國軍 陳潔

【摘要】本文首先介紹了學歷案的優(yōu)點，然后概述了化學學科核心素養(yǎng)，最后從學習主題、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與作業(yè)、學后反思方面探索了基于化學學科核心素養(yǎng)的學歷案設計策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學;核心素養(yǎng);學歷案設計

【基金項目】本文系全國教育信息技術(shù)研究2018年度青年課題“信息技術(shù)對促進西藏地區(qū)高中學生化學學科核心素養(yǎng)的實踐研究”（課題編號：11084）的階段性成果。

化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學，是人類認識和改造物質(zhì)世界的主要方法和手段之一。化學關(guān)系人類生存的方方面面，關(guān)乎國家經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國防建設，也是生命科學、材料科學、能源科學、航空航天、資源環(huán)境、食品、醫(yī)藥等學科的基礎。2017 年頒布的《普通高中化學課程標準（2017年版）》要求化學課程要“立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，以培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)為主旨”。新課程方案及課程標準更關(guān)注學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及達成。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要想在化學教學中順利落地，需要有“學科表達”和“教師理解”，只有找到了“落腳點”，核心素養(yǎng)才能茁壯成長。經(jīng)過思考和實踐，學歷案作為知識的載體，能突出展現(xiàn)學生的學習活動，是落實核心素養(yǎng)的一條有效途徑。

一、化學核心素養(yǎng)概述

高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”五個維度?！昂暧^辨識與微觀探析”闡述的是透過現(xiàn)象看本質(zhì)，再通過深層次微觀變化解釋宏觀現(xiàn)象;“變化觀念與平衡思想”闡述的是化學變化中的“變”與“不變”，“不變”是相對不變，存在動態(tài)平衡;“證據(jù)推理與模型認知”反映的是化學學科思維方法; “科學探究與創(chuàng)新意識”突出科學實踐;“科學精神與社會責任”體現(xiàn)責任，強調(diào)擔當。

二、學歷案的含義

學歷案是由華東師范大學崔允漷教授首先提出的，是指教師依據(jù)現(xiàn)代教學理論，圍繞學習目的，有計劃、有序、有效地開展學習活動，想學生之所想，做學生之所做，讓學生在活動中完成學習任務，達成學習目標。一份學歷案一般包含六個方面內(nèi)容：學習主題、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與作業(yè)、學后反思。學歷案的出發(fā)點是學生，落腳點也是學生。學歷案的編寫和設計不同于原有的教案，那么，基于化學學科核心素養(yǎng)的學歷案應該如何設計呢？

三、基于化學學科核心素養(yǎng)的學歷案設計策略

下面，筆者將從學歷案的學習主題、學習目標、評價任務、學習過程、檢測與作業(yè)、學后反思六個方面，分別談一談基于化學學科核心素養(yǎng)的學歷案設計策略。

1.確定主題，清晰突出

普通高中必修化學課程設置五個主題，旨在促進全體學生在化學學科核心素養(yǎng)的各個方面都有一定的發(fā)展。主題是一門課程的中心思想和主要觀點。學習主題是學歷案的中心思想和學習重點。因此，教師在設計學歷案時，一定要把學習主題設計得清晰、明確、突出，讓學生一眼就能明確自己的學習主題是什么、學習重點是什么、主要學習任務是什么。例如，學歷案“氯氣的性質(zhì)”，學習主題清晰、明確，就是氯氣的性質(zhì)。清晰、明確的主題給學生指明了學習的方向，學生接下來就可以向著學習目標而努力了。

一份學歷案應該只體現(xiàn)一個中心，中心就是學習主題。中心太多，就不容易抓住關(guān)鍵點，易使學生注意力分散、不集中;主題不明，教學任務就難以執(zhí)行，落實就困難。

化學學歷案是讓學生知道學什么、如何學會，重在培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)和化學學習思維。學歷案與傳統(tǒng)的導學案不同，導學案是一節(jié)課的學案，重在“雙基”的落實，而學歷案是一個學習主題的學習方案，有具體任務，有完成任務的指導方法，有對任務完成情況的評價。學歷案主題突出，任務明確，學什么，怎么學，學的知識如何用，重過程，講方法，有抓手。

2.學習目標以素養(yǎng)為本，切合實際

化學是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化及其應用的一門基礎學科。普通高中化學課程以落實“立德樹人”為根本任務，以培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)為主旨。因此，教師在設計學習目標時要以《普通高中化學課程標準（2017年版）》為依據(jù)，以發(fā)展和培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為重點，體現(xiàn) “以學生發(fā)展為本”的教育理念，以促進學生發(fā)展。教師在教學時，表達要直觀、清晰、簡潔。目標越明確、越切合學生的實際情況，學生就越容易獲得較好的學習效果。例如，學歷案“化學鍵”的學習目標之一是“從宏觀上學會如何辨別離子化合物和共價化合物，從微觀上會分析離子化合物和共價化合物的區(qū)別與相似點，體會微觀粒子的變化對宏觀物質(zhì)的性質(zhì)的影響”。學習目標簡明扼要，準確把握了知識的重難點，有利于學生理解，便于學生把握。

