吳垠

摘 要：新時期教育教學(xué)改革發(fā)展下，中職職業(yè)道德與法律教學(xué)活動開展也發(fā)生很大變化，由于職業(yè)道德與法律具有很強(qiáng)的生活性、多樣性，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好的了解職業(yè)道德與法律知識。文章通過案例教學(xué)法的優(yōu)勢分析，探討職業(yè)道德與法律教學(xué)下案例教學(xué)法的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);職業(yè)道德;法律教學(xué);道德法律

案例教學(xué)主要是通過分析具體的案例讓學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識，使其在學(xué)習(xí)過程中具備較強(qiáng)的法律知識水平，有助于當(dāng)期中職教育工作的全面發(fā)展。而“職業(yè)道德與法律”作為中職的重要學(xué)科，應(yīng)借助案例教學(xué)提高學(xué)生對相關(guān)專業(yè)的認(rèn)識，并且將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比起來，案例教學(xué)法以明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，來調(diào)整最為適宜的教學(xué)步驟，提供相應(yīng)的案例，讓學(xué)生在教學(xué)過程中及時進(jìn)行討論以及研究。案例教學(xué)法模式應(yīng)用最大的優(yōu)勢是讓原本抽象、枯燥的知識形象化，讓學(xué)生更為簡單地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。除此之外，在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，可以有效地增進(jìn)師生的交流，完成更為有效的課堂互動，在這種輕松的課堂氛圍下，學(xué)生可以更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，顯著提高學(xué)習(xí)效率。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用效果來看，案例教學(xué)法可以有效地將知識內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，學(xué)生可以更好地將知識運(yùn)用到日常生活中，無形中提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。案例教學(xué)法是一種將課本知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性來保證學(xué)生對于所學(xué)知識的有效運(yùn)用。

二、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的過程

（一）選擇案例

在“職業(yè)道德與法律”教學(xué)中，教師利用案例教學(xué)需要注重整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，進(jìn)而提高其實(shí)際學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師要先選擇案例，再組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論與分析，以體現(xiàn)案例教學(xué)的特點(diǎn)。在開展“弘揚(yáng)法治精神，當(dāng)好國家公民”這個單元的教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明確法治精神的內(nèi)涵，并讓學(xué)生對自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行分析，這有助于他們思維的發(fā)散。在教學(xué)過程中，教師可選擇“大學(xué)生掏鳥判刑”等案例[1]。

（二）案例的討論

學(xué)生思維的拓展以及知識的獲得都是通過案例的討論過程來實(shí)現(xiàn)的，在案例教學(xué)當(dāng)中，案例的討論是其中的核心。在這個過程中，學(xué)生可以結(jié)合自己所想到的問題從自身方面來發(fā)表意見，完成交流，這是學(xué)生拓展思維的過程。經(jīng)過高質(zhì)量的討論，學(xué)生可以從更多角度來看待問題，形成更為周密的思維。案例教學(xué)中，學(xué)生主要參與的環(huán)節(jié)就是案例的討論，在該過程，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，將表層信息加以處理，從而直接分析其案例中的本質(zhì)問題，表達(dá)自身的觀點(diǎn)。同時，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流，分享自身的見解，集思廣益，師生共同推動課堂的進(jìn)展。

（三）小組成果討論

課堂知識的內(nèi)化主要通過實(shí)踐→理論→實(shí)踐的過程。利用課前的小組案例討論，在課堂上展示小組分析結(jié)果，并形成小組間的觀點(diǎn)碰撞。以“大學(xué)生掏鳥被判刑，你認(rèn)為判得太重了嗎？”這個案例為例，除了常見的正反方堅(jiān)定立場觀點(diǎn)外，還出現(xiàn)了中間派觀點(diǎn)：如必須判刑，因?yàn)槭沁`法行為，但量刑可以酌情減少，畢竟這在農(nóng)村習(xí)以為常。此外在證據(jù)羅列中出現(xiàn)了新穎性觀點(diǎn)：從鳥類的棲息習(xí)性分析了大學(xué)生掏鳥是有意為之，而非大眾認(rèn)為的無辜倒霉。基于課后對學(xué)生的學(xué)情反饋，皆表示受益匪淺。通過案例分析，既改變了教師一家之言的弊端，又呈現(xiàn)多元探討的氛圍與亮點(diǎn)，考察了學(xué)生的邏輯思辨能力與語言表述能力[2]。

三、中職“職業(yè)道德與法律”運(yùn)用案例教學(xué)的措施

（一）營造教學(xué)氛圍

在中職“職業(yè)道德與法律”學(xué)科教學(xué)中，教師要利用案例教學(xué)法營造活躍的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自由討論。中職生在學(xué)習(xí)過程中大多不喜歡獨(dú)立思考，特別是在分析案例的過程中，只有課堂氛圍濃厚，才能激發(fā)他們的興趣，發(fā)散他們的思維，促使他們積極發(fā)表意見。例如，在開展“知榮辱，有道德”這個單元的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生就當(dāng)代社會的道德事件進(jìn)行分析。雖然這些事件通常一抓一大把，大多不突出，只是生活中的小事，但是小事才能見真章。教師通過讓學(xué)生分享自己遇到過的榮辱事件，然后組織學(xué)生對案例進(jìn)行分析，既活躍了教學(xué)氛圍，又提高了教學(xué)效率。

（二）教師應(yīng)具備實(shí)施案例教學(xué)的能力

盡管案例教學(xué)是以學(xué)生為主體而實(shí)施的一種教學(xué)方法，但教師在教學(xué)過程中的作用仍是十分重要的。因此，案例教學(xué)對教師提出了新的要求：一方面，教師要因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用不同的方法來發(fā)揮各層次學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。另一方面，教師教學(xué)前，要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行案例的選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)工作。教學(xué)中，教師要努力營造適當(dāng)?shù)恼n堂氛圍，既要使學(xué)生達(dá)成一定的共識，又要給不同的見解以空間，讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度去分析和解決問題。在案例教學(xué)結(jié)束之際，教師還要善于總結(jié)，從案例中提煉出相關(guān)理論[3]。

（三）開發(fā)課程資源內(nèi)容，創(chuàng)建數(shù)字化課程資源庫

首先，根據(jù)原有教材內(nèi)容的難易程度和學(xué)生接受知識的能力狀況，在不改變課程核心內(nèi)容的前提下，刪除跟不上時代發(fā)展需求的內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣的新內(nèi)容，克服教材的滯后性。其次，打破原有教材體系，把教材分解為三個一級模塊和十個二級模塊（后述），建立新的課程體系。再次，細(xì)化、微化、精化各模塊內(nèi)容，列出知識點(diǎn)，按照由簡單到復(fù)雜、形象到抽象、單一到綜合的方式對資源進(jìn)行排序，進(jìn)行數(shù)字化制作，形成《職業(yè)道德與法律課程資源庫》。

總之，在中職“職業(yè)道德與法律”中運(yùn)用案例教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷探究有效的教學(xué)方法，這是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)道德與法律”教學(xué)目標(biāo)的必然要求。通過案例教學(xué)方法能夠更貼合生活、工作實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟貴會.案例教學(xué)法在中職“職業(yè)道德與法律”課程教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2016，（26）.

[2]唐冬梅.案例教學(xué)法在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（23）.

[3]姚瑋.中職生的職業(yè)道德與法律教育的教學(xué)對策研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（11）.