萬丹丹

摘 要：隨著新課改的深入推進，我國各階段教育工作也越來越重視素質教育和對學生的全面發(fā)展的培養(yǎng)。鋼琴教學也是素質教育中不可或缺的一環(huán)，尤其是對高校鋼琴專業(yè)的學生來說。鋼琴教學不僅是幫助學生全面發(fā)展的學科，也是更為重要的職業(yè)技能和藝術追求。高校藝術專業(yè)尤其是藝術類高校的鋼琴教學質量的好壞直接關系著學生就業(yè)率的高低，也關乎著我國未來優(yōu)秀藝術類專業(yè)人才的質量。所以，各大院校應當充分重視鋼琴教學，對我國音樂事業(yè)發(fā)展負責。新課改對于國內教育的新標準和新目標要求我國各大院校調整教學思路，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，創(chuàng)新教學模式和教學方法。對于鋼琴教學來說，很多高校還在沿用陳舊的教學模式和教學方法，沒有創(chuàng)新思路，導致教學質量低下，學生學習難以產生興趣。由此可見，高校鋼琴教學方式創(chuàng)新已是勢在必行，本文將分析高校鋼琴教學模式現(xiàn)狀，探究高校鋼琴教學方式的創(chuàng)新之路。[1]

關鍵詞：高校;鋼琴;教學方式;新路徑;探究

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）12-00-02

近幾年來隨著教育部門對素質教育和綜合發(fā)展教育的重視增加，人們對于學生教育的方向也不僅僅停留在文化教育這一方面，對于學生各方面的發(fā)展提高都有了一定的重視程度。鋼琴教學作為音樂教育中較為重要的學科也受到了越來越多的關注。鋼琴教育是音樂專業(yè)學生綜合能力發(fā)展的基礎，也是串聯(lián)聲樂、演奏、作曲、舞臺表演等多門藝術學科的紐帶。雖然鋼琴教育的重要性無須多說，但是國內高校對于鋼琴教學的重視程度卻沒有與之重要性成正比，反而縱觀國內高校鋼琴教學方式，大多授課方式缺乏科學性和嚴謹性，授課形式單一，教學內容缺乏特色和趣味性，教師教學理念落后，教材也較為單一。這些傳統(tǒng)的教學方式已經無法匹配新時代教育需求，也難以與學生拉近距離令學生提高學習興趣。因此，高校必須遵循以人為本，以學生為主的教育原則，創(chuàng)新教學方式，實現(xiàn)鋼琴教學方式的創(chuàng)新。[2]

一、高校鋼琴教學現(xiàn)狀

（一）忽略學生的主體地位

在我國教師的傳統(tǒng)教學觀念中，教學就是一個教一個學，而教學的主導者是教師。因此，很多教師在進行授課的時候往往將過多的課堂時間放在“教”上，過多的講述理論知識或演示作品上，忽略了學生的感受，沒有從學生的角度出發(fā)考慮授課的形式是否被學生所理解，授課過程過于主觀化。其次，教學過程過于枯燥乏味，甚至很多教師在授課過程中會厲聲訓斥學生，當學生出現(xiàn)多次重復性的錯誤時教師就會厲聲訓導甚至示范彈奏時會過于情緒化，這樣的教學方式不僅很難提高學生的學習興趣，還會令學生產生厭惡情緒。[3]

（二）教材內容千篇一律

高校鋼琴課程在開課時往往還會采用《哈農》《拜厄》《車尼爾599》等基礎入門練習曲作為教材，對于教材的解讀也不夠全面，往往只是布置練習曲讓學生反復練習，對于練習中需要特別注意的關鍵點卻沒有指導。一般高校音樂專業(yè)的學生都具備了一定的鋼琴基礎，但基礎水平并不一樣。教師應當遵循因材施教的教學法則，根據(jù)學生的實際情況制定不同的練習計劃。對于基礎較差的學生可以從最基本的指法練習開始，強調手型，指法和節(jié)奏，對于基礎較好的學生則可以適當?shù)丶訌娊虒W難度，讓每一個學生都有所突破。[4]

（三）學生未重視鋼琴課程學習

鋼琴的學習是一個漫長的經驗積累的過程，也需要學生用心去感受演奏過程中自己的進步和鋼琴作品中情感的體會。學習鋼琴除了要有興趣支持也需要學生付出時間和努力，這并不是一個輕松的過程。因此，鋼琴課程的學習需要學生具有一定的自主學習能力和自控意識。然而，步入高校的學生離開了父母的管控，教師也不會像初中高中的教師那樣嚴格規(guī)范學生的學習時間，一時之間學生變成了自由的小鳥，對于專業(yè)課的重視程度和練習時間也有所懈怠。其次，除了鋼琴專業(yè)的學生之外，音樂專業(yè)的學生還需要學習音樂史、音樂學理論作曲技術理論、樂理、視唱練耳、聲樂、和聲基礎等多門課程，對于鋼琴的學習熱情和重視程度也會有所下降。[5]

二、高校鋼琴教學改革的方法及路徑

（一）加強課程設計

1.豐富教學資源，課程設置多元化

高校鋼琴教學方式的創(chuàng)新應當注意教學態(tài)度和思維的轉變。教師和院方應當清醒地認識到時代的變化和新形勢下教育趨勢的轉變，看清當代學生的改變，轉變教學思維以匹配現(xiàn)代化教學需要是勢在必行的。除此之外，高校授課時的教材也需要更新?lián)Q代，沿用以往的教材雖然具有一定的優(yōu)勢但是也應當多尋找更多更新更好更適合現(xiàn)代化教學的教材和教具運用到實際的教學課堂中，才能使課堂教學更加靈動。其次，教師也應當注重因材施教，并不是每一個學生鋼琴基礎都是一樣的，因為地區(qū)差異和學生個體的差異性，每個學生的接受能力，理解能力和身體素質都是不一樣的。所以，教師在進行授課時應當注重多元化教學，根據(jù)學生的差異性和實際需求設計教學環(huán)節(jié)。對于基礎能力較差的學生注意多引導其指法、節(jié)奏以及樂理知識的正確性，幫助學生建立正確的學習態(tài)度。對于基礎能力較好的學生則進行強化性訓練學習，引導學生體會作品情感，注重演奏時情感的表達。

