王絲雨

摘 要：數(shù)字媒體藝術(shù)是近年來在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域出現(xiàn)的較為新興的學(xué)科，集中體現(xiàn)了“科學(xué)、藝術(shù)和人文”的理念。該領(lǐng)域目前屬于交叉學(xué)科領(lǐng)域，涉及造型藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、數(shù)字圖像處理技術(shù)、計算機語言、計算機圖形學(xué)、信息與通信技術(shù)等方面的知識，在2016年時我校也緊跟時代的步伐，開設(shè)了這一專業(yè)。而圖案設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域中的一門傳統(tǒng)課程，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課程，如何將偏向于平面的傳統(tǒng)圖案設(shè)計課程巧妙的融合進數(shù)字媒體這門新興專業(yè)當(dāng)中，便是此篇文章所要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：圖案設(shè)計;數(shù)字媒體;教學(xué)

中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）12-00-02

圖案設(shè)計課程為我校數(shù)字媒體專業(yè)的一門必修課程，共48課時。近年來隨著數(shù)字技術(shù)的不斷進步和普及，圖案設(shè)計不僅要充分了解其由來、發(fā)展，還需充分利用各種先進科技載體將它呈現(xiàn)出來。因此做一個好的圖案設(shè)計，學(xué)生們要有扎實的基本功、廣播的圖案知識和藝術(shù)修養(yǎng)，以及獨特的創(chuàng)造力、靈活運用各種設(shè)計軟件的能力。因此如何在這48課時里將以上內(nèi)容讓學(xué)生掌握吸收并且很好的以新穎的方式呈現(xiàn)出來便是我所思考的問題，特別是如何在設(shè)計上做到創(chuàng)新。

一、課程步驟規(guī)劃——六大環(huán)節(jié)循序漸進

根據(jù)本科院校對于專業(yè)激發(fā)課上的要求，在理論與實踐的平衡過程中，我選擇了理論教學(xué)量與學(xué)生實踐量對半平均分配。因此整個課程我將其設(shè)定為6個大環(huán)節(jié)（如表1）：圖案設(shè)計概述、圖案形式美規(guī)律、圖案的造型、圖案的構(gòu)成形式、圖案的色彩表現(xiàn)、現(xiàn)代圖案設(shè)計應(yīng)用。[1]

二、引入基本概念——以互動形式打牢理論基礎(chǔ)

圖案的歷史古老而久遠，圖案于現(xiàn)代設(shè)計當(dāng)中的運用也豐富多樣，第一堂課的開頭我會提出一個引入問題：“圖案設(shè)計的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些”，由問題引發(fā)思考，而不是先開始就進行概念的灌輸。收到學(xué)生作答以后，根據(jù)學(xué)生的回答情況了解到學(xué)生對這門學(xué)科的第一印象，然后將課前自己所收集到的各式設(shè)計樣品圖片展示于學(xué)生，使其在腦海中形成一個抽象的視覺概念。再接著才進入到基礎(chǔ)理論知識中來：中國的圖案已有五六千年的歷史。而國外也是如此，公元前30000年早期人類為了記錄自己的生活而將各種動物的形態(tài)刻畫在巖壁上。因此在第一階段的概念課程中，我選擇結(jié)合歷史圖片與影視資料給學(xué)生一個宏觀的思維，即——圖案為何而產(chǎn)生，這是一個漫長的發(fā)展過程。這是在很多圖案設(shè)計書籍里容易護忽略掉的問題，看似簡單，但知其然不知其所以然會使得學(xué)生在往后的創(chuàng)作當(dāng)中設(shè)計出的作品少一份文化底蘊?；诖嘶A(chǔ)之上再循序漸進的結(jié)合史料圖片，分別從中西方兩條脈絡(luò)介紹其圖案在不同時代的演變，圖案的發(fā)展在世界已有千年的歷史，因此我們選取各個時代有代表的圖案進行賞析，在賞析的過程中結(jié)合部分精彩的故事去激發(fā)學(xué)生探索圖案設(shè)計的興趣。[2]

三、抽象造型與具象造型的訓(xùn)練相結(jié)合——圖案分解與構(gòu)成的靈活轉(zhuǎn)換

第二個階段的教學(xué)內(nèi)容為圖案的造型、圖案的構(gòu)成形式。學(xué)生在初接觸圖案的造型概念時容易迷惑，參考各類優(yōu)秀教材結(jié)合以往的教學(xué)情況，這里我將圖案的造型這一章分為抽象圖案的造型訓(xùn)練與具象圖案的造型訓(xùn)練，其中抽象訓(xùn)練分為六個小節(jié)，分別是：幾何圖案的構(gòu)成要素、抽象圖案點線面的構(gòu)成訓(xùn)練及作品欣賞、幾何圖案的構(gòu)成形式、幾何圖案的造型，幾何圖案的應(yīng)用，抽象圖案專題訓(xùn)練。而抽象圖案的專題訓(xùn)練有以下三種訓(xùn)練項目：抽象單獨紋樣設(shè)計、抽象二方連續(xù)紋樣設(shè)計、抽象四方連續(xù)紋樣設(shè)計。為了使學(xué)生更好地運用傳統(tǒng)文化去創(chuàng)新，會就近代學(xué)生離學(xué)校不太遠的博物館進行一次參觀。

