文/ 程 莉

Mother and Son with the Piano

了解上課過(guò)程

目前為止，Ducati只拜過(guò)兩位老師，我也一直堅(jiān)持陪課。兩位老師上課的過(guò)程是大同小異的。上課時(shí)間一個(gè)小時(shí)，Ducati跟著W老師學(xué)習(xí)初期使用四本教材：音階與琶音、車爾尼的練習(xí)曲、樂(lè)曲（包括布格繆勒、莫扎特、貝多芬的作品）、巴赫的復(fù)調(diào)作品。

音階與琶音：這本書(shū)是反復(fù)練習(xí)的，老師會(huì)從C大調(diào)、a小調(diào)，一個(gè)升號(hào)、一個(gè)降號(hào)，一直布置到五個(gè)升號(hào)、五個(gè)降號(hào)，然后再回頭練習(xí)C大調(diào)、a小調(diào)。

車爾尼：按照從簡(jiǎn)入難的順序，從“636”一直到“740”?！?40”之前的書(shū)比較簡(jiǎn)單，老師沒(méi)有要求每首都彈，而是根據(jù)Ducati的學(xué)習(xí)進(jìn)度和弱點(diǎn)進(jìn)行選擇，還課時(shí)檢查錯(cuò)音、熟練程度、音色、節(jié)奏等，基本上每周布置一首。從“740”開(kāi)始難度加大，老師要求一首不落，而且對(duì)于速度、音色等要求更高，這時(shí)，一首曲子會(huì)分成幾周來(lái)布置。一首曲子練完了，還會(huì)留下一周時(shí)間進(jìn)行鞏固?！?40”結(jié)束后將進(jìn)入更難的肖邦練習(xí)曲。

樂(lè)曲：Ducati跟著Z老師學(xué)完了四本“小湯”，拜師W老師后，跳過(guò)了“大湯”，直接彈奏布格繆勒，然后進(jìn)入兩本莫扎特奏鳴曲的學(xué)習(xí)。這些樂(lè)曲難易不同，老師沒(méi)有按照教材順序，而是按照從簡(jiǎn)入難的順序選擇性地布置作業(yè)，有時(shí)練習(xí)第一樂(lè)章，有時(shí)練習(xí)第二或者第三樂(lè)章。同時(shí)，W老師會(huì)挑選一兩首耳熟能詳?shù)拿孌ucati認(rèn)真反復(fù)練習(xí)作為保留曲目。莫扎特奏鳴曲學(xué)完則進(jìn)入表現(xiàn)力更強(qiáng)的貝多芬奏鳴曲。

巴赫：從《巴赫初級(jí)鋼琴曲集》《三部創(chuàng)意曲集》《法國(guó)組曲》《英國(guó)組曲》，到《十二平均律曲集》。巴赫樂(lè)曲的旋律常常不夠優(yōu)美，彈奏卻難度較大。但巴赫對(duì)于提高琴童視奏、識(shí)譜的能力效果很好。而且練習(xí)一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)聽(tīng)似旋律奇怪，實(shí)則韻味十足，內(nèi)容豐富。

在課上，首先，老師會(huì)要求聽(tīng)Ducati完整地彈奏一遍。我注意到即使Ducati彈得有錯(cuò)音、不完整，或者節(jié)奏不對(duì)，老師一般不會(huì)打斷，而是耐心地等他全部彈完。我想這一是出于老師對(duì)琴童的尊重，二是為了培養(yǎng)琴童的完整表達(dá)能力。

等一首曲子彈罷，老師會(huì)要求彈第二遍，這第二遍便是糾錯(cuò)和指導(dǎo)的過(guò)程。比如，哪里有錯(cuò)音了、哪里的表現(xiàn)方式不對(duì)了、哪里的節(jié)奏不準(zhǔn)了、哪里的音色不好了。老師一邊指導(dǎo)，一邊會(huì)用鉛筆在書(shū)上做一些記號(hào)。我注意到，即使一錯(cuò)再錯(cuò)之處，老師也只是用鉛筆輕輕地在書(shū)上做些記號(hào)，而不愿意在書(shū)上畫(huà)上太多符號(hào)，也不愿意用彩色記號(hào)，讓書(shū)面顯得雜亂無(wú)章。我想這是老師給琴童留下干凈的琴譜，讓琴童在練琴時(shí)只有干凈的音樂(lè)而不被其他所擾。第二遍是很精細(xì)的講解，一般會(huì)花比較多的時(shí)間。

