顧雅青 李德強

[摘 要] 目前各高校普遍采用“線上教學(xué)”，探索一種多平臺協(xié)作的線上教學(xué)方法，利用平臺優(yōu)勢資源完成教學(xué)過程，全面覆蓋學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)，使學(xué)生完成對知識的全面深入的理解和掌握，提升了教學(xué)效果，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 線上教學(xué)平臺;多平臺協(xié)作;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)效果

[課題項目] 2018年度山東省高等教育本科教改項目“服務(wù)新舊動能轉(zhuǎn)換的自動化專業(yè)升級改造研究與實踐”（Z2018S027）;2018年度山

東華宇工學(xué)院教育教學(xué)與新工科研究項目“新工科背景下智能化課程實施混合式教學(xué)的研究與實踐”（2018JG05）

[作者簡介] 顧雅青（1983—），女，河北秦皇島人，學(xué)士，山東華宇工學(xué)院控制工程教研室主任，副教授，主要從事教育教學(xué)研究;李德強

（1988—），男，河北張家口人，碩士，山東華宇工學(xué)院教師，主要從事系統(tǒng)集成技術(shù)研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0287-02? ? [收稿日期] 2020-03-20

一、線上教學(xué)平臺

現(xiàn)行的線上教學(xué)平臺主要包括：中國大學(xué)MOOC、智慧樹、超星學(xué)習(xí)通，以及QQ、微信、釘釘?shù)?。本文是以多平臺協(xié)作的方式，以“電氣控制與PLC”課程為例依托智慧樹+騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通三平臺的資源和功能優(yōu)勢，協(xié)同教學(xué)達到較為理想的教學(xué)效果。

1.智慧樹。依托教材，使用智能技術(shù)手段，整合圖片、文章、文件、音頻、視頻、動畫等成為個性教案，使教材變得豐富多彩，立體生動，讓學(xué)生樂于接觸，接受，領(lǐng)會。數(shù)字圖書經(jīng)制造、發(fā)布、銷售后，與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈接，學(xué)校和教師即可組班、選教材工作，并即刻展開在線教學(xué);提供完善的學(xué)習(xí)記載跟蹤和評測系統(tǒng)。學(xué)生的閱讀、練習(xí)、考試等各個學(xué)習(xí)過程，可實時反映給教師，教師可依據(jù)記載對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，完成因人施教。

2.騰訊課堂。騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢，實現(xiàn)在線即時互動教學(xué)。并利用QQ的音視頻能力，支持PPT演示、屏幕分享等多樣化的授課模式，還為教師提供白板、提問等功能。用戶可通過騰訊課堂加入認證的官方QQ群，在群內(nèi)與同學(xué)、老師交流，可以直接添加教師為好友，實現(xiàn)一對一的在線教學(xué)指導(dǎo)。為用戶提供了學(xué)習(xí)計劃輔助功能。騰訊課堂能提供學(xué)習(xí)計劃展示、學(xué)習(xí)記錄沉淀、以及課程管理的功能，更直觀地了解自己什么時間有課，合理安排時間。

3.超星學(xué)習(xí)通。支持多路視頻和多人同時發(fā)言?？捎山處熯x擇和控制學(xué)生的發(fā)言權(quán)，靈活的切換畫面、話筒，而且可以進行雙向互動和答疑，使用自然而且方便。提供數(shù)據(jù)共享功能。將整理好的課件、電子教案、視頻等發(fā)布到平臺，共享出來供大家一起學(xué)習(xí)和討論。各種研討會和交流會?？梢苑奖愕倪M行各種日常會議的召開，比如各種教育領(lǐng)導(dǎo)會議或者日常的工作交流會議，師生的座談會議等等。

二、平臺協(xié)作助力教學(xué)

第一，（課前）智慧樹平臺：智慧樹平臺上線資源豐富，課程質(zhì)量較好，通過對平臺課程資源的遴選，選出適合自己學(xué)生的課程資源，推送給學(xué)生，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)及自學(xué)任務(wù)。

第二，（課中）騰訊課堂：騰訊課堂憑借QQ客戶端的優(yōu)勢，學(xué)生綁定QQ登錄騰訊課堂，系統(tǒng)會自動發(fā)送上課通知與課堂鏈接，提醒學(xué)員按時上課，減少因為學(xué)員忘記時間或記錯時間導(dǎo)致的缺課情況。利用該平臺的在線即時互動、屏幕分享等進行課程直播，為教師提供一個強有力的授課平臺。

第三，（課后）超星學(xué)習(xí)通：通過課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，將課程資源進行整理和優(yōu)化，課后再將優(yōu)化后的教學(xué)資源，上傳至學(xué)習(xí)通平臺，讓學(xué)生完成課后的鞏固，同時布置課后作業(yè)，而且可以將學(xué)生關(guān)注的問題作為話題放在討論區(qū)供師生共同討論，最后在考試部分可以將線上學(xué)習(xí)的成績和線下考試的成績按相應(yīng)權(quán)重分配后，自動生成綜合成績，形成對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面了解。

利用智慧樹平臺各大高校的優(yōu)勢線上資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，利用騰訊課堂為學(xué)生帶來流暢的直播教學(xué)體驗，利用超星學(xué)習(xí)通為學(xué)生提供強大的課后鞏固資源，發(fā)揮三個平臺各自的優(yōu)勢，既能保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)組織

