文/ 程 莉
Mother and Son with the Piano
目前為止,Ducati只拜過(guò)兩位老師,我也一直堅(jiān)持陪課。兩位老師上課的過(guò)程是大同小異的。上課時(shí)間一個(gè)小時(shí),Ducati跟著W老師學(xué)習(xí)初期使用四本教材:音階與琶音、車爾尼的練習(xí)曲、樂(lè)曲(包括布格繆勒、莫扎特、貝多芬的作品)、巴赫的復(fù)調(diào)作品。
音階與琶音:這本書(shū)是反復(fù)練習(xí)的,老師會(huì)從C大調(diào)、a小調(diào),一個(gè)升號(hào)、一個(gè)降號(hào),一直布置到五個(gè)升號(hào)、五個(gè)降號(hào),然后再回頭練習(xí)C大調(diào)、a小調(diào)。
車爾尼:按照從簡(jiǎn)入難的順序,從“636”一直到“740”?!?40”之前的書(shū)比較簡(jiǎn)單,老師沒(méi)有要求每首都彈,而是根據(jù)Ducati的學(xué)習(xí)進(jìn)度和弱點(diǎn)進(jìn)行選擇,還課時(shí)檢查錯(cuò)音、熟練程度、音色、節(jié)奏等,基本上每周布置一首。從“740”開(kāi)始難度加大,老師要求一首不落,而且對(duì)于速度、音色等要求更高,這時(shí),一首曲子會(huì)分成幾周來(lái)布置。一首曲子練完了,還會(huì)留下一周時(shí)間進(jìn)行鞏固?!?40”結(jié)束后將進(jìn)入更難的肖邦練習(xí)曲。
樂(lè)曲:Ducati跟著Z老師學(xué)完了四本“小湯”,拜師W老師后,跳過(guò)了“大湯”,直接彈奏布格繆勒,然后進(jìn)入兩本莫扎特奏鳴曲的學(xué)習(xí)。這些樂(lè)曲難易不同,老師沒(méi)有按照教材順序,而是按照從簡(jiǎn)入難的順序選擇性地布置作業(yè),有時(shí)練習(xí)第一樂(lè)章,有時(shí)練習(xí)第二或者第三樂(lè)章。同時(shí),W老師會(huì)挑選一兩首耳熟能詳?shù)拿孌ucati認(rèn)真反復(fù)練習(xí)作為保留曲目。莫扎特奏鳴曲學(xué)完則進(jìn)入表現(xiàn)力更強(qiáng)的貝多芬奏鳴曲。
巴赫:從《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》《三部創(chuàng)意曲集》《法國(guó)組曲》《英國(guó)組曲》,到《十二平均律曲集》。巴赫樂(lè)曲的旋律常常不夠優(yōu)美,彈奏卻難度較大。但巴赫對(duì)于提高琴童視奏、識(shí)譜的能力效果很好。而且練習(xí)一段時(shí)間后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)似旋律奇怪,實(shí)則韻味十足,內(nèi)容豐富。
在課上,首先,老師會(huì)要求聽(tīng)Ducati完整地彈奏一遍。我注意到即使Ducati彈得有錯(cuò)音、不完整,或者節(jié)奏不對(duì),老師一般不會(huì)打斷,而是耐心地等他全部彈完。我想這一是出于老師對(duì)琴童的尊重,二是為了培養(yǎng)琴童的完整表達(dá)能力。
等一首曲子彈罷,老師會(huì)要求彈第二遍,這第二遍便是糾錯(cuò)和指導(dǎo)的過(guò)程。比如,哪里有錯(cuò)音了、哪里的表現(xiàn)方式不對(duì)了、哪里的節(jié)奏不準(zhǔn)了、哪里的音色不好了。老師一邊指導(dǎo),一邊會(huì)用鉛筆在書(shū)上做一些記號(hào)。我注意到,即使一錯(cuò)再錯(cuò)之處,老師也只是用鉛筆輕輕地在書(shū)上做些記號(hào),而不愿意在書(shū)上畫(huà)上太多符號(hào),也不愿意用彩色記號(hào),讓書(shū)面顯得雜亂無(wú)章。我想這是老師給琴童留下干凈的琴譜,讓琴童在練琴時(shí)只有干凈的音樂(lè)而不被其他所擾。第二遍是很精細(xì)的講解,一般會(huì)花比較多的時(shí)間。
