張文君

摘要：在中國傳統(tǒng)的文化教育體系中，音樂文化是中國文化傳承不可忽視的一項內(nèi)容，也是中國傳統(tǒng)文化傳播的必要途徑。音樂傳播其特殊之處就在于通過音樂能夠感受到創(chuàng)作者當(dāng)初在進(jìn)行音樂創(chuàng)作期間的心理變化，體會作曲的創(chuàng)作意境，在反復(fù)的欣賞中感受音符蘊含的內(nèi)在情感。特別是文化內(nèi)涵較為深刻地音樂作品，在高校的音樂教學(xué)中將其音樂作品作為日常的課程內(nèi)容進(jìn)行欣賞不僅能夠提升學(xué)生的鑒賞能力，而且還能夠讓學(xué)生在作品中感受到音樂的審美內(nèi)容。由于中國的傳統(tǒng)音樂作品本身就富含著十分豐富的文化意蘊，并且具有突出的教育意義，當(dāng)音樂所表現(xiàn)出來的意境感變成一種全新的文化元素，就會召喚學(xué)生們心中的情感共鳴，并對學(xué)生自己的心境以及行為起到引導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前的高校在音樂教育中，由于過于重視西方音樂教學(xué)而忽視了中國傳統(tǒng)音樂教育，音樂素質(zhì)教育在這樣的教學(xué)內(nèi)容選擇上受到了很大程度的影響，并直接影響到今后的音樂教育效果。本文就素質(zhì)教育理念在高校音樂教育中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論，以期提升高校學(xué)生的鑒賞能力和感受到音樂的美。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念 ?高校 ?音樂教育 ?應(yīng)用

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）17-0096-03

在進(jìn)行音樂欣賞過程中，學(xué)生就學(xué)習(xí)音樂知識的同時還需要培養(yǎng)自身的審美素養(yǎng)。但是，在現(xiàn)有的音樂教育中，大部分院校都會采用音樂欣賞的方式進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，在教學(xué)階段沒有將素質(zhì)教育的內(nèi)容更好地落實，也沒有發(fā)揮素質(zhì)教育的作用。從高校音樂教育本身來說，教學(xué)的目的不僅僅是樂曲的表達(dá)，還需要同聽者達(dá)成相互之間的情感共鳴。

一、在高校的音樂教育中需要滲透傳統(tǒng)文化教育的思想內(nèi)容

中國的音樂本身就含有豐富的傳統(tǒng)文化，音樂文化的內(nèi)容也能夠涵蓋中國傳統(tǒng)文化的精神，這些文化可以通過音樂的方式來傳遞其審美性與政治性，突出其情感表達(dá)，這樣的文化交流已經(jīng)變成現(xiàn)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素，在高校的音樂教育中發(fā)揮著積極且正面性的引導(dǎo)作用。音樂在中國古代發(fā)揮的作用與功能同現(xiàn)代的音樂具有的娛樂性有所差異，古代的音樂內(nèi)容更多情況下是一種文化思想的滲透與傳承，將音樂的教育思想得以更大程度的落實。

我國傳統(tǒng)的文化底蘊十分深厚，高校的音樂教育需要將傳統(tǒng)的文化教育理念進(jìn)行進(jìn)一步的落實，在這樣的教學(xué)內(nèi)容滲透中達(dá)到推進(jìn)我國文化發(fā)展的最終目的，在這樣的教學(xué)推進(jìn)下，為我國傳統(tǒng)文化教育的繼承與傳承進(jìn)行基礎(chǔ)性的鋪墊。

二、在高校的素質(zhì)教育中需要有音樂文化的落實

在高校的音樂教育中，高校音樂教師需要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，在校期間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識。音樂本身就是通過音符以及音調(diào)來傳遞情感的，音樂作為一種文化傳播符號，其內(nèi)容也被社會功能所影響。在中國古代，音樂在社會的發(fā)展中，同當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗形成了一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，這樣的音樂也形成了自己特定的特征。鑒于此，音樂的教化功能是音樂傳承中十分關(guān)鍵的一項內(nèi)容，高校作為人才培養(yǎng)的職能部門，高校也需要按照現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)思想的改進(jìn)。教師在音樂教學(xué)期間發(fā)揮引導(dǎo)的教學(xué)職能，只有從教師本身出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變，才能更好地將傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容進(jìn)行滲透。在教學(xué)期間將傳統(tǒng)民族音樂教學(xué)的積極意義傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地提升自己心理的認(rèn)知，幫助學(xué)生了解中國傳統(tǒng)音樂的知識內(nèi)容，在審美方面也會將中國傳統(tǒng)音樂文化的知識進(jìn)行落實。

三、素質(zhì)教育理念在高校音樂教育中的應(yīng)用存在的問題

素質(zhì)教育的發(fā)展是今后教學(xué)改革必然的發(fā)展趨勢，從現(xiàn)有的音樂教學(xué)進(jìn)行分析，需要將素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的落實。由于我國素質(zhì)教育發(fā)展還處于不斷摸索的階段，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中需要更好地進(jìn)行完善，已達(dá)到素質(zhì)教育背景下高校音樂教育迅速發(fā)展的教學(xué)目的。針對高校音樂素質(zhì)教育中存在的問題來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