另外，學習目標是學生評價學習成效的重要依據(jù)之一，要易于落實、便于學生自我評價，不能貪多求全，更不能照搬一些資料上的內(nèi)容。如果學習目標不易落實或無法落實，最直接的影響是學習沒有效果，影響學生的學習興趣。因此，我們在預設學習目標時一定要多研究、多思考，秉持嚴謹、科學的原則，結(jié)合課程標準，制定具有可操作性的學習目標，使學生明確自己應該做什么、會做什么。學歷案的學習目標設計還要遵循學習規(guī)律，從學生實際情況出發(fā)，將知識建構(gòu)在學生已有知識基礎上，突出學生的主體地位，最大限度地讓學生自主建構(gòu)、自主完成，提高學生的應用能力。

3.評價先行，注重發(fā)展

在設計化學學歷案時，教師可以讓評價任務先行。在每一個學生活動的環(huán)節(jié)都要設有一個評價模塊，以便學生自我評價，了解學習完成情況;評價任務要簡便易行，便于學生操作。例如，學歷案“苯酚”的評價任務之一是學生通過觀看鴉片戰(zhàn)爭電影片段，學習掌握苯酚結(jié)構(gòu)，在完成自主檢測后，了解結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的核心化學原理。

學歷案旨在通過評價知道學生是否在“真”學習。評價應貫穿于整個學習過程和學習活動。評價內(nèi)容要凸顯重點和難點，主次分明，抓住核心;評價方式要突出自我評價;評價標準要突出化學核心素養(yǎng)的落實;評價作用要注重激勵和發(fā)展。

4.兼顧全體，學有所獲

高中化學課可分為新課、習題課、講評課、實驗課四類，課型不同，學歷案的學習過程設計也不同。學歷案與導學案相比較，導學案注重學習評價設計，而學歷案偏重于學生學習“經(jīng)歷”的設計，更加關(guān)注人，突出問題的核心，突出學生活動、學生學習方法的設計，強調(diào)“做”中學和“教”中學。學歷案可以幫助學生充分吸收、內(nèi)化化學知識，實現(xiàn)深度學習。例如，教學“苯酚”的相關(guān)內(nèi)容，學生在課前需完成必備知識的整理，做到心中有目標;課中結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭電影片段，了解酚的結(jié)構(gòu)，結(jié)合苯酚軟膏，預測苯酚的化學性質(zhì);分組實驗探究苯酚的性質(zhì);課堂小結(jié)，構(gòu)建苯酚知識思維導圖。

學歷案的學習環(huán)節(jié)設計一定要因人而異，應考慮到不同層次的學生，因材施教，題目素材呈現(xiàn)、問題選擇都要有梯度和區(qū)分度，讓不同層次的學生都能得到很好的相適應的發(fā)展，進而提升學生的學習能力，發(fā)展他們的化學學科核心素養(yǎng)。

5.作業(yè)設計指向目標，引導思維

檢測與作業(yè)設計要體現(xiàn)針對性，利用學生已有知識經(jīng)驗，激發(fā)學生積極的心態(tài)，使其調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決實際問題。以消毒劑的使用為例，消毒劑通過殺滅傳播媒介上病原微生物，使病原微生物的毒性和活性降低，切斷傳播途徑，以達到最終控制傳染病的目的。在高三復習課后，筆者設計了以下作業(yè)：NaClO溶液是一種常用的環(huán)境消毒液，某化學研究性學習小組查資料得到，氯氣和燒堿在溫度700℃以上主要發(fā)生副反應：3Cl2+6NaOH=NaClO3+5NaCl+3H2O，請設計一套制備NaClO溶液的裝置。問題選取了與學生生活密切相關(guān)的熱點話題，提升了學生的學習興趣，并能打破復習元素知識理論的枯燥感。通過這個練習，學生體會到應盡自己所能提升自己的科學素養(yǎng)，用科學照亮人類前進方向的燈塔，將學習到的科學知識真正運用到生活中。又如，針對易錯的離子方程式展開針對性訓練，如氯化亞鐵溶液與氯氣反應的離子方程式，學生極易誤寫為Fe2++Cl2= Fe3++2Cl-，錯誤出在沒有遵循電荷守恒定律;針對氣體摩爾體積中標準狀況這個條件進行反復訓練，如標準狀況下SO3是固體而不是氣體;針對教學中實驗設計、實驗探究問題進行模擬訓練;針對學生的實驗能力進行實驗步驟逐項訓練，等等。這些訓練都要立足學科知識，培養(yǎng)學生的學習能力。

針對檢測與作業(yè)，教師在設計上要根據(jù)學情，低起點、多層次、精心設計，突出重難點，確保練習有效、有價值，做到“少而精”，切忌“多而繁”，使不同層次的學生各有所得。

高中化學教學的探索是無止境的。學歷案的設計值得探索的問題還有很多，要走的路還有很長，本文所闡述的顯然還不夠全面。高中化學教師應認識到，學歷案設計要以培育和發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)為宗旨，通過激發(fā)學生積極心態(tài)，調(diào)動學生學習熱情，促使學生“深度學習”“真學習”，從而使核心素養(yǎng)順利落實。

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