摘要:詞匯是高中英語教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容,增加高中生尤其是英語基礎(chǔ)比較薄弱的高中生的詞匯量是非常符合教學(xué)大綱的要求的,它可以為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)做好十足的準(zhǔn)備,讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平更上一層樓。有鑒于此,廣大高中英語教育實(shí)踐者需要注重提升英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的詞匯量,讓他們享受到成功的喜悅感,不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯知識(shí)的信心的建立。
關(guān)鍵詞:高中英語;詞匯量;提升
英語基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生的詞匯量較少,不能跟上教師的授課進(jìn)度,難以很好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)工作,長(zhǎng)久以往,他們會(huì)落下越來越多的課程,并會(huì)放棄英語學(xué)習(xí),高中英語教學(xué)兩級(jí)分化嚴(yán)重,嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。有鑒于此,廣大高中英語教育實(shí)踐者需要想方設(shè)法增加基礎(chǔ)薄弱的高中生的英語詞匯量,讓他們的基礎(chǔ)水平有所提升,在考試中取得滿意的成績(jī),從而十分有利于理想高中英語教學(xué)效果的獲得。下面,我將對(duì)如何有效提升高中英語薄弱生的詞匯量這一問題進(jìn)行一番闡述和說明。
一、激發(fā)詞匯學(xué)習(xí)興趣
廣大高中英語教師讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感受到英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣,可以讓他們愛上英語教師,進(jìn)而愛上英語教師所傳授的詞匯知識(shí),從而能夠消除學(xué)生對(duì)英語詞匯教學(xué)的反感心理,十分有利于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的提高。有鑒于此,高中英語教師要從多個(gè)層面讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行趣學(xué),從而能夠很好地幫助他們擴(kuò)充英語詞匯量,不斷促進(jìn)高效高中英語詞匯教學(xué)的施教。
例如,以“school life.”為例,首先,我為學(xué)生播放了與英國(guó)學(xué)校生活有關(guān)的視頻片段,并對(duì)學(xué)生提出了以下要求:根據(jù)視頻中的信息,總結(jié)出英國(guó)的學(xué)校生活。這個(gè)視頻中涉及到了許多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞,為了更夠充分理解視頻講解的意思,學(xué)生運(yùn)用詞典查閱了有關(guān)單詞的含義,并記錄了下來防止自己遺忘。然后,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào),說了說自己對(duì)視頻內(nèi)容的理解。之后,學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充,形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。最后,我進(jìn)一步為學(xué)生講解了視頻中生詞的含義,深化了基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)陌生詞匯的認(rèn)知??傊?,讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生帶著充足的興趣和動(dòng)力進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí),使他們主動(dòng)運(yùn)用相關(guān)工具查閱了不認(rèn)識(shí)的單詞的含義,并將這些單詞記錄了下來,助力了學(xué)生的成長(zhǎng)和成才。
二、指導(dǎo)詞匯記憶方法
基礎(chǔ)薄弱的高中生的詞匯量較少的一個(gè)原因就是他們不能深入記憶所學(xué)到的詞匯,總是今天記住,明天忘記,循環(huán)往復(fù),他們就不愿意再進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)了。有鑒于此,廣大高中英語教育工作者需要教給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生記憶詞匯的方法,讓英語詞匯在他們的腦海中留下深刻的印象,不斷提高學(xué)生的詞匯記憶效能。
例如,以“Wish you were here.”為例,首先,我為學(xué)生講述了自然拼讀法、構(gòu)詞法等記憶詞匯和擴(kuò)展詞匯的方法。然后,我為學(xué)生出示了以下單詞:uncomfortable、tiring、adventure、flight、protection等等,并對(duì)學(xué)生提出了以下要求:1、運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行記憶。2、運(yùn)用構(gòu)詞法擴(kuò)展相關(guān)詞匯。最后,我鼓勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展示了自己的記憶和擴(kuò)展成果,并對(duì)取得進(jìn)步的學(xué)生提出了表揚(yáng),使學(xué)生大受鼓舞,對(duì)后續(xù)的詞匯學(xué)習(xí)充滿了期待。總之,指導(dǎo)詞匯記憶方法,降低了基礎(chǔ)薄弱生記憶教材詞匯的難度,不斷助力了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)勇氣的提升。
三、注重繪制思維導(dǎo)圖
教學(xué)實(shí)踐證明:圖畫比單純的文字更能吸引人的注意力,所以,廣大高中英語教育實(shí)踐者可以指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制獨(dú)特的思維導(dǎo)圖,讓他們以圖畫的形式記憶和拓展詞匯,十分有利于學(xué)生詞匯量的增加。
例如,以“Sporting events.”為例,首先,我讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生書寫了“sporting” 這一單詞,并讓他們聯(lián)想了與這個(gè)單詞有關(guān)的單詞,如運(yùn)動(dòng)員(athletes)、籃球比賽(the basketball match)等等。然后,我讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式,繪制了思維導(dǎo)圖,將自己想出的單詞以及我補(bǔ)充的單詞連接在了一起,并指導(dǎo)學(xué)生將這幅圖畫記在了腦海中,不斷促使了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)壓力的降低??傊?,指導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖,完善了學(xué)生的詞匯聯(lián)想方式,不斷助力了學(xué)生專業(yè)能力的提升。
四、充分利用閱讀語境
讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在閱讀語境中掌握必備的詞匯知識(shí)是一種非常有效的詞匯教學(xué)方法,它可以讓學(xué)生明確生詞的含義,并能夠幫助學(xué)生理解生詞的用法,從而能夠助推學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用素質(zhì)的提升。有鑒于此,廣大高中英語教育實(shí)踐者要充分利用閱讀語境,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的教學(xué),不斷促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在閱讀教學(xué)中,我首先對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提出了以下要求:盡可能聯(lián)系上下文猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的含義,如果實(shí)在不能猜測(cè)出單詞的含義,就運(yùn)用工具查閱對(duì)應(yīng)單詞的含義,并根據(jù)文本學(xué)習(xí)生詞的用法。然后,基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生根據(jù)我的要求,利用閱讀語境進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí),取得了良好的詞匯學(xué)習(xí)實(shí)效??傊浞诌\(yùn)用閱讀語境,提升了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的綜合素養(yǎng),助力了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
總而言之,廣大高中英語教育實(shí)踐者需要認(rèn)識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性,并要從基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生的實(shí)際入手,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)策略來有效地提升他們的詞匯量,讓他們可以在英語學(xué)習(xí)中取得極大的進(jìn)步,從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)目標(biāo)。
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江蘇省 句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué),葛孝浩