陳立瓊

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教學(xué)的話題，現(xiàn)代傳媒只是達(dá)成現(xiàn)代教學(xué)的一種手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾尾拍軐烧咔擅畹貙?duì)接在一起，又如何才能讓現(xiàn)代傳媒助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升與飛躍，小學(xué)語(yǔ)文教師作出過(guò)無(wú)盡的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;現(xiàn)代傳媒;教學(xué);思考;策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何正確使用多媒體，如何讓多媒體能夠高效地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，這是所有小學(xué)語(yǔ)文教師值得認(rèn)真鉆研和探討的話題。結(jié)合多年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為在多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)巧妙融合的過(guò)程中，必須把握好以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與傳統(tǒng)教學(xué)的弱點(diǎn)剖析

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大亮點(diǎn)，但是深受傳統(tǒng)教學(xué)影響的小學(xué)語(yǔ)文教師，還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)思維，即：用自己嚼碎了的零星知識(shí)去喂養(yǎng)學(xué)生，滿足于自己舒暢而快捷的教學(xué)。誠(chéng)然，這種教學(xué)方法對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是最為簡(jiǎn)捷的，只要教師事前做好準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)就會(huì)如行云流水，仿佛竹筒倒豆子一般毫無(wú)保留地灌輸給學(xué)生。其實(shí)，這種教學(xué)方式就是我們通常說(shuō)的“注入式”或“填鴨式”，他們的最大問(wèn)題就是限制了學(xué)生的獨(dú)立思維和主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣在一次次灌輸中漸漸喪失，直到后來(lái)對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科提不起一點(diǎn)兒興趣來(lái)。如此這般的教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)上已經(jīng)不是絕對(duì)的普遍，但是還是有著很大的市場(chǎng)，有一部分具有惰性的老師還在一如既往地使用著。當(dāng)然，并不是這樣的老師看不到這種教學(xué)的短視，也不是他們對(duì)于素質(zhì)教學(xué)有多么的反感，根本的問(wèn)題還是基于想忙里偷閑。

二、現(xiàn)代教學(xué)傳媒可以化解小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的瓶頸

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的容量比較大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，采用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法定難收到事半功倍的效果。事已至此，是不是說(shuō)作為小學(xué)語(yǔ)文教師就束手無(wú)策了呢？答案自然是相反的，現(xiàn)代教學(xué)傳媒正好能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)具體化，繁雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化。當(dāng)多媒體嫁接到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中后，最大的優(yōu)勢(shì)就是增大了課堂教學(xué)的容量，一節(jié)課的時(shí)間能夠完成過(guò)去兩到三節(jié)課的內(nèi)容，多余的時(shí)間有利于老師去指導(dǎo)學(xué)生攻堅(jiān)克難。例如，教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《趙州橋》時(shí)，我在網(wǎng)上剪接了一段關(guān)于趙州橋的朗讀視頻，同時(shí)將趙州橋的圖片恰如其分地鑲嵌進(jìn)朗誦的過(guò)程中。采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生與古老的趙州橋之間的心里距離無(wú)限縮短，他們對(duì)這座橋梁自產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效果不言自明。

三、將多媒體嫁接到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中的策略

多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間本身沒有天然的統(tǒng)一，他們只是一件事情的兩個(gè)方面，處理得當(dāng)就會(huì)助力小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，處理不當(dāng)就可能影響到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的正常進(jìn)行，甚至在某種情況下產(chǎn)生一定的反作用力，成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的花架子，中看不中用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，在使用多媒體服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們都應(yīng)該進(jìn)行好有效管控和正確處理。

1.深挖教材中的知識(shí)點(diǎn)、趣味點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。小學(xué)生喜不喜歡語(yǔ)文，對(duì)于語(yǔ)文的知識(shí)點(diǎn)是否把握，關(guān)鍵在于教師是否抓住了小學(xué)語(yǔ)文教材中固有的興趣點(diǎn)。這種興趣點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生求知欲望暴發(fā)的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師一定要深鉆教材，吃透教材中需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，尤其是學(xué)生掌握這些知識(shí)的那一個(gè)興趣點(diǎn)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的時(shí)候，同樣要找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容與多媒體之間的交融點(diǎn)，即找出用恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w來(lái)表現(xiàn)豐富而抽象的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《秋天的雨》一課的時(shí)候，秋天的雨有些什么樣的特色？它與春天、夏天和冬天的雨的區(qū)別又在哪兒？我們可以利用幾段短視頻讓學(xué)生在觀看中去感悟，老師不必對(duì)此進(jìn)行絮絮叨叨的解釋，學(xué)生就能感受到秋天的雨與眾不同的特色?？梢哉f(shuō)，視頻展示的既是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，也是化解難點(diǎn)的關(guān)鍵所在。

