宋郅鍇

摘要：社會主義經(jīng)濟的發(fā)展和進步促使以全面提升學生素質(zhì)為根本目的素質(zhì)教育提上日程，其以培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)為基本任務，成為教育領(lǐng)域改革的重點方向。高校拉丁舞教學采用素質(zhì)教育，一方面，順應了教育發(fā)展的潮流，豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵;另一方面，也促進了高校拉丁舞專業(yè)學生德智體美勞等能力的提升，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校;拉丁舞;素質(zhì)教育;關(guān)系

中圖分類號：G40? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：2096-0905（2020）01-00-03

科技的迅猛發(fā)展，導致應試教育已不適合當今教育發(fā)展潮流，隨之而來的，推進素質(zhì)教育成為教育體制變革的方向。素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育方法，其是目前各個學校教育的核心。在高校拉丁舞教學中實施素質(zhì)教育，是眾多高校適應經(jīng)濟發(fā)展潮流，應對“應試教育”而提出的教育改革指導思想的體現(xiàn)。拉丁舞教學實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)了“應試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，為社會提供了一批掌握拉丁舞能力的全方位人才，滿足了當今社會對拉丁舞復合型人才的需求，一定程度上帶動了中華民族整體素質(zhì)的提升。同時，拉丁舞教學實施素質(zhì)教育，也豐富了素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為其他教育領(lǐng)域?qū)嵤┧刭|(zhì)教育起到一定借鑒。高校拉丁舞教學與素質(zhì)教育有著相輔相成、不可分離的關(guān)系，本文將從高校拉丁舞教學采用素質(zhì)教育的必要性、拉丁舞教學在素質(zhì)教育中的作用、拉丁舞教學中素質(zhì)教育的基本方法三方面進行分析探討。[1]

一、高校拉丁舞教學采用素質(zhì)教育的必要性

復現(xiàn)式的拉丁舞教學模式，強調(diào)教師為拉丁舞教學中的主體，此一行為具有一定的局限性。如在高校拉丁舞領(lǐng)域部分教師尚未獲得拉丁舞專業(yè)技術(shù)資格證就開始教學，技術(shù)不精，另外由于教師人員缺乏，一個拉丁舞教師往往帶好幾個班，導致本來專業(yè)不強的教師更加沒有時間提升自己的專業(yè)知識與技能。復現(xiàn)式的拉丁舞教學模式，教學目標不明確，拉丁舞教師沒有一套熟練，適用于學生發(fā)展的教學方法，只是憑借心情進行教授，具有極強的隨意性等一系列弊端，其導致了拉丁舞專業(yè)學生學習的主動性和創(chuàng)造性不強;被動地接受老師的傳授，造成了學生所學拉丁舞的動作、風格過于統(tǒng)一化，讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞;平均性教學，打擊了具有拉丁舞學習優(yōu)勢的學生的積極性，不利于培養(yǎng)出社會需要的復合型、綜合性人才;不能滿足社會需要拉丁舞專業(yè)性人才的需求。因此，復現(xiàn)式的拉丁舞教學模式已不適合當今的教育發(fā)展潮流，急需進行變革。

素質(zhì)是一個人內(nèi)在修養(yǎng)的外現(xiàn)，新時代要求中國公民做一個有道德、有情操、有素質(zhì)、有文化的公民。其中素質(zhì)有廣義和狹義之分，狹義的素質(zhì)是指生理學上的素質(zhì)，即遺傳素質(zhì)，廣義的素質(zhì)即在教育領(lǐng)域所實行的教育方法，即素質(zhì)教育。素質(zhì)教育以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以社會的發(fā)展與人的發(fā)展為基本出發(fā)點，以全面提高全體同學的基本素質(zhì)為根本目的，具有全體性、未來性、發(fā)展性、全面性等特征，素質(zhì)教育所具有的種種優(yōu)勢，導致它是教育發(fā)展的必然趨勢。[2]