現(xiàn)以“電氣控制與PLC”課程為例，介紹整個教學(xué)組織過程。

課前準備：依據(jù)教學(xué)大綱選取黃永紅老師的“電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)”課程推送到智慧樹平臺，同學(xué)們根據(jù)老師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)完成自學(xué)部分“電動機的點動和連續(xù)運轉(zhuǎn)控制線路分析”以及課前測試題，將疑慮不解的問題在討論區(qū)留言，同學(xué)間可以互相探討解決問題，同時老師將同學(xué)們反饋的問題進行整理匯總，在課程直播過程中，將共性問題加以解決。

課中直播：在正式上課之前，老師在討論區(qū)布置題目即“通過學(xué)習(xí)點動控制線路以及課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容如何設(shè)計電動機的連續(xù)控制線路”以及”在電動機連續(xù)控制線路中對線路起到保護作用的低壓電器是如何實施保護的”，學(xué)生提前半小時通過QQ群聊一鍵入課，讓學(xué)生在QQ群或者討論區(qū)自由發(fā)表觀點，相互交流預(yù)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于教師了解學(xué)生對于課前自學(xué)內(nèi)容的掌握程度，便于在講課時有針對性的講解學(xué)生預(yù)習(xí)不到或者理解不到的內(nèi)容。

根據(jù)教學(xué)大綱，授課計劃自制教學(xué)課件，利用騰訊課堂直播功能，將課件、高清晰的實時畫面和語音通過騰訊課堂傳遞給學(xué)生，并且能夠進行實時互動提問，一對一單獨視頻語音教學(xué)，還原實際上課場景，讓學(xué)生更快的融入課堂。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了電動機的點動控制原理，隨機抽人回答老師提出的問題，通過一問一答，增強互動性的同時讓同學(xué)們對知識的理解進一步加深。依據(jù)同學(xué)熟悉的案例來分析講解電動機的連續(xù)運轉(zhuǎn)控制線路的工作原理，該線路和點動控制線路的區(qū)別，以及在該控制線路中的熔斷器、交流接觸器和熱繼電器是如何對電路進行保護的。講解的過程中，對于“熔斷器、交流接觸器和熱繼電器的工作原理”不清楚的學(xué)生，通過PC端或者手機端通過QQ群聊隨時提問，發(fā)表觀點，教師可以對共性問題進行詳細講解，對于非共性問題可以通過QQ課下進行單獨輔導(dǎo)。對于討論區(qū)的內(nèi)容在QQ群里面可以一直保留，課后截圖保存，方便課后學(xué)習(xí)鞏固。當學(xué)生在提出“連續(xù)控制線路和點動控制線路的聯(lián)系與區(qū)別”這樣的問題的時候，適當?shù)耐ｎD，讓學(xué)生在討論區(qū)發(fā)言，也可以通過提問的方式了解學(xué)生對新知識的理解程度和掌握情況，然后通過課堂直播將同學(xué)們不清晰的知識點進行具體講解。

課后鞏固：在課程直播過程中通過錄屏軟件，將整個教學(xué)過程錄制并剪切，根據(jù)課前和課中反饋的問題整理教學(xué)資料，將優(yōu)化后教學(xué)資源上傳到超星學(xué)習(xí)通平臺，供同學(xué)們隨時回看視頻和進行復(fù)習(xí)。本次課程結(jié)束后在該平臺發(fā)布課后作業(yè)，根據(jù)作業(yè)性質(zhì)可以布置各類的題型;根據(jù)同學(xué)們的答題情況，老師通過平臺群聊或是在討論區(qū)對作業(yè)問題進行解答。同時在討論區(qū)發(fā)布下節(jié)課的預(yù)習(xí)要求。

四、學(xué)習(xí)效果

多平臺協(xié)作的教學(xué)手段，通過后臺數(shù)據(jù)顯示：

1.本班共17人，通過學(xué)生的訪問數(shù)據(jù)分析（如圖1），平均每人每天至少2次登錄學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)老師發(fā)布的教學(xué)資料，依此可以加深對知識點的理解和鞏固。

2.教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成，并且多次回看教學(xué)視頻，通過作業(yè)測試數(shù)據(jù)可以看出（如圖2），同學(xué)們對知識點掌握情況較好。

3.師生之間、同學(xué)之間積極進行討論互動，通過互動老師更加清晰的了解學(xué)生進行教學(xué)活動，同時大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

五、小結(jié)

多平臺協(xié)作的線上教學(xué)，采用了多樣化的教學(xué)手段，在“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵時期可以大大提高學(xué)習(xí)效果。但該模式存在著一些問題，師生、生生之間只是通過電子設(shè)備進行交流溝通，雖可解決教學(xué)中的諸多問題，但缺乏師生之間、生生之間必不可少的情感交流，也是一種遺憾。

An Inquiry into an Online Teaching Method Based on Three-platform Collaboration

GU Ya-qing，LI De-qiang

（Shandong Huayu University of Technology，Dezhou，Shandong 253034，China）

Abstract：At present，colleges and universities generally adopt the form of online teaching.This paper explores a multi-platform collaborative online teaching method，using the platform resources to complete the teaching process，which covers the students' learning before，during and after class，so that the students can complete the comprehensive and in-depth understanding and mastery of knowledge.This method improves the teaching effect and ensures the students' learning quality.

Key words：online teaching platform;multi-platform collaboration;teaching methods;learning effect