然后是第三遍，第三遍有時(shí)是完整的彈奏，有時(shí)是只彈奏重點(diǎn)段落。老師會(huì)用言語(yǔ)或者手勢(shì)來(lái)提醒Ducati有錯(cuò)的地方，幫助Ducati在第三遍彈奏時(shí)能盡可能改掉第二遍發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，盡可能彈得更加好聽(tīng)。

三遍結(jié)束，老師會(huì)根據(jù)回課的情況來(lái)布置下一周的作業(yè)。如這首曲子錯(cuò)誤較多，或者有很多需要改進(jìn)之處，老師會(huì)再留下一周時(shí)間進(jìn)行改正或者鞏固。如果這首曲子彈奏過(guò)關(guān)，老師便會(huì)繼續(xù)布置一首新曲子。布置作業(yè)時(shí)，老師會(huì)要求他先視奏一遍，因?yàn)槭堑谝淮螐?，Ducati會(huì)彈得比較艱難，磕磕碰碰，錯(cuò)誤百出，老師會(huì)在此過(guò)程中提醒需注意的事項(xiàng)，并提示回家如何練琴，以及其他練琴要求。至此，第一首曲子的回課及布置作業(yè)結(jié)束。然后是第二首、第三首、第四首。每首曲子的回課順序與第一首一樣。

享受陪課

作為琴童媽媽，我很享受每周一次的陪課。從出門一路上的閑聊，到老師家聽(tīng)Ducati回課，再到下課后的快樂(lè)玩耍，再一路閑聊著回家。

試想一下，如果每周一次的還課附帶著的是長(zhǎng)途跋涉、嚴(yán)厲批評(píng)，恐嚇威逼，估計(jì)就絕對(duì)不能稱之為享受了。換言之，要讓每周一次的鋼琴課值得期待，還是需要滿足幾個(gè)簡(jiǎn)單的條件的。

回課時(shí)間的選擇

對(duì)于回課時(shí)間的選擇，看似無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)于我而言，還是值得好好斟酌一下的。

當(dāng)然，對(duì)于全職媽媽來(lái)說(shuō)，選擇什么時(shí)間段上課是無(wú)所謂的，只要老師有空就可以了?？墒菍?duì)于像我一樣的職業(yè)女性，周一到周五都投入緊張工作，只有周末的時(shí)間能陪陪Ducati。

我一直盡力將上課時(shí)間安排在周五晚上或者周六上午。因?yàn)樯险n是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，在我看來(lái)，上課后緊接著的那兩天時(shí)間，其實(shí)是最關(guān)鍵的兩天。

老師上課的次序一般是先回課，然后教新課?；卣n的過(guò)程就是將上周練習(xí)的曲子彈給老師聽(tīng)，老師進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，如錯(cuò)音、節(jié)奏、演奏方法、感情表達(dá)，等等?；赝暾n，老師會(huì)布置下周的作業(yè)，一般會(huì)讓琴童先視譜彈奏一遍，老師將要注意的事項(xiàng)指出來(lái)，如升降號(hào)或一些難點(diǎn)，等等。

上課后緊接著的兩天至關(guān)重要，我一定會(huì)陪著Ducati練琴，不管是舊曲子還是新曲子，我都會(huì)一邊翻著筆記本，一邊把老師提醒的錯(cuò)誤之處或者其他需要注意之處一遍一遍地提醒Ducati。在這樣陪練了兩天以后，到了周一，我便開(kāi)始緊張地工作了。周一到周五的練琴時(shí)間，大多是Ducati自主練琴，我很難再有時(shí)間認(rèn)真地幫他去翻老師的筆記，或者提醒他錯(cuò)音。對(duì)于Ducati來(lái)說(shuō)，有了媽媽前面兩天認(rèn)真陪練的鋪墊，后面幾天的練習(xí)就變得心應(yīng)手了。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候只需要愉快地欣賞、悠閑地陪伴就足夠了。