具象造型的訓(xùn)練分為四個小節(jié)，分別是：圖案的寫生、圖案寫生的方法、圖案變化的方法、圖案題材的專題訓(xùn)練。而具象圖案的專題訓(xùn)練可以是花卉，可以是風(fēng)景或者人物。這是一個從理論到實踐很好的過渡過程，在過度的同時通過具象的專題訓(xùn)練又強化了將寫生變?yōu)閳D案的能力。圖案的造型指的是通過構(gòu)思與創(chuàng)意后創(chuàng)作的視覺化藝術(shù)形象，因此學(xué)生在大量寫生的基礎(chǔ)上如何慢慢高度概括寫生對象，并將其變得個性化又富有審美特征，這一點就是關(guān)鍵。如果第一階段更偏向于基礎(chǔ)知識的掌握和臨摹，那么第二階段就漸漸地在臨摹的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新，用“分解與構(gòu)成”的方法進行一系列的訓(xùn)練。

四、圖案的構(gòu)成形式與圖案的色彩表現(xiàn)——找到色彩中的樂趣

第三階段的教學(xué)重點在于圖案的構(gòu)成形式與圖案的色彩表現(xiàn)。構(gòu)成形式根據(jù)教材與實際情況結(jié)合，我將其分為三個部分：單獨紋樣和適合紋樣、連續(xù)紋樣、裝飾構(gòu)圖。裝飾構(gòu)圖為重點，原因是因為在第一年教學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于單獨紋樣與連續(xù)紋樣的創(chuàng)造比較容易掌握，而如何將裝飾構(gòu)圖處理好，則有所欠缺。所以這里裝飾構(gòu)圖也分為了五個訓(xùn)練步驟：裝飾畫的平視體構(gòu)圖、裝飾畫的立體構(gòu)成、裝飾畫的格律體構(gòu)圖、裝飾畫的組合式構(gòu)圖、裝飾畫的連續(xù)性構(gòu)圖。構(gòu)圖與色彩的訓(xùn)練是相結(jié)合完成繪畫的，因此裝飾圖案的理論知識在構(gòu)圖訓(xùn)練前面進行，分為：裝飾色彩與寫生色彩的區(qū)別、色彩的對比調(diào)和與色調(diào)、色彩的感覺與象征、圖案配色的要求，圖案色彩的配置技巧。色彩的訓(xùn)練需要列出24種色彩，讓學(xué)生進行聯(lián)想，來開闊他們的思維，找到色彩中的樂趣，但也要區(qū)分寫生色彩與裝飾色彩的異同。構(gòu)圖與色彩的結(jié)合，使得學(xué)生基本上已經(jīng)可以完成一張美觀的裝飾性圖案設(shè)計了。那么最后一周就是將前期的成果用在實戰(zhàn)當(dāng)中，形成一個完整的作品，并且可以嘗試使用不同的方法完成它，這些方法分別是：平涂法，暈染法、退暈法、疊色法、電腦制作以及特殊材料使用方法。

五、現(xiàn)代圖案設(shè)計應(yīng)用——完善系列作品

最后一階段是現(xiàn)代圖案設(shè)計應(yīng)用，一天的理論知識講解為：服飾中的圖案設(shè)計、產(chǎn)品包裝的圖案設(shè)計，環(huán)境藝術(shù)中的圖案設(shè)計?，F(xiàn)代人對審美的要求越來越高，圖案設(shè)計的運用往往也不局限于平面當(dāng)中，那么圖案設(shè)計課程所掌握的知識與技巧，也要考慮到為本專業(yè)以后的課程如何奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓知識與技巧延續(xù)下去。因此最后一周的課程便要求大家做出符合大眾文化內(nèi)涵、有特色有藝術(shù)需求又具有時尚氣息的設(shè)計。這也是一個將臨摹轉(zhuǎn)換為創(chuàng)造的過程。

“圖案”的歷史雖然古老而久遠，但圖案設(shè)計卻可以與時俱進，現(xiàn)代社會是一個多元的社會，人們接觸的信息也是多種多樣的，希望學(xué)生們可以通過這一整們課程下來，深切地感受到圖案設(shè)計的樂趣，感受到傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計相結(jié)合后產(chǎn)生新效果的樂趣，使作品能很好地融入環(huán)境氛圍中，煥發(fā)出新的生命力。

參考文獻：

[1]王春霞，溫承芳.圖案設(shè)計（第一版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2018.

[2]陸紅陽.圖案設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京：中國紡織出版社，2012.