文/ 魏 珊

單元八 附點(diǎn)四分音符

節(jié)奏是音樂(lè)課程中非常重要的組成部分，也是體現(xiàn)學(xué)生具有良好的訓(xùn)練基礎(chǔ)和音樂(lè)能力的重要標(biāo)志。然而，很多時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)如下現(xiàn)象：學(xué)生往往對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知很清晰，但對(duì)通過(guò)節(jié)奏所呈現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)風(fēng)格和樂(lè)感卻并未有明確的體驗(yàn)和把握。因此，菲伯爾先生在本單元的授課內(nèi)容中，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于節(jié)奏知識(shí)的體驗(yàn)過(guò)程，在理性與感性相結(jié)合的層面上幫助學(xué)生更加清晰、準(zhǔn)確地掌握附點(diǎn)四分音符的演奏方法。

本單元的知識(shí)要點(diǎn)為附點(diǎn)四分音符，依舊是沿用菲伯爾課程的經(jīng)典授課思路：由已知的內(nèi)容逐步進(jìn)入到新的知識(shí)體系中，形成“復(fù)習(xí)—變化—思考—掌握”的漸進(jìn)式學(xué)習(xí)模式（見(jiàn)例1）。首先，請(qǐng)老師與學(xué)生一同拍出四分音符及“雙八”組合的節(jié)奏型（節(jié)奏型a），在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生邊拍節(jié)奏邊讀出“1嗒2嗒”的節(jié)拍口令，感受節(jié)奏的基本韻律。此后，將四分音符與第一個(gè)八分音符之間加入一條延音線（節(jié)奏型b），啟發(fā)學(xué)生感受改變后的節(jié)奏特點(diǎn)。最后，進(jìn)入本單元的節(jié)奏知識(shí)要點(diǎn)—附點(diǎn)四分音符（節(jié)奏型c），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然記譜方式不同，但b和c兩組節(jié)奏型的聽(tīng)覺(jué)效果是完全一致的，從而引入對(duì)大附點(diǎn)節(jié)奏型的認(rèn)知和學(xué)習(xí)中。

例1

下面以《技巧與演奏》分冊(cè)中的《壞名聲的海盜》一曲為例，介紹一下教學(xué)思路和方法（見(jiàn)例2）。

例2

這是一首c小調(diào)的作品，樂(lè)曲采用左手旋律右手伴奏的演奏方式，全曲中多見(jiàn)大附點(diǎn)節(jié)奏型，是一首形象生動(dòng)、幽默的小品。教師首先可引導(dǎo)學(xué)生尋找樂(lè)譜中出現(xiàn)的大附點(diǎn)節(jié)奏型，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)存在兩種類型的大附點(diǎn)節(jié)奏：前附點(diǎn)與后附點(diǎn)（仍舊沿用延音線的記譜方法）。而后，將該類節(jié)奏型結(jié)合口中讀拍的方式單獨(dú)進(jìn)行練習(xí)，要注意節(jié)奏的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。在技巧方面，本課程主要運(yùn)用了“技巧秘籍”中的“連貫姿勢(shì)”這種演奏技巧，在樂(lè)句中通過(guò)“落—提”的動(dòng)作將音符連貫地演奏出來(lái)，形成一個(gè)富有氣息及歌唱性的樂(lè)句。最后，在音樂(lè)表現(xiàn)力層面應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是左手連貫的樂(lè)句與右手跳音伴奏之間的關(guān)系；二是左手旋律聲部與右手伴奏聲部之間的聲音層次問(wèn)題。這都將考驗(yàn)學(xué)生的雙手配合能力及音樂(lè)思維能力。

單元九 基礎(chǔ)和弦知識(shí)

在音階的第Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級(jí)音上建立的三和弦被稱為正三和弦，它們的名稱分別是：主和弦、下屬和弦及屬和弦。正三和弦是和聲結(jié)構(gòu)中最重要、最基本的和弦。在教學(xué)中，學(xué)生不僅要從樂(lè)理和演奏的層面上學(xué)習(xí)正三和弦，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)在和聲編配和練耳等方面熟練掌握其內(nèi)涵，使和弦學(xué)習(xí)深入到音樂(lè)的整體構(gòu)架中。

