社會(huì)、改造世界，使我國大學(xué)生具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和時(shí)代精神。

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