文/ 程 莉

Mother and Son with the Piano

了解上課過程

目前為止，Ducati只拜過兩位老師，我也一直堅持陪課。兩位老師上課的過程是大同小異的。上課時間一個小時，Ducati跟著W老師學習初期使用四本教材：音階與琶音、車爾尼的練習曲、樂曲（包括布格繆勒、莫扎特、貝多芬的作品）、巴赫的復調作品。

音階與琶音：這本書是反復練習的，老師會從C大調、a小調，一個升號、一個降號，一直布置到五個升號、五個降號，然后再回頭練習C大調、a小調。

車爾尼：按照從簡入難的順序，從“636”一直到“740”?！?40”之前的書比較簡單，老師沒有要求每首都彈，而是根據(jù)Ducati的學習進度和弱點進行選擇，還課時檢查錯音、熟練程度、音色、節(jié)奏等，基本上每周布置一首。從“740”開始難度加大，老師要求一首不落，而且對于速度、音色等要求更高，這時，一首曲子會分成幾周來布置。一首曲子練完了，還會留下一周時間進行鞏固。“740”結束后將進入更難的肖邦練習曲。

樂曲：Ducati跟著Z老師學完了四本“小湯”，拜師W老師后，跳過了“大湯”，直接彈奏布格繆勒，然后進入兩本莫扎特奏鳴曲的學習。這些樂曲難易不同，老師沒有按照教材順序，而是按照從簡入難的順序選擇性地布置作業(yè)，有時練習第一樂章，有時練習第二或者第三樂章。同時，W老師會挑選一兩首耳熟能詳?shù)拿孌ucati認真反復練習作為保留曲目。莫扎特奏鳴曲學完則進入表現(xiàn)力更強的貝多芬奏鳴曲。

巴赫：從《巴赫初級鋼琴曲集》《三部創(chuàng)意曲集》《法國組曲》《英國組曲》，到《十二平均律曲集》。巴赫樂曲的旋律常常不夠優(yōu)美，彈奏卻難度較大。但巴赫對于提高琴童視奏、識譜的能力效果很好。而且練習一段時間后，就會發(fā)現(xiàn)聽似旋律奇怪，實則韻味十足，內容豐富。

在課上，首先，老師會要求聽Ducati完整地彈奏一遍。我注意到即使Ducati彈得有錯音、不完整，或者節(jié)奏不對，老師一般不會打斷，而是耐心地等他全部彈完。我想這一是出于老師對琴童的尊重，二是為了培養(yǎng)琴童的完整表達能力。

等一首曲子彈罷，老師會要求彈第二遍，這第二遍便是糾錯和指導的過程。比如，哪里有錯音了、哪里的表現(xiàn)方式不對了、哪里的節(jié)奏不準了、哪里的音色不好了。老師一邊指導，一邊會用鉛筆在書上做一些記號。我注意到，即使一錯再錯之處，老師也只是用鉛筆輕輕地在書上做些記號，而不愿意在書上畫上太多符號，也不愿意用彩色記號，讓書面顯得雜亂無章。我想這是老師給琴童留下干凈的琴譜，讓琴童在練琴時只有干凈的音樂而不被其他所擾。第二遍是很精細的講解，一般會花比較多的時間。

然后是第三遍，第三遍有時是完整的彈奏，有時是只彈奏重點段落。老師會用言語或者手勢來提醒Ducati有錯的地方，幫助Ducati在第三遍彈奏時能盡可能改掉第二遍發(fā)現(xiàn)的錯誤，盡可能彈得更加好聽。

三遍結束，老師會根據(jù)回課的情況來布置下一周的作業(yè)。如這首曲子錯誤較多，或者有很多需要改進之處，老師會再留下一周時間進行改正或者鞏固。如果這首曲子彈奏過關，老師便會繼續(xù)布置一首新曲子。布置作業(yè)時，老師會要求他先視奏一遍，因為是第一次彈，Ducati會彈得比較艱難，磕磕碰碰，錯誤百出，老師會在此過程中提醒需注意的事項，并提示回家如何練琴，以及其他練琴要求。至此，第一首曲子的回課及布置作業(yè)結束。然后是第二首、第三首、第四首。每首曲子的回課順序與第一首一樣。

