韓梅

摘 ?要：每個人的一生都是由無數(shù)的行為所構(gòu)成的，行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，習慣優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。

關鍵詞：好習慣;成長;教育

有人說，習慣的鎖鏈隱而不易被察覺，直到有一天牢不可破時，人們才會發(fā)覺它的存在。我國著名教育家陶行知先生說：“播種行為，就收獲習慣;播種習慣，就收獲性格;播種性格，就收獲命運?！边@一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。因此小學階段就要狠抓學生的養(yǎng)成教育。

一、現(xiàn)身說法力行去感化

教育工作者的全部工作就是為人師表。班主任的最有效的辦法是身體力行。老師要做學生的表率，時時處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化和教育學生，努力使自己成為學生的模范。班主任要積極參與學生的各項活動，要求學生做到的自己首先做到。例如，開學初，教室里的課桌總是擺得歪歪斜斜，為此我不是批評學生，而是輕輕地把桌子擺整齊，一次、二次、三次……就這樣，每當桌子不整齊了，便會有學生擺整齊，從此班上的課桌時刻都像站崗的衛(wèi)士一樣。又如要求學生不要隨地丟垃圾，自己就要首先做到，看到教室和其他地方有果皮等垃圾就隨手撿起放到垃圾桶里。此后，班上的學生就會撿起教室和走廊上的垃圾放進垃圾桶里。這些事使我深深體會到，教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

二、正確的行為引導

習慣是人們在長時期里逐漸養(yǎng)成的、一時不易改變的行為方式，習慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定性，成為一種自動化行為，良好的習慣使人受益終身。課堂教學不僅是培養(yǎng)學生智能的基本途徑，也是養(yǎng)成良好行為習慣的主渠道。因此，各科教師應充分發(fā)揮課堂教學主渠道作用，進行行為的引導。每門學科都要求學生具備觀察力。語文的寫作訓練就不用說了，閱讀是孩子獲取知識的主渠道，應鼓勵孩子在反復閱讀課本內(nèi)容的基礎上，廣泛吸收課外的知識和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習慣。家長要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購買有關書籍和訂報刊雜志。

讀和寫是互相促進的，寫作過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的觀察、思維和想象等認識能力的訓練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習慣的同時，要養(yǎng)成勤于寫作的習慣。家長可要求孩子勤寫讀書筆記、讀后感、觀后感和日記。數(shù)學的能力培養(yǎng)要以學生對自然界數(shù)量關系與圖形關系的觀察為基礎;因此，要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習慣，勤于觀察的同時還要勤于思考。家長要引導孩子從身邊的生活小事開始觀察，經(jīng)常向孩子提出問題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

教師從最細微、最貼近的事入手，才能用行為指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示范性，學生不僅在一時一事上養(yǎng)成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。一年級的新生，剛進入學校時，他們身上的一些好的行為習慣在得到老師的肯定時，他們就會產(chǎn)生強烈的模仿。比如：班上學生在進入教室時，有個別學生看見老師在教室不知道該怎么辦，但還有一些孩子看見老師在教室會主動喊“報告”“老師好”“謝謝老師?！崩蠋熢诮o予充分的肯定與引導后，許多不知所措的孩子就會紛紛效仿，形成講文明禮儀的習慣。我國古代教育家歷來重視榜樣教育，孔子常舉堯、舜等人作為榜樣，教育弟子們“見賢思齊”;他還強調(diào)以身作則，認為“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。低年級的學生，他們的模仿力強，可塑性大，熱切地關注著周圍的人和事，尤其崇拜學校的老師和自己的班主任。對于學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育的自覺性，都會成為學生仿效的標準。

三、行為去強化與規(guī)范

習慣教育就是要通過對學生的進行反復的行為訓練，使學生形成習慣，但沒有訓練就沒有習慣，所以要抓好學生行為的訓練，首先要強調(diào)持之以恒，俗話說：“冰凍三尺非一日之寒?！别B(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐心。對于學生進行強化習慣的訓練是非常有必要的。五年級的學生開設的書法課程，每天下午課前有二十分鐘是用來練習毛筆字，可同時也帶來許多問題，每天練字時都會產(chǎn)生許多蘸墨的黑水，一不小心雪白的墻上、桌子上都會被蹭黑，一切根源都在廢棄的黑水上，寫毛筆字必須要潤下筆，我發(fā)現(xiàn)有的學生巧妙地利用了飲料瓶，每天練字前用飲料瓶接小半瓶水，然后將毛筆放置在飲料瓶中，這個辦法不錯，我迅速在全班推廣開，桌子上、墻上的的黑水確實減少了，可是地上的黑水會時不時地出現(xiàn)一灘，為了教室里的清潔，每天練完字后我都會督促學生迅速將用廢的墨水倒到指點的地方去，除此之外我還開展了每周一次衛(wèi)生評選活動，讓學生們交流自己的衛(wèi)生好習慣養(yǎng)成的一些經(jīng)驗。經(jīng)過一段時間的強化訓練后，練字時間一結(jié)束班上的孩子就會迅速去處理掉廢棄的墨水。

為養(yǎng)成學生的文明行為，我按學校的要求提出說話要輕，走路要輕，室內(nèi)不亂喊叫，不亂扔果皮紙屑，外出時要走整齊。我讓全班學生互相監(jiān)督，并安排了班干部天天值日檢查，天天及時總結(jié)，對于屢犯的學生一直跟蹤，直到他自己意識到并改正才罷休。雖然剛開始時花費了大量的時間，但這樣幾次三番強化訓練，行為要求已深入學生心田，并化為自覺行為，慢慢地在這方面花費的時間越來越少了，良好習慣也就慢慢養(yǎng)成了。良好的行為習慣使人終身受益，對學生進行行為規(guī)范訓練，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，一點一滴，經(jīng)年累月，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，促使他們自覺養(yǎng)成各方面的良好行為習慣。

托爾斯泰說：“好的習慣能使人成為天才，壞的習慣能使人成為囚徒。”葉圣陶也說：“教育就是培養(yǎng)習慣。”學生行為習慣的養(yǎng)成不是一日之功，重視對學生的習慣培養(yǎng)，抓住關鍵時期從點滴做起。只要我們勤動腦，常抓不懈，學生良好的行為習慣的養(yǎng)成也是指日可待的。孩子的好習慣一旦養(yǎng)成，對孩子終身可持續(xù)發(fā)展能打下堅實的基礎，也將使他受益終身，為他們的成長助力。

參考文獻：

[1]楊翠蔓.培養(yǎng)好習慣，邁好小學第一步[J].教書育人，2020（01）：59-60.

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