時代的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已成為我國教育領(lǐng)域的主旋律，高校拉丁舞專業(yè)自然也應緊跟時代步伐。拉丁舞教學中的素質(zhì)教育要求：在培養(yǎng)學生拉丁舞知識技能的同時，更加強調(diào)拉丁舞專業(yè)學生的德、智、體、美、勞等的發(fā)展;其以學生為主體，因材施教的方式培養(yǎng)了學生的個性，增強了學生的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生對拉丁舞學習的興趣，一定程度上促進了拉丁舞整體技術(shù)水平的提升;另外，拉丁舞教學中引入素質(zhì)教育，實現(xiàn)了拉丁舞教學的目的：提高學生的審美鑒賞能力，促進了學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)出社會急需要的拉丁舞專業(yè)性人才，素質(zhì)教育對拉丁舞教學具有重大意義。

二、拉丁舞教學在素質(zhì)教育中的作用

拉丁舞作為一項體育運動，具有提高身體柔韌性、增強體質(zhì)等優(yōu)勢。素質(zhì)教育下的拉丁舞教學，除了遵循素質(zhì)教育的基本規(guī)律：對學生進行全面身心發(fā)展、傳播拉丁舞專業(yè)的知識與技能之外，還具有提高學生的審美鑒賞能力、陶冶學生的情操、對學生進行因材施教，發(fā)展了學生的個性、某種程度上開發(fā)了學生的智力，促進學生的社會化等作用。因此，拉丁舞教學是素質(zhì)教育的重要組成部分，又因拉丁舞是種體育運動，所以其是指導學生進行體育教育的基本途徑，同時拉丁舞教學也是進行素質(zhì)教育的重要手段。拉丁舞教學強調(diào)以“學生為主體”，激發(fā)了學生的學習興趣，是學生提高效率的推動力，同時也是學生思想道德素質(zhì)發(fā)展的重要載體?？傊?，拉丁舞教學推動著素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、拉丁舞教學中素質(zhì)教育的基本方法與基本途徑

素質(zhì)教育下的拉丁舞教學，具有一定明確性及規(guī)劃性。其擺脫了以往教學模式的模糊性、教學方法的隨意性、教材的專業(yè)性差等弊端，學習其他領(lǐng)域體育教育的優(yōu)勢，改造教材內(nèi)容，明確教學方法，提高教師專業(yè)性能力，改革評價方式等促進了拉丁舞運動的發(fā)展。接下來，將從這幾個方面對拉丁舞教學中素質(zhì)教育的基本方法與基本途徑進行簡要分析。

（一）改造教材內(nèi)容，發(fā)揮學生主體作用

教材在拉丁舞教學中扮演著重要角色，是不可或缺的存在。教材能夠為教師提供本節(jié)課的教授內(nèi)容，具有指引性作用。但目前高校教材存在著一些不足，如有部分動作錯誤情況的存在，因此，對于高校來說，應對目前所用教材內(nèi)容進行改造，或引用國外優(yōu)秀拉丁舞教材，保證正常課堂的有序進行。及時對教材內(nèi)容進行改造，使其與素質(zhì)教育、時代特征相結(jié)合，發(fā)揮學生的主體性作用，提高其主動性和創(chuàng)新性，充分體現(xiàn)“健康第一”思想，促進拉丁舞專業(yè)學生的身心全面發(fā)展。

（二）提高教師業(yè)務水平，發(fā)揮其主導作用

素質(zhì)教育下的拉丁舞教學對教師的要求極高，不僅需要拉丁舞教師具備極強的拉丁舞專業(yè)能力，還需具備良好的思想品德素質(zhì)，具有愛學生，能夠替學生著想的意識。首先，對于教師拉丁舞專業(yè)知識與技能的提升，相關(guān)部門及高?？杀M可能為教師提供更多的在外學習機會，提供更多的業(yè)務培訓，對于有志成為高校長期的拉丁舞教師的人員，可建立起長期培訓機制，促進他們專業(yè)及技能的提升。同時，也可引進境外優(yōu)秀拉丁舞人才，進行國內(nèi)與國際合作，不同高校拉丁舞教師間進行互相交流與探討，共同促進拉丁舞教師專業(yè)知識與能力的提升，促使教師成為高級技術(shù)應用型人才。其次，對于拉丁舞教師的思想意識問題。教師應樹立起學生導向原則，做到時時刻刻心里有學生，教師在進行拉丁舞授課時要改變以往教師為主體的地位，發(fā)揮其主導性作用，多去關(guān)心關(guān)注每一位學生。最后，從教師本身出發(fā)。拉丁舞教師要具有爭強的精神，自覺學習新的專業(yè)理論和教育理論，完善現(xiàn)代拉丁舞知識的基本結(jié)構(gòu)，提高自己的主動性和創(chuàng)新性，爭做一名“知識—技能—創(chuàng)新”型的教師。只有業(yè)務水平的教師才能教出更加優(yōu)秀的拉丁舞人才。[3]