反之，假設(shè)我選擇在周一或者周二帶Ducati上課，上課回來(lái)的前幾天我忙工作，Ducati自由練琴。到了周末，我可以陪練時(shí)，如若發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，由于Ducati已經(jīng)練習(xí)了幾天，要改正過(guò)來(lái)必定較為困難。

因此，作為一個(gè)職業(yè)女性，我將兒子的上課時(shí)間選擇在周五晚上或者周六上午，以確保在每一個(gè)新的周期開(kāi)始之初比較艱難的階段里，我都是陪伴著兒子一起度過(guò)的。

除了選擇合適的上課時(shí)間，還有一些要素也是不可或缺的。

首先，學(xué)琴地點(diǎn)最好離家近。

前面提過(guò)，我很享受和兒子手拉手散步去上課的過(guò)程。路上聊的話題大多和音樂(lè)無(wú)關(guān)，可是當(dāng)我們的話題結(jié)束后，迎來(lái)的是美好的音樂(lè)，心情甚好。后來(lái)去W老師家學(xué)琴，離家也很近，那時(shí)Ducati上小學(xué)了，每次去上課，都是他騎著小自行車，我在后面護(hù)衛(wèi)。上完了課，兒子再騎著小車回家，有時(shí)會(huì)騎到老師家旁的小公園去，和小朋友玩一會(huì)兒再回家，周末一個(gè)上午的時(shí)光都是那么愉快和悠閑。

然而，如果確實(shí)離家較遠(yuǎn)，那就提早一些出發(fā)吧，一是萬(wàn)一路上遇到風(fēng)雨、堵車等也不至于遲到；二是假設(shè)路途的奔波影響了原來(lái)的好心情，早去一點(diǎn)兒也可以和琴童聊聊天、放輕松，幫助琴童以一個(gè)愉快的、輕松的狀態(tài)開(kāi)始上課。

其次，上課不要遲到，也不要早到。

不遲到是尊師的禮貌，即使偶爾遲到幾分鐘，也一定提前給老師打個(gè)電話或者發(fā)個(gè)信息，告知一下。因?yàn)?，老師帶學(xué)生一般都是一個(gè)接著一個(gè)的，學(xué)生遲到一會(huì)兒，下課就會(huì)遲一些，就會(huì)影響到后面琴童的上課時(shí)間。所以，提前告訴老師，方便老師安排好后面的學(xué)生。

早到太多也不好。很多老師是在家里上課，提早到了就必然影響到前面一個(gè)學(xué)生的上課。我常常和Ducati到了老師樓下，發(fā)現(xiàn)早了一些，便在樓下逗留一會(huì)兒，有時(shí)和Ducati隨便聊聊天，有時(shí)提醒一下Ducati一會(huì)兒上課的注意事項(xiàng)，然后差不多提前三分鐘左右到老師家里。

有的時(shí)候，上了樓，到了老師家門口，發(fā)現(xiàn)還是早到了一兩分鐘，我會(huì)故作神秘地和Ducati說(shuō)：別急著敲門，你聽(tīng)聽(tīng)，有琴聲，老師好像在彈琴，我們“偷聽(tīng)”一會(huì)兒吧。

即使只是在門口“偷聽(tīng)”了一兩分鐘，Ducati也會(huì)流露出對(duì)老師無(wú)限崇拜的一副表情，一進(jìn)門就會(huì)迫不及待地去翻看老師的琴譜，看到密密麻麻的音符，Ducati更是羨慕不已。

陪課一定要做筆記

大多數(shù)的琴童媽媽和我一樣不懂音樂(lè)，琴童就更不懂了。不要寄希望于老師將所有要點(diǎn)都用通俗易懂的方法教授給琴童，琴童媽媽?xiě)?yīng)該勤做筆記，回去后多加思索，用淺顯且易記的方法再傳導(dǎo)給琴童。陪Ducati上課時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到老師用比較專業(yè)的詞語(yǔ)來(lái)強(qiáng)調(diào)一種彈法，而Ducati一臉的茫然，此時(shí)我若也完全不懂，便會(huì)向老師多多求教，力求自己先聽(tīng)懂；若我已聽(tīng)懂，便會(huì)向老師提議由我來(lái)翻譯一下，將老師的專業(yè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為Ducati能聽(tīng)得懂的兒童語(yǔ)言。

