葉者忠

摘要：隨著新課程教學標準的不斷改革，高中歷史教師不僅僅要對學生進行系統(tǒng)歷史知識的教學，還需要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。讓學生對歷史知識的學習產(chǎn)生興趣，這樣學生才能夠在課下深入的探究所學習的歷史知識，同時教師在課堂上對學生進行有效的引導，能夠讓自己的教學效果得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師都是結(jié)合教材內(nèi)容對學生進行灌輸式的教學，學生在課堂上只需要認真聽教師的講解，學生處在被動的學習地位之中。為了更好的激發(fā)起學生探究歷史知識的興趣，教師需要積極的創(chuàng)新自己的教學方式，讓學生作為學習的主體，進行歷史知識的合作探究式學習，同時教師也要注重提升自己的核心素養(yǎng)，讓自己更好的對學生展開教學，這樣學生才能夠真正的成為歷史知識探究的主人，從而讓自己的歷史素養(yǎng)得到明顯提升。

一、教師注重自身素養(yǎng)提升，提高自己教學能力

教師是學生進行系統(tǒng)歷史知識學習的設(shè)計者和引導者，教師自身首先要提高自己的歷史核心素養(yǎng)，這樣才能夠在課堂上對學生展開恰當?shù)慕虒W引導。如果教師自身缺乏歷史素養(yǎng)，那么就很難培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生，學生只能夠在教師的引導之下死記硬背的進行歷史知識的學習。這樣的教學模式無法激發(fā)起學生進行歷史知識學習的欲望，也不能夠培養(yǎng)出培養(yǎng)學生終身探究歷史知識的觀念。只教師積極的提升自己，主動參加各樣各種各樣的歷史教研活動，才能夠提高自己的教學能力。例如，高中歷史教師，在具體帶領(lǐng)學生進行某一模塊知識學習之前，自己首先要對本模塊的知識進行深入探究學習，通過網(wǎng)絡查閱資料，從而系統(tǒng)化的對學生展開知識的教學，同時教師還需要對于自己的教學方法進行更新，讓學生作為歷史知識學習的主人，教師在課堂上只需要對學生進行問題思路探究的引導，讓學生動手進行歷史問題的解決，這樣學生才能夠在課堂上進行積極思考，更深層次的解讀教材中所呈現(xiàn)的歷史知識。

二、采用合作探究學習模式，培養(yǎng)學生合作意識

要想培養(yǎng)學生和的歷史核心素養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，不能夠一味的對學生進行知識的灌輸學習，對于教材中所呈現(xiàn)的重難點知識要讓學生動手進行問題的解決，根據(jù)學生的性格特點和學習能力為學生分成不同的學習小組，讓學生通過查閱資料進行歷史問題的解決。同時教師還可以讓學生在合作學習的過程中，充分發(fā)表自己自己對所學習歷史知識的理解，這樣學生就能通過自主學習，系統(tǒng)化的掌握所學習的知識，教師在課堂上教學任務也能夠適當?shù)臏p輕，這樣讓學生作為學習的主體進行歷史知識的探究學習，能夠更好的培養(yǎng)學生的歷史合作精神。例如：在學習抗日戰(zhàn)爭這一模塊知識的時候，教師可以讓學生作為學習歷史知識的主體，探究抗日戰(zhàn)爭對于我國的發(fā)展帶來了哪些方面的影響？這個時候?qū)W生可以分別從政治、經(jīng)濟以及文化的交流方面來展開論述，每個小組分別針對一個模塊進行系統(tǒng)的闡述，學生通過查閱資料以及課本中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，能夠掌握抗日戰(zhàn)爭對我國各方面的發(fā)展都帶來了一定非常大程度的損害，但同時也鞏固了我們國家在國際發(fā)展中的地位。教師在學生發(fā)表意見的同時，要對學生進行知識的系統(tǒng)化整理，讓學生能夠深入的掌握所學習的內(nèi)容。

三、聯(lián)系歷史史實資料教學，提高學生理解能力

隨著新課程教學標準的不斷改革，高中歷史教師不能夠在課堂上僅僅針對教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容為學生進行知識的講解，更需要結(jié)合相關(guān)的歷史史實為學生系統(tǒng)的講解歷史故事，讓學幫助學生理解所學習的歷史知識。學生學好歷史知識能夠提高他們的歷史素養(yǎng)和學生的社會實踐能力，只有學生對所學習的歷史知識有更加深入的了解，他們才能夠在今后的學習過程中，更好的進行歷史知識的探究學習。最終結(jié)合自己所學習的知識，更新自己的歷史理念，提高自己的學科素養(yǎng)。例如：教師在給學生講解《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》相關(guān)歷史知識的時候，可以為學生搜集當時的相關(guān)歷史影視資料，讓學生直觀的進行觀看，這樣能夠更好的吸引學生進行歷史知識學習的興趣，同時還能夠激發(fā)學生的愛國情懷，讓學生在觀看視頻的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容進行戰(zhàn)爭起因經(jīng)過結(jié)果的分析，這樣能夠提高教師在課堂上教學歷史知識的效果。

四、采取微課展開歷史教學，培養(yǎng)自主學習精神

隨著社會的不斷發(fā)展，高中歷史教師在課堂上不必為學生進行滔滔不絕的知識講解，可以采用新型的授課方式微課教學為學生進行重點知識的講解。教師可以在在為學生進行具體歷史知識講解之前，借助網(wǎng)絡設(shè)備為學生錄制簡短的視頻，讓學生首先學習本節(jié)課所需要掌握的重難點知識，這樣就能夠減輕教師在課堂上的教學負擔，同時還能夠激發(fā)學生學習歷史知識的興趣。學生通過反復的進行歷史知識的學習，能夠提高自己分析歷史事實的能力。例如：教師在給學生講解“中國共產(chǎn)黨的發(fā)展史”時，由于這部分內(nèi)容比較理論性比較強，學生在理解的過程中比較困難，教師可以采用微課教學的方式為學生進行重點知識的串講，讓學生能夠清楚的掌握中國共產(chǎn)黨每一屆會議的綱領(lǐng)以及開會地點，這樣學生可以在網(wǎng)絡上反復的進行觀看，加深學生理解學習歷史知識的印象。只要學生能夠把本節(jié)課所需要學習的重點和難點知識理解清楚并且記憶下來，那么學生在學習的過程中就會感覺到歷史其實就在我們身邊，進而提高學生的歷史素養(yǎng)。

結(jié)語：高中歷史教師在對學生展開歷史教學的過程中，需要更新自己的教學方法，通過學生喜聞樂見的方式進行歷史知識的具體闡述，這樣才能夠更好的吸引學生進行歷史知識的學習，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)。同時歷史素養(yǎng)的形成又不是一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，還需要教師在教學的過程中具體的分析學生的性格特點，針對不同學生的個性采取層次化的教學方式，讓學生能夠扎實的掌握所學習的歷史知識，培養(yǎng)學生探究歷史知識的精神。

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