然后是第三遍,第三遍有時(shí)是完整的彈奏,有時(shí)是只彈奏重點(diǎn)段落。老師會(huì)用言語(yǔ)或者手勢(shì)來(lái)提醒Ducati有錯(cuò)的地方,幫助Ducati在第三遍彈奏時(shí)能盡可能改掉第二遍發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,盡可能彈得更加好聽(tīng)。
三遍結(jié)束,老師會(huì)根據(jù)回課的情況來(lái)布置下一周的作業(yè)。如這首曲子錯(cuò)誤較多,或者有很多需要改進(jìn)之處,老師會(huì)再留下一周時(shí)間進(jìn)行改正或者鞏固。如果這首曲子彈奏過(guò)關(guān),老師便會(huì)繼續(xù)布置一首新曲子。布置作業(yè)時(shí),老師會(huì)要求他先視奏一遍,因?yàn)槭堑谝淮螐?,Ducati會(huì)彈得比較艱難,磕磕碰碰,錯(cuò)誤百出,老師會(huì)在此過(guò)程中提醒需注意的事項(xiàng),并提示回家如何練琴,以及其他練琴要求。至此,第一首曲子的回課及布置作業(yè)結(jié)束。然后是第二首、第三首、第四首。每首曲子的回課順序與第一首一樣。
作為琴童媽媽,我很享受每周一次的陪課。從出門一路上的閑聊,到老師家聽(tīng)Ducati回課,再到下課后的快樂(lè)玩耍,再一路閑聊著回家。
試想一下,如果每周一次的還課附帶著的是長(zhǎng)途跋涉、嚴(yán)厲批評(píng),恐嚇威逼,估計(jì)就絕對(duì)不能稱之為享受了。換言之,要讓每周一次的鋼琴課值得期待,還是需要滿足幾個(gè)簡(jiǎn)單的條件的。
對(duì)于回課時(shí)間的選擇,看似無(wú)關(guān)緊要,其實(shí)于我而言,還是值得好好斟酌一下的。
當(dāng)然,對(duì)于全職媽媽來(lái)說(shuō),選擇什么時(shí)間段上課是無(wú)所謂的,只要老師有空就可以了??墒菍?duì)于像我一樣的職業(yè)女性,周一到周五都投入緊張工作,只有周末的時(shí)間能陪陪Ducati。
我一直盡力將上課時(shí)間安排在周五晚上或者周六上午。因?yàn)樯险n是一個(gè)溫故知新的過(guò)程,在我看來(lái),上課后緊接著的那兩天時(shí)間,其實(shí)是最關(guān)鍵的兩天。
老師上課的次序一般是先回課,然后教新課?;卣n的過(guò)程就是將上周練習(xí)的曲子彈給老師聽(tīng),老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo),如錯(cuò)音、節(jié)奏、演奏方法、感情表達(dá),等等?;赝暾n,老師會(huì)布置下周的作業(yè),一般會(huì)讓琴童先視譜彈奏一遍,老師將要注意的事項(xiàng)指出來(lái),如升降號(hào)或一些難點(diǎn),等等。
上課后緊接著的兩天至關(guān)重要,我一定會(huì)陪著Ducati練琴,不管是舊曲子還是新曲子,我都會(huì)一邊翻著筆記本,一邊把老師提醒的錯(cuò)誤之處或者其他需要注意之處一遍一遍地提醒Ducati。在這樣陪練了兩天以后,到了周一,我便開(kāi)始緊張地工作了。周一到周五的練琴時(shí)間,大多是Ducati自主練琴,我很難再有時(shí)間認(rèn)真地幫他去翻老師的筆記,或者提醒他錯(cuò)音。對(duì)于Ducati來(lái)說(shuō),有了媽媽前面兩天認(rèn)真陪練的鋪墊,后面幾天的練習(xí)就變得心應(yīng)手了。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)候只需要愉快地欣賞、悠閑地陪伴就足夠了。
