李世萍 劉芹

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，大學(xué)英語信息化教學(xué)的發(fā)展也得到了教育界的普遍關(guān)注。教師應(yīng)樹立起信息教育理念，致力于新型教學(xué)方法的探索，以不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑。但就當(dāng)前現(xiàn)狀來看，我國大學(xué)整體的英語信息化教學(xué)水平仍相對較低，在一定程度上阻礙了大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將重點探討互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)英語信息化教學(xué)策略，以期為英語教育改革提供有效建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué);英語;信息化教學(xué)

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息交互也不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)+不僅有效推動了物聯(lián)網(wǎng)、云計算等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也為教育事業(yè)的進(jìn)步貢獻(xiàn)了力量。信息化教學(xué)是一種依托先進(jìn)信息技術(shù)以及現(xiàn)代教學(xué)理念的教學(xué)模式，在提高大學(xué)英語教學(xué)效果方面發(fā)揮著重要的作用[1]。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，一部分英語教師缺乏對信息化教學(xué)的正確認(rèn)識，在教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容上均未作出有效革新，導(dǎo)致教學(xué)過程較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低?，F(xiàn)階段，雖然我國各高校對信息化教學(xué)建設(shè)的重視程度越來越高，但在技術(shù)選擇方面更加偏重于提高自身的整體信息化水平，缺乏對英語信息化教學(xué)實際需求的足夠關(guān)注，導(dǎo)致英語教學(xué)與學(xué)校信息化水準(zhǔn)之間出現(xiàn)了不均衡的問題。基于此，高校應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟形態(tài)的深入發(fā)展為基礎(chǔ)，注重了解新課程改革的教育理念，以不斷優(yōu)化自身的信息化建設(shè)方向。教師也應(yīng)主動學(xué)習(xí)豐富的時代發(fā)展內(nèi)容，合理利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，以實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。

一、明確教育定位，完善信息化教學(xué)方案

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在開展大學(xué)英語信息化教學(xué)的過程中，應(yīng)鼓勵其利用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)，以充分挖掘其內(nèi)在潛力，發(fā)揮其主觀能動性。但教師應(yīng)注意學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平存在著較大的差異，教師不能完全抽離其自主學(xué)習(xí)過程，應(yīng)明確教育定位，充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的角色，在恰當(dāng)?shù)臅r間用合理的方式幫助其消除學(xué)習(xí)障礙。信息化技術(shù)作為大學(xué)英語教學(xué)中的重要手段，能有效拓展學(xué)生的知識面，鍛煉其分析、探究能力，但對于教學(xué)中的重難點部分仍需要教師給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，大學(xué)英語信息化教學(xué)仍處于發(fā)展的起步階段，教師在實際教學(xué)中不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，以免給大學(xué)英語教育改革帶來阻礙。同時大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也有著較為強烈的認(rèn)知性需求，自主學(xué)習(xí)與聽講記錄相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式更有利于學(xué)生的進(jìn)步。例如，單詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生花較長的課下時間進(jìn)行記憶，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法的效果更好。而對于語法、語境等理解性內(nèi)容，教師應(yīng)合理地引入信息化技術(shù)，以提高教學(xué)的生動性與科學(xué)性。另一方面，教師也應(yīng)開拓思路，將英語教學(xué)與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有機融合，鼓勵學(xué)生自主查找、分析資料，并進(jìn)行研究成果演講，這樣不僅能達(dá)到豐富英語教學(xué)內(nèi)容的目的，同時也能有效提高學(xué)生的專業(yè)英語能力。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在高等教育中的應(yīng)用越來越廣泛，有效地實現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與變革。慕課與微課是翻轉(zhuǎn)課堂中的主要教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣方面均發(fā)揮著重要的作用。其中慕課指的是大規(guī)模開放在線課程，它能幫助學(xué)生在課前完成課程內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，教師在課上無需再對基礎(chǔ)知識進(jìn)行細(xì)致講解，有效地提高了教學(xué)效率。同時慕課中還包含龐大且優(yōu)質(zhì)的課外學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣方向靈活擴充自己的知識儲備，有助于其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。另外，在引入慕課的過程中，大學(xué)英語教師的教學(xué)重點也從知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榱私虒W(xué)指導(dǎo)，這能有效改善教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的疲勞現(xiàn)象，避免枯燥教學(xué)氛圍的產(chǎn)生。微課從本質(zhì)上講是一種結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源，其核心內(nèi)容就是課堂教學(xué)視頻。在課前，教師學(xué)認(rèn)真研讀教材，并整合網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)測試以及課例視頻。同時微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)內(nèi)容精悍的特點，能有效突出課程的重難點知識，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果[2]。在教學(xué)實踐中，教師可鼓勵學(xué)生成為微課的研發(fā)者，這樣不僅能有效激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，也有助于提高其對英語知識的掌握程度。

三、加強教育投入，提高教師的教學(xué)水平

高校的信息化建設(shè)是開展英語信息化教學(xué)的前提，在新型教育理念的影響下，大部分高校在信息化技術(shù)方面均有了長足的提升。教師應(yīng)充分利用校園的信息化建設(shè)優(yōu)勢，強化對教學(xué)資源的重組升級，以有效提升英語課程內(nèi)容的吸引力。比如在英語聽說練習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生動的場景，讓學(xué)生在合作討論的基礎(chǔ)上做出一篇英語短文，并在課堂上進(jìn)行演講，這樣既能有效強化聽說訓(xùn)練，也能鍛煉學(xué)生的英語寫作及表達(dá)能力。大學(xué)英語教師是信息化教學(xué)的實踐者與推動者，為促進(jìn)高等英語教育的多元化發(fā)展，高校應(yīng)加快構(gòu)建高水平、高素質(zhì)的教師隊伍。首先應(yīng)完善考核制度，評估教師的專業(yè)水平與信息技能，對于綜合素質(zhì)有所欠缺的教師應(yīng)組織專業(yè)培訓(xùn)，從而為信息化教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。同時也要定期組織外部學(xué)習(xí)交流活動，鼓勵教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，并創(chuàng)新教學(xué)思路，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。另外，高校之間可強化合作，積極組織互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源設(shè)計方面的比賽，讓教師在競爭中主動提升自己，進(jìn)而以更好的狀態(tài)投入到英語信息化教學(xué)中。

結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，我國社會的方方面面都迎來了創(chuàng)新發(fā)展的新機遇，高校是為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的主要基地，應(yīng)緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提高自身的信息化建設(shè)水平。大學(xué)英語教師也應(yīng)專注于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，通過不斷提高自身道德教學(xué)能力，推進(jìn)英語教育改革的進(jìn)一步深化。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鑫，宋和.大學(xué)英語信息化教學(xué)現(xiàn)狀與改善策略分析[J].英語廣場，2019（5）：32-33.

[2]訾英.微課在大學(xué)英語信息化教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].海外英語（上），2019（2）：71-72.