2.精細化制訂教學目標

隨著時代的進步和國內經濟形勢的好轉，學習藝術類專業(yè)的學生也越來越多，很多高校都有開設鋼琴相關的課程。但是很多與鋼琴相關的課程也過于理論化，教學內容過于寬泛。學生在學習時會感到枯燥無味，對于自己學習此門課程的用途所在何處也不明確。所以，高校在制定相關專業(yè)課程時應當有所取舍，在制定教學目標和設置教學環(huán)節(jié)的時候應當盡量地精細化。幫學生設想好每一個目標實現(xiàn)之后的發(fā)展可能性，提高學生的學習興趣。根據(jù)每個學生的實際情況制定精細化的教學目標也能夠精幫助學生明確學習方向，在自己練習的時候也能夠明確自己的不足著重加強訓練。

3.注重資源整合，取長補短

西洋樂、民樂、聲樂、理論、作曲、音樂學、音樂表演等專業(yè)都屬于音樂的教育范疇，所以不論哪一個專業(yè)都是屬于同一體系之中的。鋼琴是音樂教學的基礎，所以在進行鋼琴教學時，教師可以根據(jù)其他相關專業(yè)的共性進行資源整合，取長補短的進行課堂教學。例如可以用幾個音符進行即興創(chuàng)作，即興演唱和伴奏;將流行音樂或傳統(tǒng)民族曲目融入鋼琴演奏中;民樂與西洋樂的合作表演等形式。這樣的資源整合教學方式不僅能夠取長補短，減少課堂教學單一性帶來的枯燥乏味，還可以提升鋼琴課程的魅力，同時幫助學生開闊眼界，了解不同音樂表現(xiàn)形式之間的碰撞之美，提高學生的學習興趣。

（二）加強師資隊伍建設

專業(yè)的師資團隊對于高校鋼琴教學質量的提高和學生專業(yè)能力以及學習興趣的提升都有著重要的積極作用。因此，各大高校應當重視師資隊伍的專業(yè)性建設。鋼琴專業(yè)任課教師不僅要具備充足的理論知識基礎還要具備豐富的實踐經驗，具有良好的心理素質和耐心。因此，高校在聘用鋼琴教師之前一定要對應聘者的履歷和專業(yè)能力有一個綜合的考量。加強師資隊伍建設需要引進高素質專業(yè)人才，也可以聘請專業(yè)權威教師、演奏家到校任教或召開專題講座，有利于激發(fā)學生的學習熱情。其次，對于現(xiàn)有教師團隊也應當定期召開學術論壇，幫助青年教師進步，定期組織教師去到更高專業(yè)學府進修，保證每個教師都有提高自己專業(yè)能力的機會，讓學生感受到最先進最專業(yè)的教學態(tài)度和師資力量。

（三）加強學生自身能力建設

學生是教育的主體。在傳統(tǒng)的教學理念中，教師往往過多地占據(jù)了課堂時間，扮演主導角色，沒有考慮到學生的感受。然而學生才是教育過程中最應當被重視的角色。新課改強調了學生的主體地位，要求課堂教學應以學生為主體，多考慮學生的身心發(fā)展情況因材施教的制定教學計劃。同時也對學生提出了更高的要求。以往的學習過程中，學生往往處于被動的角色，沒有太多自己的思考時間和發(fā)言時間。所以，新課改要求學生應當加強自主學習能力和實踐能力，能夠成為一個獨立學習的個體，將所學知識運用到實踐中，提高自身能力建設，讓知識為自己所用，并且實現(xiàn)自身的創(chuàng)造性。這一過程也需要教師從旁引導，多與學生溝通，尊重學生，不斷的鼓勵學生，注意用學生的角度看問題，幫助學生樹立學習信心，提高自身能力建設。

三、結束語

隨著新時代的發(fā)展變革，我國逐步看清素質教育對于未來發(fā)展和人才培養(yǎng)的重要性，逐步轉變傳統(tǒng)應試教育和刻板教育理念，力求培養(yǎng)全面綜合發(fā)展的新型人才。音樂教育不僅能夠陶冶情操，幫助學生打開發(fā)現(xiàn)美的大門，更是培養(yǎng)我國藝術類專業(yè)人才的重要教育途徑。而音樂教育的綜合發(fā)展也離不開鋼琴教學，鋼琴教育也是音樂教育的基礎，是培養(yǎng)綜合音樂人才的基石。所以，各大高校音樂專業(yè)應當重視鋼琴教學課程，通過創(chuàng)新鋼琴教學方式，轉變教學思路提高學生鋼琴專業(yè)能力和教學質量。

參考文獻：

[1]王雯.基于素質教育理念下的高校鋼琴教學創(chuàng)新路徑[J].戲劇之家，2018（23）：154-155.

[2]李云昆.新時代高校鋼琴教學模式的創(chuàng)新研究[J].智庫時代，2019（16）：201-202.

[3]劉欣亮.高校鋼琴教學方式拓展思考[J].現(xiàn)代交際，2019（07）：168-169.

[4]米佳.高校鋼琴教學創(chuàng)新策略探析[J].北方音樂，2019，39（12）：187-188.

[5]顏飆.新時期的鋼琴教學創(chuàng)新模式[J].北方音樂，2016，36（23）：65+67.