反之,假設(shè)我選擇在周一或者周二帶Ducati上課,上課回來(lái)的前幾天我忙工作,Ducati自由練琴。到了周末,我可以陪練時(shí),如若發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,由于Ducati已經(jīng)練習(xí)了幾天,要改正過(guò)來(lái)必定較為困難。
因此,作為一個(gè)職業(yè)女性,我將兒子的上課時(shí)間選擇在周五晚上或者周六上午,以確保在每一個(gè)新的周期開(kāi)始之初比較艱難的階段里,我都是陪伴著兒子一起度過(guò)的。
除了選擇合適的上課時(shí)間,還有一些要素也是不可或缺的。
首先,學(xué)琴地點(diǎn)最好離家近。
前面提過(guò),我很享受和兒子手拉手散步去上課的過(guò)程。路上聊的話題大多和音樂(lè)無(wú)關(guān),可是當(dāng)我們的話題結(jié)束后,迎來(lái)的是美好的音樂(lè),心情甚好。后來(lái)去W老師家學(xué)琴,離家也很近,那時(shí)Ducati上小學(xué)了,每次去上課,都是他騎著小自行車,我在后面護(hù)衛(wèi)。上完了課,兒子再騎著小車回家,有時(shí)會(huì)騎到老師家旁的小公園去,和小朋友玩一會(huì)兒再回家,周末一個(gè)上午的時(shí)光都是那么愉快和悠閑。
然而,如果確實(shí)離家較遠(yuǎn),那就提早一些出發(fā)吧,一是萬(wàn)一路上遇到風(fēng)雨、堵車等也不至于遲到;二是假設(shè)路途的奔波影響了原來(lái)的好心情,早去一點(diǎn)兒也可以和琴童聊聊天、放輕松,幫助琴童以一個(gè)愉快的、輕松的狀態(tài)開(kāi)始上課。
其次,上課不要遲到,也不要早到。
不遲到是尊師的禮貌,即使偶爾遲到幾分鐘,也一定提前給老師打個(gè)電話或者發(fā)個(gè)信息,告知一下。因?yàn)?,老師帶學(xué)生一般都是一個(gè)接著一個(gè)的,學(xué)生遲到一會(huì)兒,下課就會(huì)遲一些,就會(huì)影響到后面琴童的上課時(shí)間。所以,提前告訴老師,方便老師安排好后面的學(xué)生。
早到太多也不好。很多老師是在家里上課,提早到了就必然影響到前面一個(gè)學(xué)生的上課。我常常和Ducati到了老師樓下,發(fā)現(xiàn)早了一些,便在樓下逗留一會(huì)兒,有時(shí)和Ducati隨便聊聊天,有時(shí)提醒一下Ducati一會(huì)兒上課的注意事項(xiàng),然后差不多提前三分鐘左右到老師家里。
有的時(shí)候,上了樓,到了老師家門口,發(fā)現(xiàn)還是早到了一兩分鐘,我會(huì)故作神秘地和Ducati說(shuō):別急著敲門,你聽(tīng)聽(tīng),有琴聲,老師好像在彈琴,我們“偷聽(tīng)”一會(huì)兒吧。
即使只是在門口“偷聽(tīng)”了一兩分鐘,Ducati也會(huì)流露出對(duì)老師無(wú)限崇拜的一副表情,一進(jìn)門就會(huì)迫不及待地去翻看老師的琴譜,看到密密麻麻的音符,Ducati更是羨慕不已。
大多數(shù)的琴童媽媽和我一樣不懂音樂(lè),琴童就更不懂了。不要寄希望于老師將所有要點(diǎn)都用通俗易懂的方法教授給琴童,琴童媽媽?xiě)?yīng)該勤做筆記,回去后多加思索,用淺顯且易記的方法再傳導(dǎo)給琴童。陪Ducati上課時(shí),有時(shí)會(huì)遇到老師用比較專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)一種彈法,而Ducati一臉的茫然,此時(shí)我若也完全不懂,便會(huì)向老師多多求教,力求自己先聽(tīng)懂;若我已聽(tīng)懂,便會(huì)向老師提議由我來(lái)翻譯一下,將老師的專業(yè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為Ducati能聽(tīng)得懂的兒童語(yǔ)言。
