摘要：高職體育是一個(gè)計(jì)劃性、目的性、組織性較強(qiáng)的體育活動(dòng)過程，意在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于體育的興趣、習(xí)慣、知識(shí)、能力來增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，從而培養(yǎng)其道德和意志品質(zhì)，使學(xué)生可以身心健康的進(jìn)行全方位的發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國家需要吸收更多的人才，因此高職院校體育教學(xué)也成為了國家高度關(guān)注之一，而培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力是學(xué)生未來發(fā)展的重要條件。以下基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：體育素養(yǎng);職業(yè)能力;高職體育教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高職院校跟隨教育改革的腳步創(chuàng)新更多的教學(xué)模式與方法，一方面在體育的教學(xué)中能夠教育學(xué)生關(guān)于體育方面的知識(shí)、技能，另一方面也是要通過體育教學(xué)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和職業(yè)能力，才能真正意義上使學(xué)生的未來得以更好地發(fā)展。高職院校以培養(yǎng)和輸送國家所需的實(shí)用型技術(shù)人才為主，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

1.何為體育素養(yǎng)與職業(yè)能力

1.1體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)代表了一個(gè)學(xué)生在體育方面的品德、意識(shí)、知識(shí)、技能、行為和體質(zhì)水平，在以核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行各學(xué)科教育的教學(xué)背景下，體育素養(yǎng)是新的一種教學(xué)概念。在高職院校中體育素養(yǎng)的培養(yǎng)主要從學(xué)生的體能素養(yǎng)、競(jìng)技素養(yǎng)和基礎(chǔ)素養(yǎng)三方面來對(duì)學(xué)生教育。在體能素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)校認(rèn)為鍛煉學(xué)生的身體體能是其體育素養(yǎng)的根基所在，只有學(xué)生的身體能力達(dá)標(biāo)才能夠在之后的發(fā)展中有更多的建樹。而競(jìng)技素養(yǎng)的培養(yǎng)是想讓學(xué)生明白在體育專業(yè)甚至國家體育項(xiàng)目中大多數(shù)都是以競(jìng)技、對(duì)抗為主的，競(jìng)技是公平公正的，要努力發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性且切忌弄虛作假，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。在基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上主要是針對(duì)學(xué)生的人際交往能力與道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

1.2職業(yè)能力

職業(yè)能力指的是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合，可以定義為讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的技能、知識(shí)在特定的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行整合和遷移從而完成職業(yè)任務(wù)的能力。對(duì)于高職院校學(xué)生來說職業(yè)能力的提高對(duì)其未來面對(duì)就業(yè)問題有著極為重要的影響，不僅能夠促使學(xué)生能夠在人群中脫穎而出還可以使學(xué)生能夠?qū)π碌墓ぷ骱铜h(huán)境較為快速的適應(yīng)。因此，為了培養(yǎng)高職院校的學(xué)生的職業(yè)能力就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過學(xué)校舉辦的各種職業(yè)活動(dòng)中去進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐，充分鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力才能夠?qū)W(xué)生在未來社會(huì)的發(fā)展中有所幫助。

2.基于體育素養(yǎng)和職業(yè)能力的高職體育教學(xué)方法

2.1按照專業(yè)、職業(yè)特色特點(diǎn)進(jìn)行分班

目前在很多高職院校都采用了根據(jù)專業(yè)和職業(yè)來進(jìn)行分班的模式來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不僅有利于學(xué)生能夠在不同的方面有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)展，還提高了高職院校的綜合管理水平。但是久而久之，眾多的高職院校對(duì)于此種分班模式產(chǎn)生了較大的依賴的同時(shí)其問題也逐漸的暴露出來。例如在安排體育分班選項(xiàng)課程時(shí)多數(shù)學(xué)生都是借助隨機(jī)抽取的形式來進(jìn)行分班，不僅忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求并且缺乏科學(xué)性，也不利于學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行分班的時(shí)候要有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)體育項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生需求進(jìn)行科學(xué)且有效的分析，才能提高體育教學(xué)的集中性，一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來安排教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，另一方面還可以讓學(xué)生更好、更全面的掌握知識(shí)。在此基礎(chǔ)上高職院校要根據(jù)職業(yè)的特點(diǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班的同時(shí)也要為其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行篩選和確定，在當(dāng)前的高職學(xué)校安排的體育教學(xué)內(nèi)容并不能與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的方向有所掛鉤，依舊是以課本教材內(nèi)容為主，無法充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，因此高職院校的教師應(yīng)當(dāng)注意在進(jìn)行體育選項(xiàng)課程的安排時(shí)，一定要先了解各個(gè)職業(yè)的特點(diǎn)才能有針對(duì)性的做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，才能夠真正意義上幫助學(xué)生提升體育素養(yǎng)與職業(yè)能力。

2.2校內(nèi)外體育教學(xué)一體化

高職院校的就是培養(yǎng)和輸送國家所需的實(shí)用型技術(shù)人才為主的院校，要求學(xué)生要在有基礎(chǔ)知識(shí)的條件下也要有動(dòng)手實(shí)踐的能力。因此高職院校為了提高學(xué)生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力通常會(huì)與校外的企業(yè)進(jìn)行校企合作。但是這樣的一個(gè)教學(xué)模式也會(huì)有一定的弊端，當(dāng)隨著學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，其參與體育教學(xué)課程的時(shí)間將會(huì)大大減少。因此，高職院校要注意對(duì)體育課程和校外實(shí)踐進(jìn)行實(shí)踐管控，使校內(nèi)外體育教學(xué)一體化，將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中來，使學(xué)生能夠受益于更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法與模式。還有一點(diǎn)就是高職院校的教師在體育課中也要盡可能的利用課程時(shí)間給學(xué)生傳輸更多的體育知識(shí)技能，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的體育與社會(huì)體育連接在一起，便于學(xué)生在社會(huì)中更好、更快的適應(yīng)工作崗位和環(huán)境。

結(jié)語

綜上所述，高職院校在進(jìn)行更新和創(chuàng)造更多的新型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)當(dāng)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行科學(xué)分班，并且加強(qiáng)校內(nèi)外體育教學(xué)一體化才能夠真正意義上的讓學(xué)生的體育素養(yǎng)與職業(yè)能力得到提高，才能幫助學(xué)生在未來更好地發(fā)展。

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作者簡介：

梁會(huì)城（1980—），男，漢族，山東泰安人，學(xué)士學(xué)位，研究方向：體育教育與教學(xué)研究。