享受陪課

作為琴童媽媽，我很享受每周一次的陪課。從出門一路上的閑聊，到老師家聽Ducati回課，再到下課后的快樂玩耍，再一路閑聊著回家。

試想一下，如果每周一次的還課附帶著的是長途跋涉、嚴厲批評，恐嚇威逼，估計就絕對不能稱之為享受了。換言之，要讓每周一次的鋼琴課值得期待，還是需要滿足幾個簡單的條件的。

回課時間的選擇

對于回課時間的選擇，看似無關緊要，其實于我而言，還是值得好好斟酌一下的。

當然，對于全職媽媽來說，選擇什么時間段上課是無所謂的，只要老師有空就可以了。可是對于像我一樣的職業(yè)女性，周一到周五都投入緊張工作，只有周末的時間能陪陪Ducati。

我一直盡力將上課時間安排在周五晚上或者周六上午。因為上課是一個溫故知新的過程，在我看來，上課后緊接著的那兩天時間，其實是最關鍵的兩天。

老師上課的次序一般是先回課，然后教新課?；卣n的過程就是將上周練習的曲子彈給老師聽，老師進行糾正和指導，如錯音、節(jié)奏、演奏方法、感情表達，等等?；赝暾n，老師會布置下周的作業(yè)，一般會讓琴童先視譜彈奏一遍，老師將要注意的事項指出來，如升降號或一些難點，等等。

上課后緊接著的兩天至關重要，我一定會陪著Ducati練琴，不管是舊曲子還是新曲子，我都會一邊翻著筆記本，一邊把老師提醒的錯誤之處或者其他需要注意之處一遍一遍地提醒Ducati。在這樣陪練了兩天以后，到了周一，我便開始緊張地工作了。周一到周五的練琴時間，大多是Ducati自主練琴，我很難再有時間認真地幫他去翻老師的筆記，或者提醒他錯音。對于Ducati來說，有了媽媽前面兩天認真陪練的鋪墊，后面幾天的練習就變得心應手了。對于我來說，這個時候只需要愉快地欣賞、悠閑地陪伴就足夠了。

反之，假設我選擇在周一或者周二帶Ducati上課，上課回來的前幾天我忙工作，Ducati自由練琴。到了周末，我可以陪練時，如若發(fā)現(xiàn)了錯誤，由于Ducati已經(jīng)練習了幾天，要改正過來必定較為困難。

因此，作為一個職業(yè)女性，我將兒子的上課時間選擇在周五晚上或者周六上午，以確保在每一個新的周期開始之初比較艱難的階段里，我都是陪伴著兒子一起度過的。

除了選擇合適的上課時間，還有一些要素也是不可或缺的。

首先，學琴地點最好離家近。

前面提過，我很享受和兒子手拉手散步去上課的過程。路上聊的話題大多和音樂無關，可是當我們的話題結束后，迎來的是美好的音樂，心情甚好。后來去W老師家學琴，離家也很近，那時Ducati上小學了，每次去上課，都是他騎著小自行車，我在后面護衛(wèi)。上完了課，兒子再騎著小車回家，有時會騎到老師家旁的小公園去，和小朋友玩一會兒再回家，周末一個上午的時光都是那么愉快和悠閑。

然而，如果確實離家較遠，那就提早一些出發(fā)吧，一是萬一路上遇到風雨、堵車等也不至于遲到；二是假設路途的奔波影響了原來的好心情，早去一點兒也可以和琴童聊聊天、放輕松，幫助琴童以一個愉快的、輕松的狀態(tài)開始上課。

其次，上課不要遲到，也不要早到。

不遲到是尊師的禮貌，即使偶爾遲到幾分鐘，也一定提前給老師打個電話或者發(fā)個信息，告知一下。因為，老師帶學生一般都是一個接著一個的，學生遲到一會兒，下課就會遲一些，就會影響到后面琴童的上課時間。所以，提前告訴老師，方便老師安排好后面的學生。

早到太多也不好。很多老師是在家里上課，提早到了就必然影響到前面一個學生的上課。我常常和Ducati到了老師樓下，發(fā)現(xiàn)早了一些，便在樓下逗留一會兒，有時和Ducati隨便聊聊天，有時提醒一下Ducati一會兒上課的注意事項，然后差不多提前三分鐘左右到老師家里。

