譚學(xué)杰 田燕 邢殿香 黑曉明

[摘 要] 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出挑戰(zhàn)的同時(shí)也為教學(xué)方法改革提供了機(jī)遇。作為教育從業(yè)者，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+;教學(xué)改革;混合式教學(xué)模式

[基金項(xiàng)目] 2018年度齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“‘翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用”（201819）;2017年度齊魯工業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)教研項(xiàng)目“‘無機(jī)材料化學(xué)研究生優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目”（40020608）;2017-1018年度齊魯工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于掛牌上課與教考分離模式下的教學(xué)改革與實(shí)踐”（201843）

[作者簡介] 譚學(xué)杰（1973—），男，山東聊城人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）化學(xué)與制藥工程學(xué)院副教授（通信作者），主要從事藥物合成研究;田 燕（1973—），女，山東肥城人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）化學(xué)與制藥工程學(xué)院副教授，主要從事有機(jī)化學(xué)研究;邢殿香（1972—），女，山東曲阜人，博士，齊魯工業(yè)大學(xué)（山東省科學(xué)院）化學(xué)與制藥工程學(xué)院教授，主要從事有機(jī)合成研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0201-02? ? [收稿日期] 2020-04-06

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅改變了人們的生活狀態(tài)，給各行各業(yè)都帶來了巨大的沖擊，也對(duì)我們的教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出要積極推動(dòng)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合的模式，促進(jìn)行業(yè)的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育混合式教學(xué)模式的推廣必將對(duì)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生深刻的影響。作為一線教師，我們應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新[1]。合理利用線上教學(xué)，設(shè)計(jì)更加彈性化和開放式的教學(xué)模式，不僅能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)的特點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢與弊端。當(dāng)前高校課程教學(xué)主要是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)為主的教學(xué)方法。課前教師根據(jù)教材授課內(nèi)容及大綱要求積極收集組織材料，授課中教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體。這種面對(duì)面的授課方式可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)迅速掌握知識(shí)要點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)精髓。而且傳統(tǒng)教學(xué)也有利于師生之間的情感交流，教師可以根據(jù)課上學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課方式、進(jìn)度，同時(shí)也可以利用教師個(gè)人的人格魅力影響學(xué)生。這種授課方式對(duì)于自制力差、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生來說，可以收到較好的教學(xué)效果。

誠然，課堂教學(xué)有不可替代的優(yōu)點(diǎn)。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師統(tǒng)一控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。教師不能照顧到所有學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也不能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性[2]。另外，對(duì)于課程中較抽象的知識(shí)點(diǎn)及一些重點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)生往往存在著上課全懂，下課全懵，陷入無從下手，不知所措的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從學(xué)生主體來看，現(xiàn)在本科生以零零后為主。這些大學(xué)生從出生到大學(xué)階段正是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展最迅速的20年，手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的一部分。他們在思維方式、學(xué)習(xí)方法和興趣愛好等方面更喜歡動(dòng)態(tài)化、視覺沖擊力強(qiáng)、表現(xiàn)方式多樣化的形式[3]。針對(duì)這種狀態(tài)，結(jié)合現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的特點(diǎn)，教學(xué)過程移動(dòng)終端化就很有必要了。

2.線上教學(xué)優(yōu)勢與缺陷。與傳統(tǒng)的一刀切式教學(xué)模式相比，不受上課時(shí)間和地點(diǎn)的限制、也不受限于學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的限制。因此線上教學(xué)也更具有靈活性。課前教師可以通過多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)（如布置閱讀任務(wù)、發(fā)布討論話題等）、建議學(xué)習(xí)進(jìn)度、提出能力提升要求等，學(xué)生可自主安排時(shí)間觀看視頻，進(jìn)行資料收集、整理、歸納總結(jié)，完成作業(yè)提交等。學(xué)有余力的學(xué)生還可以利用碎片時(shí)間根據(jù)自己的興趣和能力主動(dòng)獲取知識(shí)，而無需在指定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練。這種線上教學(xué)模式既能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，也能更好地實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的，還可以極大地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情[4]。另外，教師也可以根據(jù)作業(yè)或者學(xué)生疑問比較多的知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上即時(shí)拋出一些問題，引發(fā)學(xué)生討論，進(jìn)一步加深對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。再次，網(wǎng)上學(xué)科資源豐富，很容易實(shí)現(xiàn)最優(yōu)秀的教師和最優(yōu)質(zhì)的資源整合，可以充分滿足不同程度學(xué)生的需求。

