柯丹紅

摘要：近些年，國家對教育教學(xué)的關(guān)注度越來越高，我國實施教育教學(xué)改革的力度比較大，其中高中作為重要教學(xué)階段，需要教師在教育教學(xué)期間明確教學(xué)中存在的問題，并針對問題進行突破。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因教學(xué)內(nèi)容的難度增加，抽象思維運用比較多，但在實際教學(xué)期間，學(xué)生主要在空間思維和邏輯思維方面存在障礙，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負面影響。為此，教師需要明確學(xué)生產(chǎn)生障礙的原因，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)進行突破思維障礙問題。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);思維障礙;成因及突破

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生需要建立數(shù)學(xué)思維，主要通過比較、分析、綜合、歸納、演繹等思維作為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題，并進行解決問題的思維方式，數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但在實際教學(xué)中，因高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度增加，部分學(xué)生均存在數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題無處下手，需要對教師的指導(dǎo)下才能完成解題過程。面臨學(xué)生存在的數(shù)學(xué)思維障礙現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生突破數(shù)學(xué)思維障礙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

1高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)狀和成因

1.1高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)象

目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多學(xué)生存在數(shù)學(xué)思維障礙的現(xiàn)象，學(xué)生主要表現(xiàn)為思維的膚淺性、思維差異、思維定式三方面，首先，高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維膚淺性主要表現(xiàn)為學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維只停留在表面記憶和運用，因?qū)W生對數(shù)學(xué)的原理沒有進行深入的分析，并且也沒用明白數(shù)學(xué)原理的意思，只是機械的記憶，因此當(dāng)學(xué)習(xí)的題型發(fā)生改變后，學(xué)生不會進行變通，因此無法舉一反三，導(dǎo)致習(xí)題解答錯誤比較高。而思維差異，則主要表現(xiàn)在學(xué)生之間的差異性，高中學(xué)生在同一個班級，由同一位老師進行教學(xué)，但對知識的掌握也存在較大的差異，主要源于學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解力存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不同。而思維定式雖然能夠幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)中的問題，但因思維定式讓學(xué)生的思維固定在一個模式中，因此無法變通的解決數(shù)學(xué)中的問題，容易造成認識的錯誤性。

1.2高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因

在學(xué)校教育教學(xué)中，學(xué)生對知識的掌握是一個漫長的過程，需要新舊知識的融合，不斷內(nèi)化掌握，才能掌握數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，并且也能建立數(shù)學(xué)思維。但因許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間容易出現(xiàn)思維定式等因素，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握不到位，隨著新知識數(shù)量越來越多，導(dǎo)致學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識點的難度越來越大，久而久之，學(xué)生無法將學(xué)習(xí)的知識點聯(lián)系起來，并且在學(xué)習(xí)新的知識點內(nèi)容時，容易錯誤理解知識點內(nèi)容，進而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維障礙。

2高中學(xué)生突破思維障礙的方法

2.1教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)

因高中數(shù)學(xué)的難度比較大，為了有效提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要教師對學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙的原因進行分析，然后了解學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在的問題，了解學(xué)生的思維框架后，并對學(xué)生進行積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，必要的情況下，教師可以為學(xué)生選擇有針對性的題目，進行有針對性的練習(xí)。并且教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行全面了解，進行因材施教，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法進行教學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握效果，同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師要加強學(xué)生思維方式的訓(xùn)練

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?qū)W生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙均由于思維方式原因?qū)е碌?，因此在?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以訓(xùn)練學(xué)生的思維方式為主，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在實際教學(xué)期間，教師要針對學(xué)生先從簡單內(nèi)容人手，在學(xué)生跟上教師的思維后，然后逐漸增加難度，了解學(xué)生能夠適應(yīng)的難度，然后教師根據(jù)學(xué)生的水平制定教學(xué)目標(biāo)。此外，教師在教學(xué)期間還要舉一反三，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，主要針對同一類型的題目，先引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，然后進行變換題型，讓學(xué)生自己解答，教師則對學(xué)生進行有針對性的輔導(dǎo)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)題型的變化，與此同時，讓掌握數(shù)學(xué)知識點的本質(zhì)，才能做到舉一反三。

2.3靈活運用學(xué)習(xí)的知識點

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因數(shù)學(xué)的知識點都比較固定，并且知識點的內(nèi)容比較少，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要掌握不同的知識點，然后將許多知識點結(jié)合起來才能有效解決數(shù)學(xué)中的問題。因此在實際教學(xué)期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的知識點，在課堂教學(xué)完畢，需要立即練習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的知識點，然后在學(xué)習(xí)新知識點之前，需要對相關(guān)的知識點進行回顧分析，然后學(xué)習(xí)新的知識點，通過知識點的回顧，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)新知識的目的，以及新知識和舊知識之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)期間找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在數(shù)學(xué)老師的輔助下能夠鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善學(xué)生的數(shù)學(xué)障礙現(xiàn)象。

3結(jié)束語

目前，國家對教育教學(xué)的重視程度不斷提高，并且為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)校課堂教學(xué)進行不斷改革，目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，因大部分高中學(xué)生具有數(shù)學(xué)障礙思維，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，為此，教師需要了解學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)思維障礙的原因，然后對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平進行評估，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定合理的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。同時，教師在教學(xué)期間需要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識點進行回顧分析，幫助學(xué)生在回顧理解舊知識的基礎(chǔ)上掌握新知識，將新舊知識融合，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握。

參考文獻

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