朱珊

摘要：幼兒歌曲演唱是學(xué)前教育工作者必備的技能之一。所以，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中，幼兒歌曲演唱教學(xué)歷來(lái)都《關(guān)注。文章以高職學(xué)前教育教學(xué)為例，就幼兒歌曲演唱教學(xué)方法做出了研究，希望能為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)提供理論參考和j指南。

關(guān)鍵詞：高職;學(xué)前教育;幼兒歌曲;演唱教學(xué)

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)前教育工作者的重要途徑。高職學(xué)前教育歌唱教學(xué)內(nèi)容以藝術(shù)歌曲、幼兒歌曲為主。培養(yǎng)學(xué)生的幼兒歌曲演唱技巧，讓學(xué)生擁有幼兒歌曲表演和鑒賞能力，為學(xué)生將來(lái)從事幼兒音樂(lè)教育打好基礎(chǔ)，是高職學(xué)前教育歌曲教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，在高職學(xué)前專業(yè)教學(xué)中，如何通過(guò)幼兒歌曲演唱教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生演唱幼兒歌曲的能力呢？文章結(jié)合實(shí)際，提出了以下幾點(diǎn)建議：

1準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，豐富幼兒歌曲教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲，是高職學(xué)前教育歌唱教學(xué)的兩個(gè)重要方面。藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲不僅在形式、演唱技巧上有所不同，教學(xué)目標(biāo)也有所不同。其中，藝術(shù)歌曲教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生了解作品內(nèi)涵，掌握較高的演唱技巧。幼兒歌曲教學(xué)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，幼兒歌曲演唱教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉不同風(fēng)格的幼兒歌曲的演唱要求，掌握學(xué)前教育的特點(diǎn)，利用幼兒歌曲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的審美。整體來(lái)看，在幼兒歌曲演唱教學(xué)中，歌唱技巧只是其中的一個(gè)小目標(biāo)，讓學(xué)生將來(lái)能帶領(lǐng)幼兒“玩并快樂(lè)”地學(xué)習(xí)，才是學(xué)前教育幼兒歌曲演唱教學(xué)的重中之重。所以，在學(xué)前教育幼兒歌曲演唱教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生理解藝術(shù)歌曲與幼兒歌曲歌唱要求、教學(xué)目標(biāo)的不同之處，豐富幼兒歌曲演唱教學(xué)內(nèi)容，將一些優(yōu)秀的、流行的幼兒歌曲引入到課堂教學(xué)中去，選用多種風(fēng)格的幼兒音樂(lè)作品進(jìn)行歌唱訓(xùn)練，讓學(xué)生通過(guò)歌唱教學(xué)了解幼兒歌曲演唱方式和特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在演唱幼兒歌曲時(shí)，教師要讓學(xué)生特區(qū)分成人演唱發(fā)聲與幼兒歌曲發(fā)聲的區(qū)別，注意發(fā)聲位置、歌唱的狀態(tài)和姿勢(shì)。讓學(xué)生了解幼兒的生理特點(diǎn)、心理需求，摸索適應(yīng)幼兒的演唱方式，把握好一些小細(xì)節(jié)，以增加歌唱的表現(xiàn)力和感染力，滿足幼兒的心理和情感需求。

2創(chuàng)新教學(xué)方法，增加演唱教學(xué)的感染力

高職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生來(lái)自五湖四海，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和水平各不相同，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面也存在一定的差距。如一些學(xué)生之前根本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)基礎(chǔ)幾乎為零。有的學(xué)生則從小就接受了音樂(lè)教育，已經(jīng)有了一定的表演和歌唱能力。在課時(shí)少，任務(wù)重的情況下，在集體授課模式下，要想讓所有學(xué)生都能通過(guò)歌唱教學(xué)有所進(jìn)步，具備歌唱能力，具有一定的難度。教師只有創(chuàng)新授課方式，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。所以，在高職學(xué)前教育幼兒歌曲演唱教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，創(chuàng)新幼兒歌曲演唱教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，增加課堂教學(xué)的趣味性和歌唱教學(xué)的感染力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。如在演唱呼吸方式教學(xué)中，教師可以利用多媒體來(lái)講述呼吸方式和要點(diǎn)，借助圖文影像并茂的方式，讓學(xué)生掌握歌唱呼吸方式理論知識(shí)。然后，以小組為單位，讓學(xué)生演唱幼兒歌曲，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的胸腹式呼吸方式，讓學(xué)生掌握胸腹式呼吸的氣息控制要領(lǐng)。如在歌唱時(shí)兩肩放松，從容地將胸腔兩側(cè)下肋打開(kāi)，為肺部擴(kuò)張?zhí)峁┛臻g。然后，用肺部進(jìn)氣，能通過(guò)觸覺(jué)感受腰部、膈肌的打開(kāi)幅度，體會(huì)氣息的下行感，再讓腹壁“站定”，促使腹部肌肉緊張起來(lái)，隨時(shí)處于呼氣狀態(tài)，對(duì)呼吸進(jìn)行“牽制”。在練習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一下自己的心得體會(huì)，講述自己在呼吸時(shí)想象的情景，這樣可以增加教學(xué)的感染力，讓學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)。

3引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

幼兒歌曲演唱教學(xué)對(duì)教育者的歌唱技巧、心理素質(zhì)都有一定的要求。但是，當(dāng)前我國(guó)高職院校在學(xué)前教育幼兒歌曲演唱教學(xué)中，都存在課時(shí)少、任務(wù)重的問(wèn)題。要想僅僅依靠課堂教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧和心理素質(zhì)，具有一定的局限性。因此，在進(jìn)行幼兒歌曲演唱技巧教學(xué)、理論教學(xué)的同時(shí)，還要將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，突破課堂、課時(shí)對(duì)教學(xué)的限制，為學(xué)生提供更多課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到歌唱表演、彈唱和教學(xué)活動(dòng)中去，促使學(xué)生在實(shí)踐中積累歌唱和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，養(yǎng)成成熟、穩(wěn)重的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《螢火蟲(chóng)》《魯冰花》等幼兒歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展課外學(xué)習(xí)和表演活動(dòng)，并讓學(xué)生在表演時(shí)著重進(jìn)行聲音、表情、肢體動(dòng)作練習(xí)，以提高學(xué)生的歌唱能力。此外，教師還可以讓學(xué)生積極參與到校園藝術(shù)活動(dòng)中去，在活動(dòng)中進(jìn)行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲彈唱表演，促使學(xué)生在積累更多的歌唱和表演經(jīng)驗(yàn)。在節(jié)假日，教師可以讓學(xué)生積極參與一些地方舉辦的藝術(shù)比賽，參與一些支教助學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生借助各種機(jī)會(huì)鍛煉自己，以提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力和教學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣，找到自己的不足，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后的學(xué)習(xí)指明方向，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，幼兒歌曲演唱教學(xué)，是高職學(xué)前教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在幼兒教育要求不斷提高的情況下，高職院校在學(xué)前教育幼兒歌曲演唱教學(xué)中要加大幼兒歌曲演唱教學(xué)力度，創(chuàng)新幼兒歌曲演唱教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)能力，以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的學(xué)前教育人才。

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