童蕾

摘 要：音樂(lè)源于生活，表現(xiàn)生活。音樂(lè)課程內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的需要，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在生活與音樂(lè)之間架起一座興趣之橋。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和感受音樂(lè)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合生活化的理念，具體的實(shí)例和情境氛圍來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)有更加全面深刻的認(rèn)知，提高他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中的獲得感。

關(guān)鍵詞：生活;音樂(lè);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.71????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-059-1

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在生活里找教育，為生活而教育”。小學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、直觀的教學(xué)手段更容易被孩子們接受。因此，我把生活實(shí)際與音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中感受音樂(lè)，在音樂(lè)中感悟生活。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我主要運(yùn)用了以下幾種教學(xué)方法：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，將對(duì)音樂(lè)的理解融入到教學(xué)中去

音樂(lè)是抽象的藝術(shù)，要讓小學(xué)生理解旋律和節(jié)奏所表達(dá)的內(nèi)容和情緒，需要教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)。

例如：蘇少版六年級(jí)上冊(cè)第三單元音樂(lè)欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《山村來(lái)了售貨員》，該曲以東北民歌音調(diào)為基礎(chǔ)，表現(xiàn)了售貨員挑擔(dān)上山，熱情地為山村民眾服務(wù)的情景，是一首反映現(xiàn)實(shí)生活題材的作品。音樂(lè)輕快、詼諧，使人充分感受到售貨員積極向上的精神面貌和開(kāi)朗熱情的東北人性格。樂(lè)曲分別表現(xiàn)了售貨員趕路、吆喝、村民們選購(gòu)、相互告別、繼續(xù)前行等場(chǎng)景，如何讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中理解樂(lè)曲所表達(dá)的內(nèi)容呢？在新授之前，教師先創(chuàng)設(shè)逛“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生討論去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜時(shí)的所見(jiàn)所聞。學(xué)生們對(duì)此話題充滿興趣，課堂氣氛極其活躍。有的說(shuō)，賣菜的菜農(nóng)會(huì)吆喝。老師隨即讓他模仿一下吆喝聲，并讓全班同學(xué)跟著學(xué)一學(xué)。有的說(shuō)，買菜時(shí)會(huì)討價(jià)還價(jià)。老師請(qǐng)他找個(gè)伙伴合作演一演，兩人你來(lái)我往很是熱鬧，其余學(xué)生還不時(shí)地補(bǔ)充幾句。還有的說(shuō)，因?yàn)閶寢屖悄硵偽坏睦项櫩?，所以每次?jiàn)面和臨走時(shí)還會(huì)熱情地打招呼和告別。老師也請(qǐng)她邀請(qǐng)個(gè)小伙伴一起模仿一下當(dāng)時(shí)的情景。經(jīng)過(guò)一番“吆喝”、“選購(gòu)”和“告別”等的表演，學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)售貨員和買賣物品的情景有了充分的體驗(yàn)，接下來(lái)的音樂(lè)欣賞，學(xué)生們就有了真切的畫(huà)面感和角色的代入感，對(duì)于音樂(lè)的理解起到了非常好的輔助作用。

