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【摘 要】當(dāng)前農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)困難重重，語文教師多限于簡單介紹語文書中的導(dǎo)讀要點(diǎn)，要求學(xué)生背誦考點(diǎn)，學(xué)生缺少閱讀實(shí)踐，難以提高人文素養(yǎng)，這與教科書編者的初衷相違背，也與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不符。如何有效地進(jìn)行名著閱讀教學(xué)，是擺在每一個(gè)語文教師面前的一道難題。文章結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)實(shí)際，就名著閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了一些探索研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中語文;名著閱讀;教學(xué)策略

名著閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣、提高其人文素養(yǎng)的使命;同時(shí)，名著也是期末統(tǒng)考、畢業(yè)會(huì)考的必考內(nèi)容。然而名著閱讀教學(xué)內(nèi)容寬泛，語文教學(xué)課時(shí)設(shè)置少，語文教師該采用怎樣的教學(xué)策略呢？

一、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無書本

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，7至9年級(jí)學(xué)生課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?，F(xiàn)行部編初中語文教科書每冊(cè)列有兩部必讀名著四部選讀名著。據(jù)我了解的周邊農(nóng)村初中，大多數(shù)學(xué)生沒有一本名著，學(xué)校圖書室也很少有以上全套名著。

（二）無時(shí)間

筆者所在的縣，各學(xué)校每周語文課設(shè)置為七年級(jí)6節(jié)、八九年級(jí)5節(jié)，沒有另設(shè)名著閱讀課。

（三）背考點(diǎn)

限于學(xué)生手頭無名著，且教學(xué)時(shí)間緊張，為了應(yīng)付考試，當(dāng)前農(nóng)村初中語文教師多將名著閱讀教學(xué)進(jìn)行簡化處理，即圍繞語文教科書中的“名著導(dǎo)讀”知識(shí)介紹，搜集歷年的試題，整理打印出考點(diǎn)，要求學(xué)生背誦。

二、農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)策略探究

（一）解決書本的供給問題

1.教師做好榜樣。語文教師要做閱讀的先行者，要舍得在教育教學(xué)上的投入，在七年級(jí)上學(xué)期開學(xué)初至少購買初中語文教科書所列的12本必讀名著。還可以在當(dāng)?shù)乜h市圖書館辦一個(gè)借閱證，借看其它名著。

2.成立名著閱讀小組。根據(jù)班上學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件和同學(xué)關(guān)系，將學(xué)生分成幾個(gè)閱讀小組，可以是4人組或6人組，每人買3三本或兩本名著，保證每個(gè)閱讀小組有一套必讀名著。小組內(nèi)進(jìn)行交換閱讀，既減輕了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也保證了教學(xué)進(jìn)度。

（二）搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)

農(nóng)村初中語文教學(xué)存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，要提高教學(xué)質(zhì)量，搭建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)很有必要。

1.建一個(gè)群。語文教師宜在七年級(jí)開學(xué)初建一個(gè)班級(jí)語文學(xué)習(xí)交流微信群，將學(xué)生及家長都拉進(jìn)群。通過語文學(xué)習(xí)群，教師可以了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，也可以指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.設(shè)一個(gè)角。語文教師要積極指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書室借閱可讀性強(qiáng)的書籍。保證每個(gè)學(xué)生有日常的課外閱讀量。

3.上一個(gè)網(wǎng)。語文教師要篩選一個(gè)適合班級(jí)學(xué)生瀏覽、學(xué)習(xí)、發(fā)表作品的語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站。可以將語文學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接到班級(jí)語文學(xué)習(xí)交流群，如果班上有學(xué)生在正規(guī)的網(wǎng)站發(fā)表了作文，對(duì)于全班學(xué)生會(huì)起到很大的激勵(lì)作用。

（三）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)

部編教材“名著導(dǎo)讀”包含有“閱讀方法指導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)一書一法，但讀名著不限于一種方法，學(xué)生可以運(yùn)用自己最有效率的讀書方法進(jìn)行自主閱讀。在七年級(jí)上期日常課堂教學(xué)中，語文教師要反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、跳讀、瀏覽、精讀等訓(xùn)練，使他們熟練掌握閱讀名著的基本方法。對(duì)于十二部必讀名著的閱讀方法，教師可根據(jù)語文教材的導(dǎo)讀提示，列出閱讀的參考方法，張貼在班級(jí)的圖書角。

（四）開展周月活動(dòng)

1.語段摘抄、仿寫、朗讀。要求學(xué)生有一本專門的名著閱讀作業(yè)本，每周抄寫幾個(gè)精彩語段，并選其中一個(gè)進(jìn)行仿寫，每周一和每周五課前五分鐘抽查學(xué)生朗讀。這一練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生閱讀，提高語言的運(yùn)用能力。

2.觀看影視材料。名著篇幅一般都比較長，初中生讀書耐心有限，但影視資料是他們樂于觀看的，教師要充分利用好名著的影視資源?？梢栽诿吭碌牡谌軐W(xué)生閱讀相對(duì)疲憊的時(shí)候，安排一節(jié)語文課觀看名著相關(guān)影視材料，愉悅身心，激發(fā)閱讀興趣。

3.開設(shè)“名著故事會(huì)”。每月末利用一節(jié)課，開一個(gè)“名著故事會(huì)”，每個(gè)閱讀小組競(jìng)講名著故事，教師給優(yōu)勝個(gè)人和優(yōu)勝小組頒發(fā)小獎(jiǎng)品，并評(píng)出“故事大王”。

4.寫讀后感。要求學(xué)生每兩個(gè)月寫一篇閱讀名著的讀后感，教師將優(yōu)秀作品推薦到選定的語文學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)站上發(fā)表，激勵(lì)大家將讀寫結(jié)合起來，多讀多思多寫，提高語文綜合素養(yǎng)。

5.開展名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽。每期末考試前兩周舉行班級(jí)名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽，競(jìng)賽試題突出本期教材所列名著重要考點(diǎn)，這一設(shè)計(jì)有利于學(xué)生把握期末考試重點(diǎn)，起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

總之，農(nóng)村初中語文名著閱讀教學(xué)需要教師根據(jù)所在學(xué)校的具體情況，精心設(shè)計(jì)，有計(jì)劃有步驟，用活動(dòng)促教學(xué)，才能改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]皇娟.試論名著閱讀有效教學(xué)策略[J].教育界，2018（10）

[2]郭珍.名著導(dǎo)讀教學(xué)策略[J].湖北教育·教育教學(xué)，2019（2）

（湖北省中方縣接龍鎮(zhèn)學(xué)校）