跟著W老師學(xué)了一段時(shí)間以后，我也感覺(jué)自己和老師之間有了默契，每當(dāng)W老師發(fā)現(xiàn)Ducati一臉茫然不知所措的時(shí)候，便會(huì)轉(zhuǎn)向我，如果我也是一言不發(fā)、愁眉苦臉地看著老師，W老師一定會(huì)再多講幾遍，直到我能聽(tīng)懂為止；當(dāng)我聽(tīng)懂之時(shí)，我一定勤奮地在筆記本上連寫(xiě)帶畫(huà)地進(jìn)行記錄，然后我會(huì)用通俗一點(diǎn)的說(shuō)法來(lái)解釋給Ducati聽(tīng)，或者回家以后再一點(diǎn)點(diǎn)兒地“翻譯”。

陪課時(shí)一定要尊重老師的教學(xué)方法

琴童的水平千差萬(wàn)別，老師的教授方法不盡相同，性格也各自迥異。上課時(shí)，琴童媽媽一定要尊重老師的教學(xué)，即使有些不同意見(jiàn)，最好也不要當(dāng)著琴童的面指出，而是抽空和老師單獨(dú)溝通為好。

舉個(gè)例子，琴童還課時(shí)彈不出來(lái)，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要焦急地催促和責(zé)備，這樣給琴童造成壓力的同時(shí)也會(huì)影響老師的教學(xué)；上課時(shí)也不要隨便打斷老師，即使老師教的一些知識(shí)比較快，那也先用自己能看懂的方式記錄下來(lái)，等課后再向老師咨詢。

陪課時(shí)和老師充分合作

在老師上課的時(shí)候，琴童媽媽可以請(qǐng)老師在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中多加示范。示范有很多種，一是將整首曲子演繹一遍，二是演繹某一段，三是細(xì)節(jié)示范。

如果時(shí)間來(lái)得及，可以請(qǐng)老師完整示范一遍，琴童媽媽甚至可以向老師詢問(wèn)能否進(jìn)行錄像（有些家長(zhǎng)會(huì)將老師演示和講解的整個(gè)過(guò)程錄下來(lái)，回家讓琴童一遍一遍地學(xué)習(xí)和模仿），這不失為一種好辦法，只是要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力。

和整體演奏相比，我覺(jué)得有選擇性地演示可能效果更佳。畢竟這些曲子對(duì)于老師來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單，對(duì)于琴童又太難，老師演奏一遍，琴童估計(jì)印象也不深刻，不如請(qǐng)老師將曲子分解成為小段來(lái)給琴童分別示范，一些簡(jiǎn)單的段落與重復(fù)的段落可鼓勵(lì)琴童直接視奏，提高琴童的積極性和成就感，若是遇到較難的段落，老師可給琴童演示一遍，并將易錯(cuò)之處進(jìn)行提示。

最重要的是細(xì)節(jié)示范，比如，有些特別的節(jié)奏如何把握，有些困難的指法如何運(yùn)用，以及一些特別容易忘記的臨時(shí)升降號(hào)，等等。老師做示范，一是示范給琴童看，二是示范給琴童媽媽看，琴童媽媽可圖文并茂地在記錄本上進(jìn)行記錄。

當(dāng)然陪課的作用不僅僅是做記錄，琴童媽媽可以起到更多、更好的作用。比如，有些琴童彈不出來(lái)就緊張，小一點(diǎn)兒的琴童彈不出來(lái)還會(huì)哭，這時(shí)媽媽的安撫更加重要，抱一抱琴童，安慰一下，鼓勵(lì)琴童再試一次。此外，陪課時(shí)琴童媽媽還可以帶著琴童與老師互動(dòng)。好的老師懂得調(diào)動(dòng)琴童的情緒，有時(shí)會(huì)彈奏兒歌讓琴童唱一唱，這時(shí)琴童媽媽就可以帶著琴童一起拍著手唱唱歌，讓琴童融入到琴聲中去。（待續(xù)）