2.廣泛延伸和拓展知識(shí)容量，有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的求知欲望。小學(xué)語(yǔ)文課本本身的容量極其有限，小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同樣存在著很大的缺陷。為了擴(kuò)大小學(xué)生的語(yǔ)文視野，我們?cè)诳茖W(xué)的前提下完全可以利用聲音、畫面和視頻等形式，將抽象化為具體，將枯燥化為形象，用小學(xué)生喜聞樂見的方式來(lái)表現(xiàn)單一的文字。在小小的課堂上，我們可以利用多媒體的獨(dú)有特色，將上天人地的知識(shí)都納入到短短的一堂課里來(lái)，無(wú)限地?cái)U(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的容量。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《大自然的聲音》的時(shí)候，我錄制了鳥的聲音、柳樹的聲音、雷公公的聲音、小狗的聲音、小貓的聲音，然后將這些聲音與相應(yīng)的畫面組合成一組組動(dòng)靜搭配的影像。在視昕中學(xué)生很快明白了“大自然的聲音”是什么，學(xué)生在此基礎(chǔ)上還舉出了無(wú)數(shù)的大自然的聲音。

3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于很快地將學(xué)生帶人課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。一堂課到另一堂課中間有一個(gè)過(guò)程，一種知識(shí)轉(zhuǎn)化到另一種知識(shí)學(xué)生有著暫時(shí)的不適應(yīng)。那么，到底又應(yīng)該如何來(lái)突破這些教學(xué)瓶頸，將學(xué)生在極短時(shí)間里帶入新的一堂課里呢？我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文新課教學(xué)之前，我們不妨播放一段自己事前準(zhǔn)備的教學(xué)情境，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境將學(xué)生引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)。假如這種教學(xué)情境設(shè)置很巧妙，假如這種教學(xué)情境能夠?qū)⑿W(xué)生的求知欲望激發(fā)到最大限度，這堂課的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)遠(yuǎn)超于從前。例如，在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《我們?nèi)タ春！愤@首詩(shī)歌的時(shí)候，我制作了一段在無(wú)垠的大海上有一艘巨輪正在遠(yuǎn)行，輪船的上方有幾只海鷗正一邊翱翔一邊發(fā)出刺耳的尖叫，遠(yuǎn)處有著一團(tuán)烏云和雷鳴電閃正滾滾而來(lái)?？吹竭@樣的視頻，有的學(xué)生內(nèi)心一片恐懼，有的學(xué)生則充滿了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，有的學(xué)生則看到了海的博大與未知世界的多變?？梢哉f(shuō)，這樣的視頻，既增加了課堂知識(shí)的容量，又讓孩子們感知到了未來(lái)世界需要我們?nèi)ヌ剿?。又如，我在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》一文的時(shí)候，在網(wǎng)上剪接了一個(gè)關(guān)于松鼠的視頻，在上課之前放給孩子們觀看，他們很快認(rèn)識(shí)了松鼠這種小動(dòng)物，還了解了很多關(guān)于松鼠的特性，增強(qiáng)了孩子們對(duì)于動(dòng)物世界的喜愛和自覺參與到保護(hù)動(dòng)物的行列中來(lái)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要盡量規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該適量而科學(xué)地使用現(xiàn)代高科技手段，讓語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代科技巧炒對(duì)接。當(dāng)然，在使用現(xiàn)代傳媒的過(guò)程中，絕不能因?yàn)楝F(xiàn)代傳媒的優(yōu)勢(shì)而破壞掉教學(xué)內(nèi)容本身，更不能讓多媒體成為語(yǔ)文正常教學(xué)中的狗皮膏。

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