有的時候，上了樓，到了老師家門口，發(fā)現(xiàn)還是早到了一兩分鐘，我會故作神秘地和Ducati說：別急著敲門，你聽聽，有琴聲，老師好像在彈琴，我們“偷聽”一會兒吧。

即使只是在門口“偷聽”了一兩分鐘，Ducati也會流露出對老師無限崇拜的一副表情，一進門就會迫不及待地去翻看老師的琴譜，看到密密麻麻的音符，Ducati更是羨慕不已。

陪課一定要做筆記

大多數(shù)的琴童媽媽和我一樣不懂音樂，琴童就更不懂了。不要寄希望于老師將所有要點都用通俗易懂的方法教授給琴童，琴童媽媽應該勤做筆記，回去后多加思索，用淺顯且易記的方法再傳導給琴童。陪Ducati上課時，有時會遇到老師用比較專業(yè)的詞語來強調一種彈法，而Ducati一臉的茫然，此時我若也完全不懂，便會向老師多多求教，力求自己先聽懂；若我已聽懂，便會向老師提議由我來翻譯一下，將老師的專業(yè)語言轉化為Ducati能聽得懂的兒童語言。

跟著W老師學了一段時間以后，我也感覺自己和老師之間有了默契，每當W老師發(fā)現(xiàn)Ducati一臉茫然不知所措的時候，便會轉向我，如果我也是一言不發(fā)、愁眉苦臉地看著老師，W老師一定會再多講幾遍，直到我能聽懂為止；當我聽懂之時，我一定勤奮地在筆記本上連寫帶畫地進行記錄，然后我會用通俗一點的說法來解釋給Ducati聽，或者回家以后再一點點兒地“翻譯”。

陪課時一定要尊重老師的教學方法

琴童的水平千差萬別，老師的教授方法不盡相同，性格也各自迥異。上課時，琴童媽媽一定要尊重老師的教學，即使有些不同意見，最好也不要當著琴童的面指出，而是抽空和老師單獨溝通為好。

舉個例子，琴童還課時彈不出來，家長千萬不要焦急地催促和責備，這樣給琴童造成壓力的同時也會影響老師的教學；上課時也不要隨便打斷老師，即使老師教的一些知識比較快，那也先用自己能看懂的方式記錄下來，等課后再向老師咨詢。

陪課時和老師充分合作

在老師上課的時候，琴童媽媽可以請老師在語言教學的過程中多加示范。示范有很多種，一是將整首曲子演繹一遍，二是演繹某一段，三是細節(jié)示范。

如果時間來得及，可以請老師完整示范一遍，琴童媽媽甚至可以向老師詢問能否進行錄像（有些家長會將老師演示和講解的整個過程錄下來，回家讓琴童一遍一遍地學習和模仿），這不失為一種好辦法，只是要花費比較多的時間和精力。

和整體演奏相比，我覺得有選擇性地演示可能效果更佳。畢竟這些曲子對于老師來說太簡單，對于琴童又太難，老師演奏一遍，琴童估計印象也不深刻，不如請老師將曲子分解成為小段來給琴童分別示范，一些簡單的段落與重復的段落可鼓勵琴童直接視奏，提高琴童的積極性和成就感，若是遇到較難的段落，老師可給琴童演示一遍，并將易錯之處進行提示。

最重要的是細節(jié)示范，比如，有些特別的節(jié)奏如何把握，有些困難的指法如何運用，以及一些特別容易忘記的臨時升降號，等等。老師做示范，一是示范給琴童看，二是示范給琴童媽媽看，琴童媽媽可圖文并茂地在記錄本上進行記錄。

當然陪課的作用不僅僅是做記錄，琴童媽媽可以起到更多、更好的作用。比如，有些琴童彈不出來就緊張，小一點兒的琴童彈不出來還會哭，這時媽媽的安撫更加重要，抱一抱琴童，安慰一下，鼓勵琴童再試一次。此外，陪課時琴童媽媽還可以帶著琴童與老師互動。好的老師懂得調動琴童的情緒，有時會彈奏兒歌讓琴童唱一唱，這時琴童媽媽就可以帶著琴童一起拍著手唱唱歌，讓琴童融入到琴聲中去。（待續(xù)）