吳容

◆摘? 要：隨著新課程改革的進行，“核心素養(yǎng)”概念被提出。語文學科的核心素養(yǎng)，旨在讓學生擁有良好的學習習慣，在積累語文基礎知識的同時，培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛，幫助學生形成正確的三觀，促進學生全面發(fā)展。從學生長遠發(fā)展角度看，小學語文教學有必要滲透核心素養(yǎng)教育，為學生更好地進入社會提供保障。本文將主要探討小學語文教學中滲透核心素養(yǎng)的有關思考和實踐。

◆關鍵詞：小學語文;語文教學;核心素養(yǎng);滲透

新課改背景下的語文教學理念中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是當代小學語文教學的重點內(nèi)容。語文學科綜合性極強，同時具有人文性和工具性?；诖?，小學語文教師應將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)放在小學語文教學的突出位置。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是一個漫長的過程，教師要不斷提升自身水平，在教學實踐中不斷探索教學方法。在語文課堂上，引導學生形成自己的獨到見解，激發(fā)小學生的語文學習興趣。

一、通過傳授學生語文基礎知識，有效滲透語文核心素養(yǎng)

語文作為一個考試科目，在語文教學中，提高學生語文知識水平是教師教學的基本任務，對小學生進行文化素養(yǎng)熏陶也是語文教學中的核心內(nèi)容。就語文這門學科而言，教材是最基本的課程資源，高效合理的利用好語文教材是教師必須關注的問題。教師要在幫助學生完成基礎知識教學的同時，注重提升學生的文化素養(yǎng)，強化學生的語文知識功底，提高學生自主學習能力。教師在帶領學生積極投入語文基礎課程學習、探究與思考的過程中，要時刻滲透語文核心素養(yǎng)的教育。引導學生深刻挖掘教材中的人文知識，真正意義上把握課文主旨，使小學生語文知識水平與思維發(fā)展同時進步。值得注意的是，教師要幫助小學生形成正確的價值觀念，明辨是非善惡。例如，在學習部編版語文教材三年級下冊第五課《守株待兔》一文時，首先，這是一篇具有深刻寓意的寓言，教師在帶領學生認識生字，掃清障礙通讀課文的同時，重點要讓學生明白本文寓意“只有付出，才有收獲”。

二、拓展延伸語文教材，有效滲透語文核心素養(yǎng)

語文學科本身就具有極強的開放性，在新課改背景下，語文教學不僅要利用好語文教材，更要創(chuàng)造性的使用教材，拓展延伸出更多相關的知識與教學資源。拓展語文教材，有利于豐富學生的課外語文知識，提升學生的語文總體素養(yǎng)，提高學生語文思維的發(fā)展水平。小學生的眼界以及社會閱歷有限，拓展延伸語文教材或進行語文實踐活動，都是培養(yǎng)他們?nèi)^以及思維方式的重要途徑。接觸的知識范圍越廣，小學生的核心素養(yǎng)提高得越快。語文教材中大多數(shù)課文本身就節(jié)選自優(yōu)秀名篇名作，與課外閱讀有著緊密聯(lián)系，大量的課外閱讀能指導學生深入發(fā)掘文本中文字蘊含的意義。例如，在學習部編版語文教材三年級下冊第十課《紙的發(fā)明》一文時，這是一篇講述我國四大發(fā)明之一“造紙術”的文章，值得我們深入了解。在學生能夠認識11個生字，會寫12個生字，并且能夠按照時間先后順序理清紙的發(fā)明過程之后，向?qū)W生拓展延伸對發(fā)明造紙術者有巨大貢獻的蔡倫，“蔡倫小時隨父輩種田，十五歲時入宮，開始讀書識字，并且成績優(yōu)異。后期他歸納了西漢以來的造紙經(jīng)驗并做出改進，利用樹皮、漁網(wǎng)、麻布等制作出優(yōu)質(zhì)紙張，被稱為蔡侯紙，他也被稱為造紙鼻祖。”通過拓展延伸蔡倫有關知識，加深學生對造紙術的印象。

三、誦讀詩詞，積累名句，有效滲透語文核心素養(yǎng)

中國古代是詩的國度，語文學科作為母語學科自然是傳承中國文化的絕佳途徑。正所謂“五千年文化，三千年詩韻。”詩詞里滲透著傳統(tǒng)文化與中國文化的基因，蘊含著屬于中國人自己的哲理與精神。加強小學生古詩詞教育，能夠在不知不覺中讓學生樹立報效國家的志向，清楚自己的根基，熱愛國家，不忘初心。小學階段的記憶能力正處于人生的黃金時段，在這個階段，對其進行經(jīng)典詩詞與名篇名作的教育，對學生的影響受用終身。正所謂“讀書百遍，其義自見”，小學語文教師在循序漸進中增加經(jīng)典名著與古詩詞教育的內(nèi)容，讓學生掌握語文基礎知識的同時，明白其中所蘊含的人生道理，吸收其中養(yǎng)分，不斷提高語文核心素養(yǎng)。例如，在學習部編版語文教材三年級下冊第九課《古詩三首——九月九日憶山東兄弟》時，雖然這首詩僅有二十八個字，但在知識與技能層面，學生需要認識七個生字，會寫十個生字。其中“每逢佳節(jié)倍思親”成為千古名句，需要學生牢牢掌握。在情感態(tài)度與價值觀層面，向?qū)W生滲透，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜身邊友人的情感。

四、結束語

總而言之，在素質(zhì)教育被廣為關注的今天，小學語文教師必須注重培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。聚焦語文課堂中的每個角落，挖掘其中蘊含的人文知識，促進學生思維發(fā)展，提高學生語文知識水平，為學生未來進入更高階段的語文學習奠定基礎。

參考文獻

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