在本單元中，菲伯爾先生首先是介紹了C大調(diào)Ⅰ級(jí)、Ⅳ級(jí)和Ⅴ7和弦的由來(lái)：建立在C大調(diào)音階中的Ⅰ、Ⅳ和Ⅴ級(jí)音上。此后，通過(guò)《和弦跳躍》向?qū)W生展示了I級(jí)、Ⅳ級(jí)和Ⅴ7原位和弦的演奏效果，在本課中，一方面幫助學(xué)生對(duì)這三個(gè)和弦建立了清晰的認(rèn)識(shí)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)發(fā)現(xiàn)：原位和弦的演奏距離較遠(yuǎn)，和聲聽(tīng)覺(jué)上不夠連貫。由此引出本單元和弦的演奏方式—就近原則，即以C大調(diào)I級(jí)和弦為基準(zhǔn)，Ⅳ級(jí)和Ⅴ7和弦均以轉(zhuǎn)位的形式出現(xiàn)，使和弦連接既平穩(wěn)連貫又易于演奏。

下面，根據(jù)《技巧與演奏》分冊(cè)中的《每日12組慢速和弦連接》中的練習(xí)（見(jiàn)例3），針對(duì)和弦課程授課中應(yīng)注意的問(wèn)題加以說(shuō)明：1. 和弦的演奏方法?；疽再N鍵演奏為主，提前準(zhǔn)備好手指把位，掌關(guān)節(jié)支撐住，通過(guò)身體和大臂的力量將和弦推送下去，以獲得飽滿、整齊的音色。2. 指法在和弦連接練習(xí)中至關(guān)重要，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)和弦之間指法的變化規(guī)律。由于正三和弦指法中1、5指是沒(méi)有任何變化的，而2、3指則是產(chǎn)生變化的指法，因此在演奏時(shí)學(xué)生要說(shuō)出變化的指法（2指或3指），通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，形成手形把位，結(jié)合盲彈使學(xué)生將和弦連接的指法變化和把位關(guān)系內(nèi)化在心中，進(jìn)而達(dá)到得心應(yīng)手、運(yùn)用自如的程度。3. 根據(jù)和聲功能進(jìn)行演奏。樂(lè)譜中每個(gè)和弦的下方均標(biāo)有和聲功能標(biāo)記，待學(xué)生熟練后，引導(dǎo)學(xué)生僅通過(guò)觀看和聲標(biāo)記進(jìn)行演奏，從而增強(qiáng)學(xué)生在和聲標(biāo)記與演奏方面配合的熟練度。

例3

接下來(lái)，以一首《課程與樂(lè)理》分冊(cè)中的《G大調(diào)小步舞曲》為例（見(jiàn)例4），介紹其教學(xué)內(nèi)容：1. 根據(jù)旋律為其配置和弦，使其成為一首完整的音樂(lè)作品。此前，學(xué)生已經(jīng)多次使用I級(jí)和V7和弦進(jìn)行和聲編配，在這里增加了Ⅳ級(jí)和聲的編配原則，即當(dāng)旋律中出現(xiàn)Ⅰ、Ⅳ、Ⅵ級(jí)音時(shí)，使用IV級(jí)和聲進(jìn)行編配。2. 待學(xué)生用柱式和弦編配和聲后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用更加豐富的織體進(jìn)行伴奏，例如阿爾貝蒂低音、半分解和弦以及琶音等，從而使作品音樂(lè)形象更加豐富，鍛煉學(xué)生的伴奏能力，協(xié)助學(xué)生在創(chuàng)編過(guò)程中獲取更富有成就感的體驗(yàn)。3. 最后，請(qǐng)教師演奏收錄在《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》中的《G大調(diào)小步舞曲》，這是一首大家耳熟能詳?shù)陌吐蹇藭r(shí)期復(fù)調(diào)作品。學(xué)生聆聽(tīng)多個(gè)版本的《小步舞曲》，教師引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)主調(diào)音樂(lè)與復(fù)調(diào)音樂(lè)的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)復(fù)調(diào)作品的風(fēng)格及特征展開(kāi)初步的認(rèn)知。

例4

單元十 F大調(diào)音階

通過(guò)本文的分析,已經(jīng)初步發(fā)現(xiàn)浮標(biāo)站和周邊站點(diǎn)一些定性定量的規(guī)律,未來(lái)將進(jìn)一步找出浮標(biāo)站與周邊站點(diǎn)之間的風(fēng)力關(guān)系,得到由陸地風(fēng)推導(dǎo)出江面風(fēng)的理論或半經(jīng)驗(yàn)結(jié)論,應(yīng)用于日常業(yè)務(wù)工作。