（一）高校教育對于音樂素質(zhì)教育沒有全面的重視

在高校的專業(yè)教育課程中除了專業(yè)的音樂教育以外，高校都會將音樂課程設(shè)置為選修課程進(jìn)行內(nèi)容開設(shè)，高校開設(shè)選修課程的初衷也就是為了學(xué)生能夠從自身的愛好出發(fā)，以此來提升自身的綜合素養(yǎng)以及藝術(shù)能力。但是由于中國高校學(xué)生過多重視本專業(yè)的課程內(nèi)容，沒有認(rèn)識到音樂課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵意義。特別是對于剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，都是以基礎(chǔ)課程教育為主，專業(yè)課程從少量逐漸增加，學(xué)生沒有認(rèn)識到音樂課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，再加上課程的內(nèi)容安排較為緊張，學(xué)生沒有辦法在繁雜的學(xué)業(yè)中培養(yǎng)自己的興趣，也沒有辦法有針對性的選修到自己感興趣的課程。但是當(dāng)大學(xué)生在大三大四之后，又會有就業(yè)的壓力，過多的專業(yè)性課程內(nèi)容，讓學(xué)生沒有辦法在藝術(shù)類課程中進(jìn)行進(jìn)一步的選擇，特別是現(xiàn)如今大學(xué)生就業(yè)壓力比較大，更多學(xué)生希望從專業(yè)能力方面有進(jìn)一步的改進(jìn)與完善，在時間的劃分方面也會重點偏重自身的專業(yè)課程內(nèi)容，沒有音樂素養(yǎng)方面的針對提高。從高校現(xiàn)如今的教育情況進(jìn)行分析，高校的教育依舊存在片面性與局限性的內(nèi)容，這些都會阻礙高校素質(zhì)教育的發(fā)展以及學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。

（二）高校教育在政策法制法規(guī)上對音樂素質(zhì)教育的管理力度不足

就高校素質(zhì)教育來說，國家的相關(guān)教育管理部門就高校的藝術(shù)教育普及工作有了進(jìn)一步的規(guī)劃，在諸多細(xì)則中，對于高校藝術(shù)素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想有較為明確的內(nèi)容展現(xiàn)。就國內(nèi)高校教育來說，不管是教材的內(nèi)容還是課程模式的設(shè)置，都需要將藝術(shù)素質(zhì)教育進(jìn)行落實，更好地完成素質(zhì)教育的教學(xué)目的，幫助藝術(shù)素質(zhì)教育有全面性的展現(xiàn)。音樂素質(zhì)教育本身就是一種素質(zhì)教育模式的展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識的同時，還能夠了解到國家對于教育的法律法規(guī)。

就法律法規(guī)而言，不僅需要在音樂的教學(xué)大綱上有所體現(xiàn)，還需要按照現(xiàn)有的社會要求制定出音樂素質(zhì)教育的整體標(biāo)準(zhǔn)，保證高校的音樂素質(zhì)教育能夠有依據(jù)可尋，從而提升高校音樂素質(zhì)教育的整體質(zhì)量與學(xué)生對于音樂課程的重視程度。但是現(xiàn)如今，高校的音樂素質(zhì)教育還都是從學(xué)校自身的教育教學(xué)特點出發(fā)，不管是從教師資源方面還是從教學(xué)設(shè)備方面，都會按照學(xué)校的經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行自行購置，這樣的教學(xué)模式與教學(xué)體系就意味著高校的音樂素質(zhì)教育并沒有形成既定的規(guī)范要求，存在較大的隨意性和自主選擇性，對于高校的素質(zhì)教育來說存在很大程度的影響。

四、完善高校音樂素質(zhì)教育的實施對策

高校音樂素質(zhì)教育現(xiàn)存很多不可忽視的問題，從當(dāng)前的問題出發(fā)，不斷進(jìn)行內(nèi)容的細(xì)化，更好地達(dá)到完善高校音樂素質(zhì)教育的實施對策，為今后的音樂教育發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)保證。針對完善高校音樂素質(zhì)教育的實施對策來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析。

（一）從文化傳承與發(fā)展的角度實施音樂素質(zhì)教育

在音樂理論方面的貢獻(xiàn)進(jìn)行分析，孔子的影響是巨大的也是具有政治性作用的。經(jīng)過后人的傳承與完善，已經(jīng)變成一種自有的體系模式，對后世有著十分關(guān)鍵的影響意義。老子的音樂思想趨于“平和”與“恬淡”，這樣的音樂思想也是孔子音樂思想中不可分割的內(nèi)容。儒家學(xué)者就音樂思想來說其政治性與功利性比較關(guān)注，就音樂作為藝術(shù)的本質(zhì)意義沒有過多的闡述。音樂本身就是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如果忽視了音樂自身的特殊性質(zhì)與內(nèi)在精神就會將其變成一種信息承載、維護(hù)統(tǒng)治階級利益的工具。雖然能夠更好地達(dá)到政治教育的作用與意義，但是由于音樂不能按照自身的情況發(fā)展變成了一種審美缺陷。道家對于音樂來說主張“五色令人目盲，五音令人耳聾”，這樣的觀點與道家“平淡”的音樂思想不謀而合。

