崔秋瑩

摘要：我國當(dāng)前的青少年教育教學(xué)工作，較之家庭教育，人們更加重視文化知識教育，對青少年堅毅心理品質(zhì)的培養(yǎng)則不夠重視，由于社會和家庭對青少年心理品質(zhì)的忽視造成諸多青少年犯錯，更有甚者導(dǎo)致犯罪的發(fā)生，令人痛心。高尚的人格、勇敢的精神、樂觀的心態(tài)、處事的豁達(dá)等青少年堅毅的心理品質(zhì)，在青少年家庭教育中的培養(yǎng)至關(guān)重要，本文針對青少年心理品質(zhì)存在的問題及原因?qū)彝ソ逃龣C制進(jìn)行研究，并找出切實有效的策略。

關(guān)鍵詞：青少年;心理品質(zhì);家庭教育;機制研究

青少年擁有強健的體魄、較強的學(xué)習(xí)能力和為人處世的能力，對于其一生的發(fā)展意義重大，家庭教育的目的就是塑造孩子健康快樂的個性、堅忍不拔的精神、樂觀向上的態(tài)度，家庭教育從父母言傳身教、良好生活環(huán)境的熏陶培養(yǎng)青少年堅毅心理品質(zhì)的形成。青少年在成長過程中接受家庭、學(xué)校和社會的教育，其中家庭教育是學(xué)校教育、社會教育開展的基礎(chǔ)，引導(dǎo)青少年自我發(fā)展，為青少年一生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)，培養(yǎng)青少年的家庭責(zé)任感、社會責(zé)任感。

一、家庭教育對青少年品質(zhì)形成的意義

家庭教育對于孩子堅毅心理品質(zhì)的形成至關(guān)重要，青少年時期是形成個性、可塑性極強的關(guān)鍵期，父母長輩的教養(yǎng)方式對青少年性格的養(yǎng)成、人生觀、價值觀、世界觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式會影響青少年健全人格塑造，失去獨立意識，對個人、家庭及社會產(chǎn)生不利影響。

家庭教育是學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)和補充，家長要樹立正確的家庭教育觀、創(chuàng)立良好的家庭教育環(huán)境、充分利用學(xué)校和社會教育資源為青少年身心發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。青少年自出生起就接受家庭教育，父母是孩子的第一任老師，家庭就是第一所學(xué)校。青少年需在良好的家庭環(huán)境和家庭成員間的相互教育、相互交流影響下，啟蒙、成長、成才。從國內(nèi)很多機構(gòu)和學(xué)者的研究中，都表明了家庭教育對青少年的心理品質(zhì)的形成具有重要的意義，尤其是對于為人處事、堅強毅力方面，有著舉足輕重的影響，家庭成員的做事形式和處事風(fēng)格，都在無形中影響著青少年在今后的品質(zhì)形成趨向，實踐研究，90%的成功人士，都有著良好的家庭環(huán)境或者家庭教育，而94%青少年犯罪行為，都與家庭環(huán)境有著同樣的關(guān)系，所以家庭教育對于青少年而言，起到的是決定性的作用。

二、青少年的家庭教育現(xiàn)狀

（一）以親代撫養(yǎng)和隔代撫養(yǎng)為主的家庭教育環(huán)境

目前來看，80后、90后成為父母輩的“主力軍”，親代撫養(yǎng)、隔代撫養(yǎng)的撫養(yǎng)方式最為普遍。年輕人工作壓力大、育兒經(jīng)驗匱乏，年輕父母缺乏教育培訓(xùn)、指導(dǎo)及經(jīng)驗，會轉(zhuǎn)移或放棄親自撫養(yǎng)的機會，故農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)“留守兒童”的現(xiàn)象，其被留守的青少年心理會出現(xiàn)孤僻、失落、脆弱、沖動等問題。隔輩親人對孩子長時間的期待以及年齡使然，因此在孩子的撫養(yǎng)和教育上出現(xiàn)了如過分關(guān)注、全力滿足、姑息遷就等問題，引起青少年心理的脆弱。還有許多家庭把孩子當(dāng)成“小太陽”，以孩子為中心，物質(zhì)條件的充裕為父母寵溺孩子提供了條件，調(diào)查顯示，物質(zhì)生活條件的相對優(yōu)越導(dǎo)致城鎮(zhèn)家庭教育中“溺愛”孩子的現(xiàn)象更為普遍，父母溺愛孩子殊不知這會產(chǎn)生諸多不良后果，造成霸道、自私的性格，催生出許多不健康的行為，如打架、偷竊等。