二、運(yùn)用學(xué)生資源，將對(duì)音樂(lè)的理解滲透到教學(xué)中去

音樂(lè)教材中有很多各地的民歌，需要用方言來(lái)演唱才能更好地突顯歌曲的韻味，這就要求音樂(lè)教師要用方言來(lái)教唱歌曲。

例如在教唱蘇少版五年級(jí)下冊(cè)第六單元歌曲《拔根蘆柴花》的時(shí)候，“小老師”就起到了至關(guān)重要的作用?！栋胃J柴花》是一首流行于江蘇揚(yáng)州地區(qū)的“秧號(hào)子”（田秧山歌），歌曲旋律婉轉(zhuǎn)多變，裝飾音的運(yùn)用增添了揚(yáng)州民歌的韻味，大量的襯詞活躍了節(jié)奏，渲染了氣氛，加強(qiáng)了語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，使音樂(lè)語(yǔ)言更為口語(yǔ)化和生動(dòng)化，從而增強(qiáng)了歌曲的表現(xiàn)力。如果僅僅用普通話來(lái)演唱，那一定是缺乏韻味的。學(xué)生即使學(xué)會(huì)了這首歌，也很難領(lǐng)略到揚(yáng)州民歌的精髓和動(dòng)人之處。學(xué)會(huì)旋律后，得知班里有不少來(lái)自蘇北的學(xué)生，其中兩位就是揚(yáng)州的，于是，歌詞的教學(xué)任務(wù)就交給了這兩位“小老師”。他們首先用揚(yáng)州方言給同學(xué)們演唱了這首歌曲，同學(xué)們聽(tīng)完紛紛為“小老師”鼓掌，說(shuō)他們唱得特別有味道，并懇請(qǐng)“小老師”教他們揚(yáng)州方言?！靶±蠋煛毕冉虝?huì)同學(xué)們幾個(gè)關(guān)鍵字的揚(yáng)州方言讀音，如“這、柴”卷舌音讀成平舌音，“”讀作“nia”，“拔”讀成“bia”，“玉”讀成“yo”，“吃”讀成“che”，讓同學(xué)們身臨其境地體驗(yàn)揚(yáng)州民歌的韻味兒。接著由“小老師”領(lǐng)唱第一樂(lè)句，全班同學(xué)齊唱第二、第三樂(lè)句，同學(xué)們?cè)诨ハ鄬W(xué)習(xí)、互相合作的良好氛圍中體會(huì)農(nóng)民在勞動(dòng)時(shí)團(tuán)結(jié)、愉悅的心情。

三、巧用生活經(jīng)驗(yàn)，將對(duì)音樂(lè)的理解深入到教學(xué)中去

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，隨著旋律高低的起伏，節(jié)奏急緩的變化，人們的腦海中會(huì)產(chǎn)生各種不同的畫(huà)面，而這些畫(huà)面源自生活。因此，教師應(yīng)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，使學(xué)生能創(chuàng)造屬于自己的音樂(lè)。

《劃船歌》是一首印度尼西亞民歌，這首民歌表現(xiàn)了印尼千千萬(wàn)萬(wàn)船工行船時(shí)的情景和對(duì)家人的叮嚀。歌曲分為兩個(gè)部分，前半部分樂(lè)句規(guī)整，有規(guī)律的弱起節(jié)奏，唱起來(lái)朗朗上口。后半部分節(jié)奏突然變化，半拍休止后連續(xù)出現(xiàn)7個(gè)八分音符的“mi”，緊接著八度大跳到高音“mi”，并持續(xù)在高音區(qū)徘徊，一個(gè)樂(lè)句后又恢復(fù)到之前的平靜。在教學(xué)中如果只是一味地模唱而沒(méi)有理解音樂(lè)中節(jié)奏和音區(qū)的變化所要表達(dá)的含義，即使學(xué)生的節(jié)奏和音準(zhǔn)都能準(zhǔn)確的掌握，但是對(duì)歌曲的理解不夠深入，這樣的教學(xué)也是失敗的。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生了解海、了解船工，讓學(xué)生知道看似平靜的海面上不只是美麗和遼闊，也有狂風(fēng)和巨浪;船工出海的生活也不只是悠閑自在，更有危險(xiǎn)和寂寞，這樣，學(xué)生的腦海中就會(huì)形成大海的畫(huà)面感和船工的角色感。當(dāng)音樂(lè)來(lái)到第二部分，節(jié)奏和音區(qū)都發(fā)生變化時(shí)，通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮想象力，很快明白了7個(gè)連續(xù)的“mi”是營(yíng)造緊張的氣氛，表現(xiàn)海面起風(fēng)了，狂風(fēng)夾雜著巨浪，向小船襲來(lái)。高音區(qū)的旋律表現(xiàn)了船工用力撐著舵把握方向，小船駛向遠(yuǎn)方的情景。在深入了解了音樂(lè)的內(nèi)涵之后，學(xué)生們?cè)偃パ莩@首歌曲，在情緒上的表達(dá)顯然更準(zhǔn)確。同時(shí)，通過(guò)這樣的教學(xué)體驗(yàn)，他們對(duì)音樂(lè)的好奇和喜愛(ài)也愈發(fā)濃烈。

音樂(lè)既奇妙又引人入勝，令人欲罷不能。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是抽象而不易懂的。在教學(xué)中要想獲得較好的教學(xué)效果，教師必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓抽象的音樂(lè)“接地氣”，變得更形象、生動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)松陵小學(xué)，江蘇 蘇州215000）