（三）改革教學方法，發(fā)揮教師主導作用

教師實行教學方法的不同決定著不同的教學效果。在拉丁舞教學中，教師由單一的教學方法轉(zhuǎn)為強調(diào)激發(fā)式教法與發(fā)現(xiàn)式的學法相統(tǒng)一的教學方法，是素質(zhì)教育與拉丁舞教學結(jié)合的產(chǎn)物，其提倡學生積極參加高校組織或提供的國際或國內(nèi)拉丁舞活動，通過啟發(fā)式教育，由“教師主體”轉(zhuǎn)為“教師主導”，學生由“要我學”轉(zhuǎn)為“我要學”，學生的主動性與積極性大大提高，更好地做到“學有所得，學有所成?！绷硗猓捎诶∥鑼I(yè)學生具有不同的個性和特點，教師在教授拉丁舞時應對其進行“因材施教”，針對不同學生的個性進行授課，關(guān)心關(guān)愛每位學生，以滿足不同基礎(chǔ)學生的學習。

（四）改革評價方法，尊重學生人格

應試教育是科舉制度以來實行的教育方式的統(tǒng)稱，受其影響，長期以來，期末考試學生拉丁舞技能的展現(xiàn)，教師進行打分作為拉丁舞專業(yè)學生成績的最終評判，此種評價方式過于片面化，忽視了學生的課上出勤頻率，忽視了學生在平時用拉丁舞鍛煉身體方面所做出的成績，忽視了學生平時課堂學習拉丁舞的興趣，以及課上的表現(xiàn)等等。對拉丁舞教學評價方式進行改革，是順應時代發(fā)展潮流的必然趨勢。將拉丁舞期末考試成績、課上平時表現(xiàn)、課堂出勤情況、拉丁舞作為一項運動對個人鍛煉身體的好處等等進行綜合評價，是素質(zhì)教育在拉丁舞領(lǐng)域發(fā)展的體現(xiàn)，具有有效性。拉丁舞評價方式的變革，將拉丁舞專業(yè)知識與技能和拉丁舞對學生終身受益以及在校受益聯(lián)系起來，一定程度上是對學生人格的尊重，使學生具有良好的心理素質(zhì)，另一方面，激發(fā)學生的興趣，提高學生主動學習拉丁舞的意識。因此，變革拉丁舞評價方式，勢在必行。

四、結(jié)語

素質(zhì)教育作為當今教育領(lǐng)域的發(fā)展目標，受到越來越多人的肯定，其本身就具有極強的研究價值及可塑性。高校拉丁舞教學與素質(zhì)教育關(guān)系的日益緊密，體現(xiàn)了當今高校拉丁舞教學的變革與完善，也意味著素質(zhì)教育的外延逐漸擴大。對高校拉丁舞教學與素質(zhì)教育的關(guān)系進行研究，有助于搞清兩者的關(guān)系，培養(yǎng)一批社會急需的具有拉丁舞專業(yè)知識與技能的高素質(zhì)人才，滿足了社會對于相關(guān)人才的需求，為其他教育領(lǐng)域的研究提供一定借鑒。因此，對其進行研究，具有必要性。

參考文獻：

[1]張冊.我國普通高校體育舞蹈課程開展現(xiàn)狀[J].北京體育大學學報，2019（9）：81-85.

[2]王曼.略論我國體育舞蹈目前存在的問題與對策的研究[J].哈爾濱體育學院學報，2006，24（3）：18-19.

[3]邵偉德主編.體育教學心理學（1版）[M].北京：北京體育大學出版社，2003.