（二）重視營造學(xué)習(xí)環(huán)境，忽略家庭教育環(huán)境

多數(shù)父母都重視子女的課業(yè)學(xué)習(xí)，為孩子不惜買學(xué)區(qū)房、上高價補習(xí)班、擇重點學(xué)校，但在很大程度上忽略了對青少年堅毅心理品質(zhì)的培養(yǎng)，無法給予孩子情感方面的溝通和生活方面的指導(dǎo)，比如青少年由于認(rèn)知水平的不足，對偷竊、校園斗毆等現(xiàn)象感到好奇并參與，若不及時制止并進(jìn)行教育，怕是會誤入歧途。年輕父母外出打工，將孩子留在家中，掙再多的錢也無法彌補陪伴孩子成長的缺憾。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，對青少年的教育觀念相對落后，年長者幾乎是“吃飽穿暖”、“不磕不碰”、“放養(yǎng)式”或“有求必應(yīng)”即可，無法進(jìn)行青春期性教育、關(guān)注青少年各種敏感期、培養(yǎng)堅毅心理品格等，因此，家長在注重經(jīng)濟投入教育時，也要從時間精力、情感上加以投入，保證孩子健全人格、堅毅品質(zhì)的形成。由于應(yīng)試教育根基問題，很多家庭都走不出“一考定終生”的思維局限，所以目前家庭教育中，對于成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對情感教育的重視程度，在缺乏愛的家庭環(huán)境中，青少年的心理發(fā)展慢慢的趨向于淡漠化，這對于青少年而言，也是品質(zhì)形成的一個阻礙因素。

三、青少年堅毅心理品質(zhì)發(fā)展的家庭教育機制研究

（一）增強家庭責(zé)任感，營造和諧家庭氛圍

家庭教育是子女的終身教育。作為父母因為個人原因而忽視孩子的成長教育會抱有遺憾。教育學(xué)家馬卡連科指出，對于子女的培養(yǎng)不僅是父母的快樂，同時在父母家庭的影響下，使得子女能夠為未來事業(yè)打下基礎(chǔ)，成為未來的事業(yè)家。因此，父母在家庭教育中，撫養(yǎng)孩子的同時還應(yīng)認(rèn)識到對于孩子不僅僅是教育任務(wù)，更是關(guān)系到學(xué)校、社會、國家的發(fā)展和命運。對于家庭教育來說，父母要增強自己的堅毅心理品質(zhì)，“以身作則”“言傳身教”“有效陪伴”，營造和諧的“妻賢子孝”的和諧家庭環(huán)境氛圍極其重要，陪伴孩子學(xué)習(xí)、娛樂、出行，與孩子溝通，充分了解其心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，努力培養(yǎng)孩子堅毅的心理品質(zhì)。

（二）加強家庭溝通意識，改進(jìn)家庭教育方式

隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，家庭教育的方式也在進(jìn)步和改變，“棍棒式”教育的方式已漸漸遠(yuǎn)去，“民主型”的家庭教育活動更受大家的喜愛，父母關(guān)注孩子衣食住行的同時要密切的關(guān)注他們的的內(nèi)心世界和思想狀態(tài)，培養(yǎng)孩子堅毅的心理品質(zhì)。當(dāng)前，由于許多父母疏于對孩子內(nèi)心世界的關(guān)注，使得孩子產(chǎn)生或多或少的心理問題，對此，家長應(yīng)該積極的與孩子進(jìn)行溝通，利用游戲、出游等方式，積極的感受孩子在生活、學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)。家庭教育中父母要發(fā)揚民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色，感同身受，講究平等，顧及孩子的真實想法，父母關(guān)愛孩子同時孩子也會更愛戴父母，這些對培養(yǎng)孩子堅毅的心理品質(zhì)都有著積極作用，按照科學(xué)的規(guī)律對子女的堅毅心理品質(zhì)進(jìn)行疏導(dǎo)培養(yǎng)，幫助孩子找出解決實際問題的措施并能得到孩子的理解，家庭關(guān)系也會更加融洽。

（三）家庭教育與學(xué)校教育、社會教育協(xié)同育人

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，社區(qū)資源豐富、社區(qū)服務(wù)能力大幅提升，社會工作者介入鄉(xiāng)村留守兒童隔代監(jiān)護(hù)人的家庭教育問題從而提升了鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭教育水平，國家在政策和資金上給予鄉(xiāng)鎮(zhèn)諸多支持，家庭教育知識、青少年心理健康講座的開展明顯增多。青少年觀看經(jīng)典原著、紅色電影、積極參加學(xué)校、社會實踐活動等，為青少年的內(nèi)心發(fā)展鋪開道路。家庭教育與現(xiàn)有的學(xué)校教育、社會教育資源進(jìn)行有效對接，通過政策建議為青少年營造良好的學(xué)校教育、社會教育條件，開展各類娛樂活動豐富青少年精神文化生活，關(guān)注青少年身心發(fā)展特點，促進(jìn)青少年堅毅心理品質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)語

總體來說，家庭教育對于青少年堅毅心理品質(zhì)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)，因此家長需要提高自身的綜合素質(zhì)，鍛煉堅毅的心理品質(zhì)，樹立正確的家庭教育觀，為孩子身心的健康發(fā)展?fàn)I造和諧的家庭氛圍。同時，家庭教育與學(xué)校、社會教育相結(jié)合，運用科學(xué)且有效的家庭教育機制來磨礪青少年意志和堅毅的心理品質(zhì)，使得青少年能夠德智體美勞全方位的發(fā)展，為社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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課題項目：

2019年度山東省青少年心理健康教育研究課題，課題名稱《家庭教育中“溺愛”孩子現(xiàn)象對青少年心理健康的影響及策略研究》（課題編號SDQSN008）。