郭龍

摘 要：音樂在我國有著悠久的歷史文化，幾千年來，我國的音樂文化都在不斷壯大和發(fā)展，經(jīng)過多年來的不斷完善、發(fā)展和補足，我國的音樂已經(jīng)形成了一個系統(tǒng)，在近代以來，隨著各國經(jīng)濟貿(mào)易不斷往來，各國的文化也相互影響著，最早起源于意大利的美聲唱法也隨著文化的交流傳到了中國，不過我國已經(jīng)有了一個比較完善的音樂系統(tǒng)和文化，美聲唱法要想在中國落地生根發(fā)芽，首先是要結合我國的藝術文化進行本土化。本文從聲樂訓練中漢語韻母和意大利語元音咬字的相互借鑒的角度出發(fā)，旨在將西方的美聲唱法用來準確的表達漢語發(fā)音。

關鍵詞：聲樂訓練;漢語韻母;意大利語

中圖分類號：J61 文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）12-00-02

一、意大利元音和漢語韻母發(fā)音的區(qū)別

（一）意大利元音的發(fā)音特點和描述

在意大利語的發(fā)音當中，意大利的語言多為雙元音和多元音的為主，而這兩種發(fā)音方式都要基于五大元音字母的組合來完成，意大利的五個元音字母分別是a【a】、e【e】、i【i】、o【o】、u【u】五種，每個元音字母都要通過固定的唇、齒、牙、舌、口相互配合和特定的發(fā)音技巧來完成，演唱者想要發(fā)揮出美聲唱法的精髓，就需要從最基本的五個元音字母的發(fā)聲方法練習，下面簡單介紹以下五種元音的發(fā)音方式和特點：

a【a】屬于舌中開元音，這個元音的發(fā)音方式較為簡單，發(fā)音者只需要將嘴唇張開，讓嘴唇呈現(xiàn)橢圓形，之后將舌頭放平，舌尖輕輕抵觸在下齒齦，舌頭不能過高或者過低，在整個發(fā)音過程當中都要保持舌身的平直，之后便是嘗試的發(fā)音，隨機讀出元音a便算是完成初步的發(fā)音練習[1]。

e【e】舌前半開（閉）元音，發(fā)音的方法分為兩種，一種是開元音，另一種是閉元音。和a的發(fā)音前的準備過程一致，先要調整口型，然后再調整舌頭的位置，大致說來，e的口型要比a張開的小，而e的發(fā)音主要依靠的是舌頭與鍔形成阻力，之后在除阻發(fā)聲[2]。

i【i】屬于舌前閉口原因，對于i這個元音的發(fā)音方式有兩種，一種是舌面前原因，舌面前原因的發(fā)音方式要使雙唇呈扁平微笑狀，上下牙齒要有一扁指的距離，舌尖緊貼在下齒的背面，舌身前部要靠近前腭，舌身兩邊緊緊貼住上臼齒，然后在舌頭和牙齒以及上腭的共同作用下完成發(fā)音動作，另一種發(fā)音方法為半元音發(fā)音法，發(fā)音的方式與前者類似，都需要在齒、舌以及腭的共同作用下完成。

o【o】屬于舌后圓唇元音，這種元音的發(fā)音方式也有兩種，一種半開元音;一種是半閉元音。半開元音的發(fā)音技巧需要讓舌身微微下壓，舌身的前部要蜷縮，而舌身后部又不能太過抬高，雙唇要呈現(xiàn)圓形狀，再利用舌頭中部和上腭的氣流發(fā)聲。

U【u】屬于舌后高位閉元音，發(fā)音的方式也有兩種形式，一種是發(fā)【w】音;另一種是發(fā)【u】音，而該元音的發(fā)音方式主要以后者為主。其發(fā)音技巧為雙唇收縮呈圓形，舌身向后蜷縮，舌身后部隆起并僅僅貼在軟腭上，利用聲帶的震動和唇齒的形狀，待氣流吹過時便可發(fā)出【u】音。

（二）漢語韻母的發(fā)音特點及組合

漢語韻母的發(fā)音方式并不是簡單幾個韻母的疊加，而是幾個韻母的發(fā)音方式連貫成一個整體的發(fā)音過程，當一個韻母的發(fā)音還未完畢時就要轉向另一個韻母的發(fā)音，這種不完全的動作會使韻母發(fā)音出現(xiàn)問題，只有嚴格按照復韻母的發(fā)音方式，在一個母音發(fā)聲是，通過舌身位置的高低前后變化逐漸變成一個或兩個母音的共鳴腔狀態(tài)。而漢語韻母的發(fā)音組合如表1。

（三）相同韻母（元音）在中意發(fā)音當中的對比

在發(fā)相同a的音節(jié)時，按照發(fā)音的方式的不同，可以看到意大利語發(fā)音總是要比漢語發(fā)音的位置靠后，基于這一特點，美聲在中國的唱法都要做微調，使共鳴腔達到一個穩(wěn)定的位置，這樣配合中文的發(fā)音技巧和方式，就可以用美聲唱出一首完整的中文歌曲。

