【摘? 要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的“身心狀況”中提出了幼兒“情緒安定愉快”的發(fā)展目標(biāo)，由此可見(jiàn)，學(xué)前教育不僅要強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，還要將幼兒的情緒調(diào)控能力視作教育的組成部分，幼兒情緒調(diào)控能力的培養(yǎng)，與家庭教育密切相關(guān)。因此，本文從家庭教育的角度切入，針對(duì)家庭教育中幼兒情緒調(diào)控能力的強(qiáng)化提出了一些策略。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)前教育;情緒調(diào)控

一、家庭教育中培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的作用

（一）幼兒情緒受家庭因素影響較大

幼兒情緒受到家庭因素的影響較大，因此需要特別重視在家庭教育中培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力，對(duì)于幼兒而言，自己父母的言語(yǔ)和行為對(duì)他們情緒的影響較大，在與父母進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，若父母通過(guò)積極的言行與幼兒進(jìn)行溝通，比如對(duì)幼兒進(jìn)行安慰，鼓勵(lì)等，能有效提升幼兒的情緒調(diào)控能力，而相反，如果父母在與孩子溝通的過(guò)程中，通常是比較消極的，比如對(duì)孩子進(jìn)行批評(píng)，給孩子懲罰，這些行為都會(huì)對(duì)孩子的情緒調(diào)控能力做出限制，一方面與幼兒相處時(shí)間最多的便是父母。因此父母自身的言行以及父母與孩子的溝通方式，都會(huì)在很大程度上直接影響幼兒的情緒變化，另一方面由于幼兒對(duì)于成人的情緒和環(huán)境是十分敏感的，他們往往能對(duì)于父母的言行進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，并做出情緒和言行上相應(yīng)的調(diào)整和變化。

（二）家庭參與有利于幼兒的情緒發(fā)展

家長(zhǎng)是孩子最好的老師，陳鶴琴也指出家庭教育對(duì)于3-6歲的幼兒而言意義重大，家長(zhǎng)需要正確對(duì)待幼兒的行為，并對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和干預(yù)，家庭的參與對(duì)于幼兒的情緒教育而言，能有效促進(jìn)幼兒情緒調(diào)控能力的發(fā)展，家長(zhǎng)及時(shí)觀察幼兒的情緒變化，并能正確對(duì)待幼兒的哭、焦慮等情緒，對(duì)于幼兒的積極情緒能作出合適的回應(yīng)，對(duì)幼兒的消極情緒引導(dǎo)他們做出相應(yīng)的宣泄，與幼兒之間形成一種共同的默契，可以更好促進(jìn)幼兒對(duì)情緒進(jìn)行識(shí)別、理解、調(diào)節(jié)和表達(dá)的能力。

（三）家園合作有助于強(qiáng)化培養(yǎng)效果

在過(guò)去的教學(xué)模式下，往往會(huì)在家庭教育和幼兒園教育中形成習(xí)慣上的斷裂，在家園合作模式下，共同以培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力為目標(biāo)進(jìn)行教育，使幼兒在幼兒園和家庭中有共同的目標(biāo)，在家長(zhǎng)和教師的共同促使下，能更加積極主動(dòng)面對(duì)自己的情緒變化，并能合理作出判斷和反應(yīng)。過(guò)去，家長(zhǎng)由于以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下的忽視，往往沒(méi)有真正參與到實(shí)際的學(xué)前教育過(guò)程中來(lái)，家園合作教學(xué)模式下，幼兒成為真正的主體，教師和家長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)引導(dǎo)和培養(yǎng)責(zé)任，雙管齊下，有助于強(qiáng)化培養(yǎng)效果。

二、家庭教育中幼兒情緒調(diào)控能力強(qiáng)化策略

（一）營(yíng)造和諧的家庭氛圍

在家庭教育中培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)控能力，首先需要家長(zhǎng)共同努力，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧平等的生活氛圍，幼兒對(duì)于環(huán)境以及父母情緒變化的感知是非常敏感的，為幼兒營(yíng)造一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境和情感氛圍，可以讓幼兒在情緒上獲得滿足，幫助幼兒情緒實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的發(fā)展，一方面給幼兒提供輕松的生活和游戲空間，在家庭中給幼兒創(chuàng)造能獨(dú)處的環(huán)境，可以使幼兒始終保持輕松的心態(tài)，能在生活中得到健康成長(zhǎng)，另一方面父母之間的關(guān)系對(duì)于幼兒情緒的影響也是巨大的，父母雙方都有較為穩(wěn)定的情緒能潛移默化地給幼兒做出正確的示范，使幼兒在一個(gè)穩(wěn)定的成長(zhǎng)環(huán)境中，養(yǎng)成對(duì)于自身情緒的管理和控制能力。

（二）引導(dǎo)幼兒宣泄不良情緒

幼兒由于年齡上小，甚至發(fā)育還很不成熟，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中受到外界環(huán)境的影響而造成情緒的變化，并不知道如何宣泄自己內(nèi)心的負(fù)面情緒，久而久之使內(nèi)心的緊張恐懼等消極情緒不能得到釋放，不利于幼兒的心理健康。因此家長(zhǎng)在家庭教育中要注意及時(shí)覺(jué)察幼兒的負(fù)面情緒，并且能幫助幼兒尋找負(fù)面情緒的原因，并引導(dǎo)幼兒及時(shí)通過(guò)積極的方式對(duì)負(fù)面情緒進(jìn)行宣泄，比如讓幼兒轉(zhuǎn)移注意力，將注意力轉(zhuǎn)移到閱讀繪本等事情中，讓幼兒逐漸恢復(fù)穩(wěn)定情緒后再嘗試引導(dǎo)幼兒分析情緒變化的原因，共同探索解決的方案。

（三）利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)調(diào)控能力

在家庭教育中當(dāng)家長(zhǎng)覺(jué)察出幼兒的情緒有所變化，產(chǎn)生了負(fù)面情緒時(shí)，需要家長(zhǎng)及時(shí)引導(dǎo)幼兒面對(duì)自己的情緒，并且通過(guò)這些機(jī)會(huì)幫助幼兒培養(yǎng)情緒調(diào)控的能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式和幼兒一起去了解積極情緒和消極情緒給個(gè)人帶來(lái)的影響以及他們之間的差異，讓幼兒能隨著年齡和心智的發(fā)展，理解和表達(dá)更多的情緒類(lèi)型。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒的情緒調(diào)控能力與家庭教育密切相關(guān)，幼兒的情緒受家庭氛圍和父母的影響較大，通過(guò)家庭教育培養(yǎng)幼兒的情緒調(diào)控能力，有助于幼兒的情緒發(fā)展，通過(guò)家園合作的方式開(kāi)展，也有助于強(qiáng)化培養(yǎng)效果，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華玲，聞靜.繪本教學(xué)對(duì)幼兒情緒調(diào)節(jié)能力的影響[J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（09）.

作者簡(jiǎn)介：傅連芳（1993.02-），女，漢族，浙江紹興人，本科，幼教一級(jí)，研究方向：幼兒家庭教育。