跟著W老師學(xué)了一段時(shí)間以后,我也感覺(jué)自己和老師之間有了默契,每當(dāng)W老師發(fā)現(xiàn)Ducati一臉茫然不知所措的時(shí)候,便會(huì)轉(zhuǎn)向我,如果我也是一言不發(fā)、愁眉苦臉地看著老師,W老師一定會(huì)再多講幾遍,直到我能聽(tīng)懂為止;當(dāng)我聽(tīng)懂之時(shí),我一定勤奮地在筆記本上連寫(xiě)帶畫(huà)地進(jìn)行記錄,然后我會(huì)用通俗一點(diǎn)的說(shuō)法來(lái)解釋給Ducati聽(tīng),或者回家以后再一點(diǎn)點(diǎn)兒地“翻譯”。
琴童的水平千差萬(wàn)別,老師的教授方法不盡相同,性格也各自迥異。上課時(shí),琴童媽媽一定要尊重老師的教學(xué),即使有些不同意見(jiàn),最好也不要當(dāng)著琴童的面指出,而是抽空和老師單獨(dú)溝通為好。
舉個(gè)例子,琴童還課時(shí)彈不出來(lái),家長(zhǎng)千萬(wàn)不要焦急地催促和責(zé)備,這樣給琴童造成壓力的同時(shí)也會(huì)影響老師的教學(xué);上課時(shí)也不要隨便打斷老師,即使老師教的一些知識(shí)比較快,那也先用自己能看懂的方式記錄下來(lái),等課后再向老師咨詢。
在老師上課的時(shí)候,琴童媽媽可以請(qǐng)老師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中多加示范。示范有很多種,一是將整首曲子演繹一遍,二是演繹某一段,三是細(xì)節(jié)示范。
如果時(shí)間來(lái)得及,可以請(qǐng)老師完整示范一遍,琴童媽媽甚至可以向老師詢問(wèn)能否進(jìn)行錄像(有些家長(zhǎng)會(huì)將老師演示和講解的整個(gè)過(guò)程錄下來(lái),回家讓琴童一遍一遍地學(xué)習(xí)和模仿),這不失為一種好辦法,只是要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力。
和整體演奏相比,我覺(jué)得有選擇性地演示可能效果更佳。畢竟這些曲子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單,對(duì)于琴童又太難,老師演奏一遍,琴童估計(jì)印象也不深刻,不如請(qǐng)老師將曲子分解成為小段來(lái)給琴童分別示范,一些簡(jiǎn)單的段落與重復(fù)的段落可鼓勵(lì)琴童直接視奏,提高琴童的積極性和成就感,若是遇到較難的段落,老師可給琴童演示一遍,并將易錯(cuò)之處進(jìn)行提示。
最重要的是細(xì)節(jié)示范,比如,有些特別的節(jié)奏如何把握,有些困難的指法如何運(yùn)用,以及一些特別容易忘記的臨時(shí)升降號(hào),等等。老師做示范,一是示范給琴童看,二是示范給琴童媽媽看,琴童媽媽可圖文并茂地在記錄本上進(jìn)行記錄。
當(dāng)然陪課的作用不僅僅是做記錄,琴童媽媽可以起到更多、更好的作用。比如,有些琴童彈不出來(lái)就緊張,小一點(diǎn)兒的琴童彈不出來(lái)還會(huì)哭,這時(shí)媽媽的安撫更加重要,抱一抱琴童,安慰一下,鼓勵(lì)琴童再試一次。此外,陪課時(shí)琴童媽媽還可以帶著琴童與老師互動(dòng)。好的老師懂得調(diào)動(dòng)琴童的情緒,有時(shí)會(huì)彈奏兒歌讓琴童唱一唱,這時(shí)琴童媽媽就可以帶著琴童一起拍著手唱唱歌,讓琴童融入到琴聲中去。(待續(xù))