二、聲樂訓練中元音的系統(tǒng)練習

（一）利用元音練習曲

學生在接觸美聲唱法時，由于不習慣意大利語元音字母的發(fā)音方式和特點，作為初學者經(jīng)常會在歌曲當中找不準原因字母的發(fā)力點，通常會容易造成元音發(fā)音的著力點過于靠前，有時發(fā)音過淺時，初學者還會處于失聲的狀態(tài)，為了避免這類現(xiàn)象的出現(xiàn)，幫助學生找準歌曲當中元音字母的發(fā)力點，避免因發(fā)音著力點靠前或者過淺導致學生無法準確地表達出中文的含義，這時教師可采用【m】、【n】這兩個輔音字母來結合【a】、【e】、【i】、【o】、【u】這五種元音字母進行組合式練習，在練習時，學生要時刻注意氣息的流動位置，氣流經(jīng)過鼻腔到口腔的這一過程，正是學生掌握元音發(fā)音著力點的關鍵時期，學生要時刻保持著氣流到達軟腭時的感覺，當達到共鳴狀態(tài)時，學生便找到了元音字母發(fā)力點的位置，這種元音練習曲練習發(fā)音方式對學生的要求很高，學生需要從唇、齒、腭的配合當中，找到字母的著力點，而要做這點，需要學生經(jīng)過音高準確清晰練習以及高音氣息支撐練習來完善元音的發(fā)音練習技巧和感覺。

（二）共鳴和元音的相互作用

聲樂練習的目的并不是著重訓練學生特定的語言，而是為了學生能夠在歌唱當中不混淆不同語言之間的發(fā)音，防止因發(fā)音不準確而導致歌曲的失敗，在發(fā)音訓練當中。共鳴是學生理解和掌握發(fā)音的技巧和感覺，為了建立這種感覺，初學者往往需要經(jīng)過大量的元音字母練習，經(jīng)實踐表明，元音字母【o】和【u】的發(fā)音技巧和方式能夠幫助學生建立腔體，感受共鳴。

在研究了意大利元音和漢語韻母的發(fā)音方式后，筆者總結出了一個規(guī)律。無論是意大利語中元音還是漢語中的韻母?！緐】的發(fā)音位置都是靠后的，發(fā)音位置總是在軟腭部位，在【u】的發(fā)聲訓練當中，軟腭部位總是自然上提，達到興奮狀態(tài)，這種反應方式是漢語當中忽略的一個關鍵，在比較【a】的發(fā)音訓練后，發(fā)現(xiàn)【u】的發(fā)音對要咬字訓練至關重要。這種發(fā)音方式并不會對咬字造成影響，相反還會給學生提供巨大的共鳴空間。

三、美聲唱法延長漢語歌曲中韻母的發(fā)音分析

（一）韻母【a】的發(fā)音方式在歌曲當中的運用

在莫華倫演唱的《教我如何不想他》歌曲當中，整個歌曲的音調都在向上爬升，曲中“啊”的唱法出現(xiàn)多次，發(fā)音【a】的位置整體看來較為穩(wěn)定，為了保持固定的唱腔和唱調，莫華倫在整個美聲唱法當中，口腔的開合度保持在最大位置，同時音色與發(fā)音點位置也較為穩(wěn)定。

（二）韻母【o】的發(fā)音方式在歌曲當中的運用

在徐沛東所作的《鄉(xiāng)音，鄉(xiāng)情》歌曲當中，歌曲當中有著較為經(jīng)典韻母【o】的運用，在歌曲的結尾處“縈繞在我心窩”當中兩次出現(xiàn)了【wo】的發(fā)音，聲母【w】和【u】的發(fā)音動作相同，在發(fā)音過程當中看作是從【u】到【o】的發(fā)音運動，發(fā)音時的共鳴和延長都以【o】的發(fā)音位置為基準。

（三）韻母【i】的發(fā)音方式在歌曲演唱中的運用

佟鐵鑫在演唱《生死相依我苦戀著你》的歌曲當中，為了體現(xiàn)【i】的美聲唱法，演唱者往往需要抵住下齒齦，且舌尖向下壓并收縮，我的就是讓發(fā)音點的高度變低，從而向半高音移動，舌尖向后收縮的同時，發(fā)音點也隨之后移。

四、結束語

總的來說，中意在韻母或者元音在發(fā)音方式和技巧上的不同，直接導致由意大利起源的美聲唱法無法準確表達中文歌曲，因此，需要找準二者的差別，讓發(fā)音達到穩(wěn)定的共鳴腔，這樣學生便能夠平衡漢語韻母和意大利元音之間的發(fā)音規(guī)律，用美聲演唱中文歌曲也就不是什么難事。

參考文獻：

[1]喻曉雯.聲樂訓練中漢語韻母和意大利語元音咬字的相互借鑒[J].藝術品鑒，2018（4Z）：127-128.

[2]謝宗旭Sepe Agostino.意大利學習者漢語語音聲韻母偏誤分析[J].海外文摘·學術，2019（9）：77-79.