但是，由于線上教學(xué)更多地依賴于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)或電腦終端，因此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自制力有極高的要求。很多自制力欠缺的同學(xué)往往存在著刷課現(xiàn)象，或者受網(wǎng)上不良資源影響，沉迷于網(wǎng)游。其次，線上教學(xué)師生之間缺乏必要的情感交流與互動(dòng)。綜上，單一地傳統(tǒng)教學(xué)或線上教學(xué)很難滿足教學(xué)需求，因此重建線上線下混合式教學(xué)模式改革勢在必行。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下線上線下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打通線上線下教學(xué)壁壘。我們完成了無機(jī)分析化學(xué)課程的視頻錄制工作。同時(shí)根據(jù)多年線下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在視頻錄制基礎(chǔ)上，我們對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)采取微課、錄屏方式分解課程內(nèi)容，對(duì)一些立體結(jié)構(gòu)問題，制作模擬動(dòng)畫或視頻。我們把所有這些視頻連同我們的課程PPT、章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)及章節(jié)練習(xí)題等學(xué)習(xí)資料按線下教學(xué)計(jì)劃分批傳到智慧樹平臺(tái)。學(xué)生可以反復(fù)觀看并隨時(shí)按下暫停鍵對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。在線平臺(tái)設(shè)有問答討論專區(qū)，教師把章節(jié)中易混淆的知識(shí)點(diǎn)制作成小問題發(fā)布到平臺(tái)上，在討論專區(qū)學(xué)生可以針對(duì)不懂的問題進(jìn)行討論，不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。另外，我們整合一些優(yōu)秀的線上學(xué)習(xí)資源并推薦給學(xué)生。比如：中國大學(xué)MOOC精品課程網(wǎng)站、網(wǎng)易公開課等，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和未來規(guī)劃選擇性學(xué)習(xí)，從而滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.積極利用翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)傳統(tǒng)教學(xué)?，F(xiàn)在大學(xué)課程普遍面臨著學(xué)時(shí)壓縮、課程內(nèi)容不縮減的狀況，因此怎樣在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)提高教學(xué)效率成為了擺在教師面前的首要問題。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式是一種必然的發(fā)展趨勢。課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、就課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻、搜集整理資料，提煉出問題。學(xué)生小組以PPT形式進(jìn)行匯報(bào)講解。師生一起就每組提煉出的問題及解決問題的方法展開討論，完成學(xué)習(xí)的提升過程。以配合物化學(xué)鍵理論一節(jié)為例，我們對(duì)課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問題：[Ni（CN）4]2-與[Ni（NH3）4]2+兩種配合物中心離子相同，配位數(shù)相同，但是配合物的空間結(jié)構(gòu)卻完全不同，如何利用雜化軌道理論解釋配合物的空間結(jié)構(gòu)？Ni2+什么時(shí)候采用內(nèi)軌型雜化，什么時(shí)候又采用外軌型雜化？如何根據(jù)配合物磁矩判斷中心離子的雜化方式、空間結(jié)構(gòu)？內(nèi)軌型與外軌型配合物性質(zhì)有哪些差異？配合物的價(jià)鍵理論的優(yōu)勢與局限性在哪里？學(xué)生在制作PPT時(shí)會(huì)帶著這些問題有目的性的觀看視頻、搜集信息。同時(shí)他們也會(huì)就類似問題舉一反三，比如Fe3+與不同配體形成配合物時(shí)采取何種雜化方式，原因是什么？整理PPT過程中，小組成員間會(huì)不斷討論，這不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的理解，同時(shí)學(xué)生搜集資料的能力、歸納總結(jié)及演講能力也得到了不同程度的鍛煉。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅可以很好幫助教師較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解掌握程度，同時(shí)還能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題與不足之處。

3.充分利用現(xiàn)有移動(dòng)通訊工具?，F(xiàn)在大學(xué)生以零零后為主，智能手機(jī)已是他們的必備工具。因此教學(xué)中我們可以充分利用移動(dòng)通訊工具。開課前，為學(xué)生建立QQ群或微信群。學(xué)生可以隨時(shí)隨地不受時(shí)空限制地就學(xué)習(xí)中的困惑進(jìn)行提問。群內(nèi)學(xué)生之間可以互相解答，教師根據(jù)具體情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。這種答疑方式不僅有利于同學(xué)之間互相提醒各自的知識(shí)盲區(qū)，而且還有利于不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納和總結(jié)。這已經(jīng)成為目前效率較高且比較受歡迎的一種答疑方式。

結(jié)束語

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)盡管有諸多優(yōu)勢存在，但是線上教學(xué)亦有不容忽視的優(yōu)點(diǎn)，而且其正以不可阻擋之勢叩擊著教育的大門。未來，線上線下混合式教學(xué)模式協(xié)同作用將成為教學(xué)模式發(fā)展的一種必然趨勢。因此合理利用線上資源、打通線上線下教學(xué)壁壘已是探索教學(xué)改革與創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

參考文獻(xiàn)

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Reform and Exploration of Course Teaching Model under the Background of "Internet +"

TAN Xue-jie，TIAN Yan，XING Dian-xiang，HEI Xiao-ming

（College of Chemical and Pharmaceutical Engineering，Qilu University of Technology （Shandong Academy of Sciences），Jinan，Shandong 250353，China）

Abstract：The rapid development of Internet technology challenges the traditional teaching model and provides opportunities for the reform of teaching methods.Educators should follow the trend of the times and actively explore the reform and innovation of teaching model under the background of the Internet +.

Key words：Internet +;teaching reform;blended teaching model