在道家與儒家相互融合的今天，兩者的文化內(nèi)容變成了中國傳統(tǒng)文化的兩大體系，高校音樂教育也是藝術(shù)教育的主要內(nèi)容與基礎(chǔ)力量，在教學(xué)過程中不僅是一種藝術(shù)的教學(xué)，還需要通過音樂與其他課程相互結(jié)合，更好地發(fā)揮感化與凈化學(xué)生心靈的效果，就哲學(xué)的角度進(jìn)行分析，中國音樂文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，在教學(xué)中不僅應(yīng)該是一種教化作用，還是需要將中國的禮儀有所展現(xiàn)，更好地發(fā)揮其社會約束力與文化實力。

（二）邀請語言教育名家到高校來召開研討會

高校開展多種形式的音樂素質(zhì)教育課程模式，可以通過音樂研討會的方式讓學(xué)生感受到音樂的魅力，也能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到名人在音樂方面有所成就的思維。本身學(xué)生在大學(xué)階段就存在崇拜心理，在接受潛移默化的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)期間，外化的行為能夠促進(jìn)學(xué)生思辨與審美能力的提高，更好地豐富學(xué)生的閱歷，將學(xué)生的個人魅力有所呈現(xiàn)。比如，就音樂作品的欣賞評論來說，對于音樂美學(xué)的討論與學(xué)習(xí)，可以從學(xué)生對藝術(shù)審美導(dǎo)向的作用出發(fā)。

例如，音樂作品《春江花月夜》，本身該作品在中國的民間已經(jīng)廣為流傳，并且，在傳承與發(fā)展過程中，該首樂曲已經(jīng)有了更加寬廣的舞臺，在人們的視野范圍中，變成中國著名古典音樂作品的內(nèi)容。對聲樂作品進(jìn)行學(xué)術(shù)研討期間，對于該樂曲能夠從抒情的角度進(jìn)行不同的學(xué)術(shù)分析，并展開合適的討論。這些多元化分析也能夠?qū)W(xué)生的視野打開，感受更加豐富的知識內(nèi)容，不再簡單的被音樂作品本身的內(nèi)容所束縛，而是需要從音樂的審美效果出發(fā)進(jìn)行理解與內(nèi)容呈現(xiàn)。在《春江花月夜》的作品中，所包含的音樂內(nèi)容不僅僅是一種音符之間的相互融合，而是一種情感的真實流露，更好地展現(xiàn)出當(dāng)時作者的心理變化狀態(tài)。這樣的內(nèi)容結(jié)合能夠給歌曲帶來全新的體驗，一種聽起來輕巧圓滑但是卻婉轉(zhuǎn)悠揚、清新流暢的感受。

《春江花月夜》在名師的講解過程中，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感受，讓學(xué)生感受到“春江花月夜”的別樣美感，更好地將景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼中，形成一種色彩柔和的別樣畫面，給人一種輕松暢快的感受，但是飽含深意，讓人回味無窮。

（三）采用互聯(lián)網(wǎng)的模式進(jìn)行課程教學(xué)模式的豐富

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速推進(jìn)，在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，教師也可以適時地加入互聯(lián)網(wǎng)的教育內(nèi)容，采用多媒體的教學(xué)方式能夠更好地拓展學(xué)生的眼界，還能夠在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)中融合創(chuàng)新性的教學(xué)思維，更好地落實素質(zhì)教育的觀念。教師在進(jìn)行教學(xué)期間可以采用視頻或者音頻的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以更加直觀的給學(xué)生呈現(xiàn)需要掌握的知識內(nèi)容，在教學(xué)氛圍的烘托下更好地進(jìn)行知識內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生還能夠看到音樂實際的應(yīng)用模式，更好地結(jié)合自己的優(yōu)勢進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)與交流。

采用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，也能夠在現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中豐富其資源，更好地達(dá)到拓展知識面的效果，幫助學(xué)生按照自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

五、結(jié)語

中國的教育模式在不斷地改變，素質(zhì)教育的教學(xué)情況已經(jīng)深入到各個高校的日常教育教學(xué)中，高校的教育需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。音樂教育本身就是高校傳統(tǒng)教育中的一項不可分割的內(nèi)容，隨著西方文化的快速引入，教師在教學(xué)方面就西方音樂文化作品的內(nèi)容選擇的比重也在逐年增加，在這樣的課程內(nèi)容的選擇中忽視了中國傳統(tǒng)音樂教學(xué)的內(nèi)容。在素質(zhì)教育的整體模式下融合中國的傳統(tǒng)音樂文化，讓學(xué)生更好地了解音樂，提升自身的音樂素養(yǎng)，為今后的高校音樂教育打下基礎(chǔ)。

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