在本級(jí)教程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)在一個(gè)八度內(nèi)的C大調(diào)和G大調(diào)音階，并由G大調(diào)音階的學(xué)習(xí)引入了調(diào)號(hào)概念，因此，本單元F大調(diào)音階的學(xué)習(xí)便應(yīng)建立在“溫故而知新”的基礎(chǔ)上。

菲伯爾先生在F大調(diào)音階的授課思路上為教師提供了三個(gè)步驟。

1. 旅行的大指（見(jiàn)例5）

例5

細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)練習(xí)與此前學(xué)習(xí)的C大調(diào)和G大調(diào)音階的單手準(zhǔn)備練習(xí)有所不同，它由原來(lái)的拍變?yōu)榕?，這是因?yàn)镕大調(diào)音階右手上行的指法結(jié)構(gòu)為“4+3”，因此，當(dāng)練習(xí)采用拍時(shí)，根據(jù)節(jié)奏可以分明地將大指穿指及四指跨指動(dòng)作位于長(zhǎng)音后出現(xiàn)，幫助學(xué)生在穿指和跨指之前有充分的時(shí)間進(jìn)行思考和準(zhǔn)備，這對(duì)于初學(xué)F大調(diào)音階的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是保證其準(zhǔn)確并放松演奏音階的關(guān)鍵。此外，學(xué)生在彈奏此練習(xí)時(shí)，可以配合歌詞一同練習(xí)：“4指彈完，1指繼續(xù)。向下到C，轉(zhuǎn)回至F?！备柙~中包括穿指和跨指所使用的關(guān)鍵性指法，同時(shí)，應(yīng)用了屬音和主音的音名，因此，邊唱邊彈對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是一個(gè)增強(qiáng)思維和記憶能力的途徑。

2. 一只手—八個(gè)手指（見(jiàn)例6）

在這個(gè)單手演奏完整音階的練習(xí)中，應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一是關(guān)于指法，學(xué)生彈奏過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注穿指和跨指的關(guān)鍵性指法，教材中已將此類指法用圓圈特別標(biāo)注出來(lái)，學(xué)生在彈奏時(shí)可以將此類關(guān)鍵性指法讀出來(lái)，幫助學(xué)生更積極地思考和準(zhǔn)確地演奏。二是關(guān)于速度，教材中設(shè)有給學(xué)生自由選擇的三種不同速度，學(xué)生應(yīng)建立在穩(wěn)定、均勻的基礎(chǔ)上逐步提速，完成單手音階卓越演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3. 終極挑戰(zhàn)F大調(diào)音階預(yù)備練習(xí)（見(jiàn)例7）

此練習(xí)與C大調(diào)和G大調(diào)的學(xué)習(xí)和彈奏方法一致，是基于整個(gè)鍵盤(pán)基礎(chǔ)上對(duì)于F大調(diào)音階的演奏體驗(yàn)。至此，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了F大調(diào)音階的彈奏方法，并通過(guò)在整個(gè)鍵盤(pán)上雙手交替的演奏形式，充分提升了演奏的成就感和樂(lè)趣。

接下來(lái)，以本單元中一首非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的蘇格蘭民歌《友誼地久天長(zhǎng)》來(lái)展示課程的授課重點(diǎn)。

例7

教師可播放CD，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)作品，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂(lè)句分析：作品共由四個(gè)樂(lè)句組成，并在樂(lè)曲的開(kāi)始和結(jié)尾設(shè)有前奏和尾奏，分別由F大調(diào)的V7和弦及I級(jí)和弦的琶音形式構(gòu)成。作品中設(shè)有和聲分析的板塊，此項(xiàng)練習(xí)幫助學(xué)生熟練并鞏固F大調(diào)的正三和弦，提升學(xué)生在演奏作品時(shí)對(duì)和聲效果的敏感度，養(yǎng)成傾聽(tīng)和聲、分析和聲及表達(dá)和聲的習(xí)慣。

至此，《菲伯爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第四級(jí)的內(nèi)容就與各位老師分享到這里，期待在第五級(jí)教程中繼續(xù)與大家一同享受這美好的“鋼琴之旅”。（待續(xù)）